多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

一、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀

（1）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺少制度保障，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)大多是自下而上的自覺行為，這就不可避免地出現(xiàn)多媒體軟件開發(fā)的方向和其功能定位上存在偏差。在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)過程中，仍然存在淺層的只重視技術(shù)和形式的問題，而忽略了課件或課程本身的內(nèi)容，這是舍本逐末的做法。許多多媒體教學(xué)軟件開發(fā)者認(rèn)為，制作技術(shù)復(fù)雜、制作工具復(fù)雜的多媒體課件一定越好，這是一種片面的認(rèn)識。筆者在教學(xué)中參加過多媒體課件的評比，有很多人利用Director、Authorware制作的多媒體課件復(fù)雜又不方便使用，其中仍然有返回、跳轉(zhuǎn)等操作，而且他們利用的一般是這些軟件的基本功能，對更加深層的功能沒有進(jìn)行開發(fā)。從內(nèi)容上來說，他們制作的課件內(nèi)容方面來說，用PowerPoint就完全可以。

（2）多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)者能力素質(zhì)參差不齊，大多多媒體軟件開發(fā)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，缺少多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)技能。筆者發(fā)現(xiàn)有兩種情況，其一是一些教師會采用與本課不相關(guān)的內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身是正確的，但如果采用與本課教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的素材、課件等來吸引學(xué)生，就是本末倒置了。這種做法于教學(xué)、于教師和學(xué)生都是無益的，既增加了做課件的時間和精力消耗，同時也讓多媒體課件成為了一種教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。其二是有些教師會在課件中加入多種不同的聲音、動作等元素，在課件切換或者展示重要內(nèi)容時加入花哨的聲音和動作，這種做法雖然吸引了學(xué)生的注意和興趣，但是會令學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有很好的印象和理解。在課后學(xué)生會說，對內(nèi)容沒有太多印象，對課件中加入的新穎的聲音和動作印象深刻。

（3）在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏連續(xù)性，一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是在教學(xué)應(yīng)用過程中不斷檢驗、不斷完善得來的，而現(xiàn)實中大多數(shù)的多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)都因為項目的驗收完成而結(jié)束。

二、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的發(fā)展方向及建議

為確保多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的正確方向，針對多媒體開發(fā)的現(xiàn)狀筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手解決：

（1）總體規(guī)劃，完善多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的相關(guān)機(jī)制，從政策入手確保開發(fā)的多媒體軟件能夠真正地應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。這就要求政策細(xì)化到軟件開發(fā)之初的立項、開發(fā)的過程、以及最后的驗收、包括多媒體教學(xué)軟件開發(fā)之后的教學(xué)應(yīng)用等各個過程。從制度上杜絕多媒體教學(xué)軟件立項泛濫，而在教學(xué)應(yīng)用過程中又缺乏優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件可用的情況，提高多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的效率。筆者認(rèn)為在多媒體教材制作過程中首先應(yīng)該成立一個人人能夠深入?yún)⑴c的軟件開發(fā)組，成員應(yīng)包括教育技術(shù)人員、學(xué)科專家和擬應(yīng)用對象中的部分人員，并且加強對各類人員的教育技術(shù)培訓(xùn)以提高其對開發(fā)過程中自己角色定位的認(rèn)識。其次針對應(yīng)用對象做廣泛深入的調(diào)查研究，收集相關(guān)資料，做到有的放矢。再次應(yīng)該在制作完成之后反復(fù)地測試，針對應(yīng)用對象的需求和意見做相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣才能保證完成的多媒體教材能夠真正地為教學(xué)服務(wù)。

（2）針對多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用方面存在的不足，應(yīng)加強對教師教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)中心作為將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中的橋梁，是一線教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)者和培訓(xùn)者。因此只有教育技術(shù)中心多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人員站在學(xué)術(shù)前沿，并將技術(shù)和理論灌輸?shù)揭痪€教師的教學(xué)過程中，才成真正地發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，它不能僅僅是教學(xué)保障單位這樣的一個定位。培訓(xùn)不僅僅是對教師進(jìn)行多媒體制作軟件的培訓(xùn)而是技術(shù)與理論的結(jié)合。教育技術(shù)中心在對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的同時應(yīng)該加大對教師教育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，特別是教學(xué)設(shè)計在教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用，以增加課堂教學(xué)型多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）加強多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，針對不同的使用對象，在教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件存在的不足，不斷地完善多媒體教學(xué)軟件。作為教育技術(shù)從業(yè)人員的筆者，在近幾年的工作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏明確的針對對象，有些可能有應(yīng)用對象，但一些多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)人員也沒有對應(yīng)用對象進(jìn)行過調(diào)研。所以，有很多這樣的教學(xué)軟件花費了大量的人力、物力和財力，也只是被束之高閣了，浪費了寶貴的資源。分析其原因，主要是缺少對自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的總體規(guī)劃和設(shè)計，沒有對應(yīng)用對象的具體需求進(jìn)行調(diào)研，也沒有對教學(xué)軟件實際應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計和解決。另外，在開發(fā)人員對教學(xué)軟件開發(fā)過程中，存在有缺乏協(xié)調(diào)和溝通的現(xiàn)象。所以這就需要在完成多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)之后在應(yīng)用過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善多媒體教學(xué)軟件。

總之，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)在完善制度、總體規(guī)劃和全程監(jiān)督的情況下完成。在教育技術(shù)中心的培訓(xùn)和引導(dǎo)下，讓教師更主動地運用多媒體教學(xué)軟件為教學(xué)服務(wù)，同時在應(yīng)用過程中不斷完善多媒體教學(xué)軟件，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/xf/9501.html《視聽》