試論高校職業(yè)指導(dǎo)開展與實踐——教育論文

    隨著我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，文化教育也在近年來有了顯著的提高。尤其是我國的高等教育，已經(jīng)進入到了一個相當平穩(wěn)的階段。高校畢業(yè)生每年成集合倍數(shù)增長。但是我國的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢并不樂觀，在很大程度上，成了阻礙國家發(fā)展的一項屏障。因此在國家的重視，社會的幫助下，高校逐步開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。幫助大學(xué)生能夠更好的了解工作，適應(yīng)社會需要，以便在很大程度上解決大學(xué)生工作需要。但是我國的高校職業(yè)指導(dǎo)工作尚處在探索階段，有很多細節(jié)仍做的不到位，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)往往不盡如人意，針對這一問題，本文結(jié)合我國指導(dǎo)經(jīng)驗，以及自身工作經(jīng)驗，提出探索性辦法，希望對我國的高校指導(dǎo)有所幫助。 

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的意義

    我國高校畢業(yè)生，是我國經(jīng)濟發(fā)展，城市發(fā)展的一股新鮮血液。同時也是未來祖國建設(shè)的社會精英，是促進我國發(fā)展繁榮富強的有力人才保障。隨著我國的社會主義經(jīng)濟體制逐步完善，勞動就業(yè)制度也逐步成熟起來。社會的轉(zhuǎn)變，人才的流動，導(dǎo)致失業(yè)問題大幅上漲。這使得沒有工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生，一進入社會便顯的捉襟見肘，很大一部分高校畢業(yè)生失業(yè)在家，或是對社會產(chǎn)生了陌生感，恐懼感。也正是因為如此，我國推行高校職業(yè)指導(dǎo)，其根本宗旨是讓高校畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，同時也能做社會所需要的人才。真正將所學(xué)知識應(yīng)用到社會生產(chǎn)中。職業(yè)指導(dǎo)能讓畢業(yè)學(xué)生從總體上了解社會的人才需求，針對相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)，了解當前我國的勞動政策。從而正確的認識自身能力，針對自身興趣而規(guī)劃未來工作方向。擺脫盲目的尋找工作。我國高校職業(yè)指導(dǎo)體系，是一項完善的綜合的指導(dǎo)體系，能在很大程度上為學(xué)生的心理以及實際排憂解難。真正意義上的做到想學(xué)生所想，為學(xué)生所做。同時在高校指導(dǎo)中，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識更好的融入到生活實踐中。以便為日后的工作提供幫助。這不但解決了當前學(xué)生就業(yè)難的問題，也在很大程度上為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，真正的讓我國從人口到過轉(zhuǎn)變到人才強國。我國高校職業(yè)指導(dǎo)，圍繞著高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，提出相關(guān)問題針對問題提出方案，穩(wěn)定學(xué)生日后的工作，從而改善畢業(yè)生就業(yè)問題?？梢哉f，我國高校職業(yè)指導(dǎo)是我國高校改革的核心部分。有著里程碑式的意義。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

（一）對職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵上存在誤區(qū)

    職業(yè)指導(dǎo)的根本宗旨在于：“為高校畢業(yè)生提高就業(yè)幫助，穩(wěn)定就業(yè)，同時對其職業(yè)發(fā)展和用人單位的合理用人提供相關(guān)的幫助與咨詢。”然而在實踐過程中，很多高校往往將職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)進行混淆。這在本質(zhì)上是有根本不同的，同時也對大學(xué)生就業(yè)起到了方面教育。職業(yè)指導(dǎo)不等于就業(yè)指導(dǎo)，單一的混淆非但不能幫助大學(xué)生就業(yè)，嚴重時甚至誤導(dǎo)到學(xué)生就業(yè)。很多高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，只是一味的追求高校畢業(yè)生的高就業(yè)率。然而對高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，以及未來職業(yè)走向卻鮮有人知。為了數(shù)據(jù)而進行的就業(yè)指導(dǎo)，只是面子化工程。這雖然在短時間內(nèi)對高校就業(yè)能起到顯著作用，但對于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，和學(xué)生對于職場，對于社會的了解卻根本沒有幫助。不能從根本意義上實現(xiàn)人才的優(yōu)化處理。學(xué)生就業(yè)后工作不穩(wěn)定。同時，所謂的職業(yè)指導(dǎo)是讓學(xué)生更加準確的了解職業(yè)的意義，明白所從事工作到底是干什么。從而能夠為高校就業(yè)提供更好的建議意見，而就業(yè)指導(dǎo)是針對高校畢業(yè)生進行的一種職場指導(dǎo)。以便讓高校畢業(yè)生能夠更好的融入工作之中。很多高校在職業(yè)指導(dǎo)中，并沒有很好的將兩者分開。以至于毀約和跳槽現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣既浪費了用人單位的資源又不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）職業(yè)指導(dǎo)體系不健全

    我國所推行的高校職業(yè)指導(dǎo)，是一項完善的系統(tǒng)的工程。這就需要高校在實施指導(dǎo)的過程中需要一批具有專業(yè)知識，同時又有豐富經(jīng)驗的專職人員進行對高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)。但在我國的高校職業(yè)指導(dǎo)中，很多高校由于對職業(yè)指導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)團隊的專業(yè)性并不能被外界可信。往往由其它老師代為執(zhí)行，或者一人分飾多個角色。這在很大程度上為我國的職業(yè)指導(dǎo)起到了反作用。目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題就是職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全，很多高校沒有相應(yīng)的專職指導(dǎo)部門，很多都是由其它部門代為管理。另一反面就是指導(dǎo)人員的專業(yè)性不強。在日常的工作中，大多數(shù)指導(dǎo)人員只是一味的注重畢業(yè)生的就業(yè)同國際，以及畢業(yè)生書面協(xié)議的簽訂。而對于畢業(yè)生真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)可以說是從來沒有。很多高校畢業(yè)生甚至在不了解從事工作的前提下，就稀里糊涂的簽了合同。同時，做為高校畢業(yè)生和招聘企業(yè)之間的橋梁，很多指導(dǎo)機構(gòu)并沒有真正意義上對招聘企業(yè)實地了解，同時也從未對工作環(huán)境進行實地考察。更沒有對畢業(yè)生日后工作進行定期的最終，高校對于招聘單位的了解，僅僅來自于書面文件。因此，正是由于高校對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)的不重視，使得高校職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平難以得到保證?？梢哉f，很多高校的職業(yè)指導(dǎo)只是徒有其表。也正是這種職業(yè)指導(dǎo)態(tài)度，讓學(xué)生對于就業(yè)變的更加迷茫，使得高校就業(yè)后跳槽平平。就業(yè)率即為不穩(wěn)定。

三、推行高校職業(yè)指導(dǎo)的方法

（一）正確認識高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

    要想讓高校職業(yè)指導(dǎo)真正意義上對我國高校畢業(yè)生就業(yè)起到積極幫助，就需要各大高校真正意義上的理解職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。從安排學(xué)生就業(yè)，到為學(xué)生樹立正確的人生觀。是一個長期，且復(fù)雜的工程。高校要從原來僅僅是單一的就業(yè)調(diào)配，安置單位的傳統(tǒng)觀念中走出來。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)也要由就業(yè)行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)服務(wù)。真正意義上的為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的咨詢。對學(xué)生的個性分析，素質(zhì)評測，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)，素質(zhì)拓展有著綜合的評估。從而進行科學(xué)的分析，以便學(xué)生能夠真正意義上從事自己喜歡的職業(yè)。同時，指導(dǎo)基礎(chǔ)也由原來的依靠嘗試，和工作經(jīng)驗。轉(zhuǎn)變到注重理論，同時將理論與實際相結(jié)合的專業(yè)化服務(wù)。清楚了解學(xué)生的態(tài)度，能力，興趣。針對每一位學(xué)生提出個性化服務(wù)，因材施教。由于大學(xué)生的知識層次較高，所以可塑能力較強。要想讓高校畢業(yè)生能偶真正意義上的融入社會，同時為我國的未來建設(shè)提供幫助。就要對指導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的未來職業(yè)取向，指導(dǎo)和監(jiān)理正確的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生出入社會時就有很好的心理準備，以及相關(guān)職業(yè)技能要求。設(shè)定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。總的來說，高校職業(yè)指導(dǎo)要從傳統(tǒng)的被動，單一，灌輸式指導(dǎo)想著主動，多元化，個性化方面轉(zhuǎn)變。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系

    完善的就業(yè)指導(dǎo)體系能夠?qū)Ω咝．厴I(yè)生的職業(yè)規(guī)劃有著良好的保障。要想完善就業(yè)指導(dǎo)體系首先就要建立規(guī)模適當同時結(jié)構(gòu)合理的校級指導(dǎo)機構(gòu)。這樣在很大程度上能保證高校職業(yè)指導(dǎo)的開展。同時，學(xué)校要從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校當前狀況。設(shè)立拓展能力中心，同時建立院級指導(dǎo)機構(gòu)。保證職業(yè)指導(dǎo)可以指導(dǎo)到每一個學(xué)生。同時，建立院級職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，能夠更加貼合學(xué)院專業(yè)特色。對本學(xué)院開展相關(guān)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，同時加強與本專業(yè)的相關(guān)的企業(yè)練習(xí)。最大程度上，讓企業(yè)能夠更好的挑選到合適的人才，一方面為畢業(yè)生就業(yè)提供了更好的就業(yè)環(huán)境，同時也為企業(yè)避免了人才高消費的情況。學(xué)校為畢業(yè)生拓寬就業(yè)出路。要結(jié)合當前就業(yè)生的學(xué)科特點，畢業(yè)生情況以及利用專業(yè)教師，對所處學(xué)院的學(xué)科進行科學(xué)合理的介紹。同時，在開展就職業(yè)指導(dǎo)的同時也要對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)進行自我培養(yǎng)。讓學(xué)生在進行職業(yè)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的自我職場學(xué)習(xí)能力。以便進一步提高學(xué)生的工作積極性。在學(xué)校加強對學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的系統(tǒng)化的同時，也要加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化建設(shè)。當下職業(yè)指導(dǎo)中，很多學(xué)校的指導(dǎo)老，師都是有黨政領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)員代為指導(dǎo)，在很大程度上缺乏專業(yè)性，提出理論不符合當下社會工作需要，培訓(xùn)經(jīng)驗紙上談兵。使得畢業(yè)生所接受職業(yè)培訓(xùn)與社會需求不符。因此，必須有規(guī)劃同時系統(tǒng)的對培訓(xùn)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)。以提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)。

（三）完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

    要想讓大學(xué)生真正意義上得到職業(yè)指導(dǎo)，就要對在校生進行全程化職業(yè)指導(dǎo)，所謂全程化職業(yè)指導(dǎo)就是指將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃中。真正意義上讓學(xué)生的職業(yè)意識深入到學(xué)生內(nèi)心。同時在高校生職業(yè)指導(dǎo)的過程中，也要規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)課程。更加系統(tǒng)的向?qū)W生講授科學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)理論。而不是單一的將職業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在面試技巧，公關(guān)禮儀等形式上，并沒有從根本上對學(xué)生就就業(yè)提供幫助。所以說，要將高校生的職業(yè)指導(dǎo)融入到每一個方面，真正意義上讓高校學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)有著科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。同時在日常的職業(yè)指導(dǎo)過程中，開展職業(yè)指導(dǎo)的多樣性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的刻板教育。更大程度上讓高校生的職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)，更加合理。最后，要對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是否有效，需要實際驗證。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中要結(jié)合當前畢業(yè)生就業(yè)情況，針對職業(yè)指導(dǎo)中存在的不足和弊端，及時作出修改。進一步開拓思路，改進職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。     

結(jié)束語：

    高校職業(yè)指導(dǎo)意在緩解大學(xué)生就業(yè)困難問題，從而真正為國家發(fā)展作出相應(yīng)貢獻。高校在職業(yè)指導(dǎo)心中要全面落實科學(xué)發(fā)展觀，真正意義上做到對學(xué)生負責(zé)，對社會有益的雙贏局面。讓高校畢業(yè)生能夠全面的融入社會，為社會發(fā)展提供有效的幫助，同時為我國的未來建設(shè)，提供穩(wěn)定的人才保障。

參考文獻:

[1].宋維維.淺論高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推進[J].思想政治教育.2012

[2].胡錦合，閆萬林.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與實踐[J].教育研究實驗.2012（12）

[3].周雄新，歐迪生.高校職業(yè)指導(dǎo)的新探索[D].職業(yè)教學(xué)研究.2012