淺議如何有效提升高中語文復習教學成效

當前，許多教師在進行高中語文復習教學的過程中，還是運用題海戰(zhàn)術、車輪戰(zhàn)術，在這樣的教學模式中，教師的工作量較大，但是教學成效沒有能夠達到規(guī)定的目標。筆者認為，高中語文教師在高中語文復習環(huán)節(jié)，最主要的是要提高復習教學的科學性與針對性。

    一、認真研究學生身心發(fā)展特點，有效提升語文復習動力

多年來的高中語文復習教學活動中，開展大容量、高密度的復習教學與練習鞏固，成為了師生潛意識中的最佳模式。對于這樣的模式方法，語文教師的出發(fā)點是為了提高教學效率，多年來的實踐證明，這樣的教學模式并沒有帶來相應的高效率，反而制約了教學成效的提升。有教育研究機構的課題成果顯示，缺乏科學性的以加大練習容量、難度，提高考試次數等方式，并沒有順利實現提高教學成效的目標，部分時候反而成為了制約教學成效提升的障礙，占用了大量的教學時間與資源。和理科學科所不同的是，在高中語文復習中，重復機械的訓練無法實現對教學內容的加深理解，高中語文復習教學更為注重學生的理解，這樣的效果并不能夠通過機械重復的方式得到實現。高中語文教師對復習工作，如果不能夠做到針對性研究，一味地依靠大容量、重復性的訓練，是無法體現教學成效提升目標的，因此，對學生的身心發(fā)展特點進行研判，采取針對性的措施，才能夠提升語文復習的成效。在組織語文復習的過程中，教師要注重學生學習熱情方面的影響，學生學習熱情低下，語文復習過程中就難以積極主動投入，教師要發(fā)揮積極情感的促進作用，在復習教學中讓學生感受快樂，更加主動投入學習。筆者主要從兩個角度入手，激發(fā)學生的學習熱情，首先是在訓練的容量上進行縮減，突出重點和薄弱環(huán)節(jié)，在對學生語文學習現狀進行深入分析的基礎上，科學制定訓練的題型容量，做到題型針對學習薄弱環(huán)節(jié)，容量以達到鞏固目標適量為宜，不做重復性的無效勞動，讓學生將更多的時間運用于針對性的難點突破，消除學生的厭怠情緒。其次，是對學生強化前途理想信念方面的教育，引導學生放眼自己的人生與未來，規(guī)劃下一步的成長之路，讓學生感受到辛苦的學習是為了更加美好的人生，變消極情感為積極的動力。

    二、科學設置語文復習教學安排，充分發(fā)揮情感促進效應

許多教師在設計與組織高中語文復習的環(huán)節(jié)，最為關注的是教材中的知識點以及大綱中的考查點，通過反復多次的訓練，了解學生語文知識掌握狀況，但是在學生的情感因素方面關注較少，沒有能夠統籌兼顧這一點。事實上，高中生在生理與心理成長方面已經處于一個較高的水平，他們對于學習的體驗反饋更為強烈，教師可以通過優(yōu)化教學安排的方式讓學生增強積極的情感體驗，從而推動教學活動的深入開展。許多時候，高中語文教師會將復習成效低下的原因歸結于學生語文基礎知識和能力滯后，的確，處于這種狀態(tài)的學困生在學習同進度推進方面存在著一些疑難因素，但是，作為高中語文教師，必須要面對現實，積極化解與突破，而不應一味地抱怨，所以，高中語文教師在組織復習的過程中，要統籌考慮練習的容量密度以及深奧程度，對教學安排進行科學的設置，讓學生增強積極的情感，促進語文教學活動的開展與成效提升。筆者在高三語文復習教學中，從兩個方面入手，提高學生的積極情感，首先是學習的難度保持在適宜水平，在高中語文的整個復習活動中，教師的教學內容難度過低，無法發(fā)揮篩選薄弱環(huán)節(jié)與不足之處的功效，但是難度過高，會讓學生增強畏難情緒等不良情感，不利于學習積極性的激發(fā)。所以，筆者在復習教學中，針對學生的學習實際確定適中的難度，防止學生出現畏難情緒，其次，是嚴格控制復習教學中練習的量，要兼顧到學生的速度與時間安排，將重難點體現出來，做到精煉、高效，讓學生能夠針對這些要點以及自己的不足之處進行回顧。實踐證明，保持復習教學中練習量的適中與難度的適中，能夠讓學生保持最佳的精神狀態(tài)和積極的學習動力，為最后一階段的教學效率提升發(fā)揮促進作用。

三、優(yōu)化語文復習教學模式方法，竭力體現教學針對效果

提高語文復習成效的著力點，應該放在語文教學的優(yōu)化和改進方面，要重點針對教學時間的分配、教學精力的安排、教學方式的優(yōu)化等方面，不能通過延長學生學習時間、高密度練習鞏固的方式，要注重體現科學性和高效性，對學生強化方法指導，引導學生自主開展學習，以及靈活掌握運用，提高教學成效。縱觀傳統的高中語文復習教學，部分教師在訓練的廣度方面較大，講述的內容較多，但是沒有突出重點，學生的理解鞏固效果也不夠理想，呈現出“投入較大，產出非常少”的狀態(tài)。因此，在復習教學中應當注重以更加科學的方法模式為突破口，以針對性教學提升教學效果。筆者在教學中，重點沒有放在高難度與高強度的語文知識復習中，而是側重于營造和諧的教學氛圍，讓學生以良好的學習狀態(tài)投入到語文學習之中，提高他們的語文學習興趣，同時，對學生強化了學習方法的指點，讓學生掌握科學的學習方法。如運用聯想記憶法，將相關聯的內容整合起來記憶，提高記憶的形象性；再比如，按照分門別類的原則，引導學生在腦海中建構一整套的語文知識模型，增強記憶效果，另外，筆者還對學生進行科學記憶的指導，要求學生按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的節(jié)點，開展每一輪的復習，提高學生的復習成效；筆者還在復習教學中，讓學生代替教師進行講解，讓學生提出自己學習中還有哪些難點，綜合學生的這些難點進行整合，制定拾遺補缺的教學計劃，避免走題海戰(zhàn)、時間戰(zhàn)，而走精確戰(zhàn)的路線，讓每一節(jié)課、每一分鐘都有明確的目標指向性，提高教學的實際成效。

由此可見，在當前的高中語文復習教學中，一定要科學安排教學內容，讓學生保持良好的狀態(tài)，有效的開展語文復習活動，提高語文教學成效。

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