愛是溝通學(xué)生思想、融洽情感的橋梁

    曾幾何時(shí)，教師一直都信奉著這么一條經(jīng)驗(yàn)“嚴(yán)師出高徒”，但非常遺憾的是它被歪曲了，原本的實(shí)質(zhì)，被一些教師用來(lái)作為維護(hù)師道尊嚴(yán)的幌子，錯(cuò)誤地認(rèn)為，嚴(yán)就可以隨意侮辱學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生、動(dòng)輒訓(xùn)斥、處罰、勒令停課，請(qǐng)家長(zhǎng)、寫檢查，以此作為制裁學(xué)生的法寶，師生關(guān)系儼然成為老鼠與貓，長(zhǎng)此以往，學(xué)生造成了不同程度的心理障礙，由此而引發(fā)出來(lái)的種種不健康現(xiàn)象凸現(xiàn)在校園中班級(jí)中，作為一名教師，我深深地感到肩上擔(dān)子的沉重，如何扭轉(zhuǎn)這種不良傾向，真正的理解“嚴(yán)師出高徒”的內(nèi)涵，它將是一名教師義不容辭的責(zé)任。以本人從教生涯二十余年的經(jīng)歷，可謂感觸頗深，借此談?wù)剛€(gè)人的見解。

一、在學(xué)生中進(jìn)行情感教育

    全面落實(shí)在學(xué)生中進(jìn)行情感教育，首先要從尊重和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良情感品質(zhì)入手，即讓學(xué)生在愉快、開朗、樂觀的氛圍中學(xué)習(xí)。這其實(shí)就需要教師的理解、寬容和引導(dǎo)，需要教師能與學(xué)生相互變流、打成一片之中建立和諧的師生關(guān)系，教師要有一顆關(guān)愛之心，用愛去喚醒學(xué)生的脆弱心靈，并激發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操。記得發(fā)生在學(xué)校里的一件事：男女學(xué)生互遞紙條，逛街：兩名老師不同處理方法，一位老師大動(dòng)肝火，將學(xué)生叫來(lái)大罵一通，訓(xùn)斥得雙方流下眼淚，然而事情并未得到解決，這兩位同學(xué)明不往來(lái)，轉(zhuǎn)入地下活動(dòng)，老師干瞪眼。另一位老師則不然，他叫來(lái)其中寫紙條的男同學(xué)，不是訓(xùn)斥，而是與他從紙條詩(shī)談起，然后再轉(zhuǎn)入話題，學(xué)生低下頭，承認(rèn)上課寫詩(shī)傳紙條不對(duì)，學(xué)生坦誠(chéng)地告訴老師自己的想法，老師因事利導(dǎo)，并以保密讓學(xué)生卸下包袱，女同學(xué)也主動(dòng)找老師交談自己的想法，男女雙方都把這種“早戀”看著是學(xué)習(xí)上的阻力，正確地處理好男女生交往的關(guān)系。同曲異工，老師的愛是通往學(xué)生心扉的鑰匙，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，這種愛將會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)人生充滿希望和愉快感，求知欲將會(huì)得到激發(fā)，靈魂將得以凈化。

二、樹立“以人為本”思想

    教師要認(rèn)真樹立“以人為本”的思想。尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體性。作為一名教師，尊重學(xué)生就會(huì)使學(xué)生感到自身的價(jià)值。反之，把學(xué)生看成“被動(dòng)的知識(shí)容器”忽視學(xué)生情感的需要，學(xué)生情感得不到尊重，自主得不到體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生逆反、厭學(xué)，導(dǎo)致心理障礙形成。

三、充分信賴學(xué)生

    作為教師，如果能將你的信賴、你的愛傳遞給學(xué)生，就會(huì)使他們倍受感動(dòng)，更加珍惜老師的信賴，調(diào)動(dòng)起積極因素，愉快地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)造師生彼此之間相互理解，尊重和信賴的民主和諧氛圍，是營(yíng)造班級(jí)良好班風(fēng)的一大舉措，也能使班主任的教育效果事半功倍。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

    作為老師，正確評(píng)價(jià)學(xué)生也是非常重要的。何謂正確？關(guān)鍵是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否具有激勵(lì)性，我想舉一例來(lái)說(shuō)明：某教師將班上學(xué)生考試成績(jī)張榜公布，前十名同學(xué)貼上紅彤彤的五角星，后十名同學(xué)劃上黑黝黝的“△”，本以為可刺激一下后進(jìn)生，其結(jié)果卻事與愿違，差生壓力過(guò)大，喪失自信心，學(xué)習(xí)反而一落千丈，此招是否太損！所以，多給學(xué)生成功機(jī)會(huì)和體驗(yàn)的感受，絕對(duì)不能用等級(jí)將學(xué)生分為A、B、C，在班級(jí)中，沒有優(yōu)等生和劣等生之分，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，也讓每個(gè)學(xué)生充分了解自身存在的問題而幫助他們尋求解決的辦法，達(dá)到共同進(jìn)步。

    綜上所述，證明教育的現(xiàn)狀將與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代挑戰(zhàn)，以及世界教育發(fā)展的趨勢(shì)都在呼喚著情感教育，情感教育的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行。愛是溝通學(xué)生思想、融洽情感的橋梁。古人云：“感人心者，莫先于情”，讓我們以它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的準(zhǔn)則之一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它的內(nèi)涵，為培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的新世紀(jì)合格人才，做一名盡職盡責(zé)的教師。

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