英語課堂教學與管理有效性研究——教育論文

    隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育對英語課堂也有著更為不一樣的要求。教學與管理是英語課堂的兩個主要內(nèi)容，對于教學質(zhì)量的提高和學生英語水平的提升有著重要作用和深刻影響。所以，現(xiàn)在有越來越多的英語教師積極尋找有效提升英語課堂管理與教學效率的方式。本文主要從英語教學與英語課堂管理，這兩方面進行闡述，指出教師要用課堂激勵法讓學生積極參與課堂，要用科學的方法培養(yǎng)學生的自主性，還要利用多樣化的課堂活動激發(fā)學生學習的積極性，這樣才能有效地提高英語教學；而對于英語課堂管理而言，為提高課堂的有效性，需要從提高教師教學管理、提高學生學習管理和提高師生關系管理，這三個方面來加強對英語課堂管理的有效性。研究英語課堂教學與管理有效性，有利于提高英語教學的水平，保證英語課堂管理的健康和有序發(fā)展，良好的英語教學與積極的課堂管理，共同作用于英語課堂，進一步加強英語教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，全面提高學生的英語水平。

一、英語課堂教學有效性研究

（一）用課堂激勵法讓學生積極參與課堂

    明確教學目標。教學目標是課堂講學的出發(fā)點，課堂教學的做種目的是保證學生對課堂內(nèi)容的記憶，所以教師在教學過程中要采取有針對性的目標激勵方式，讓學生祖東參與到教學目標的實踐中。例如，在新單詞的記憶上，教師可以采取讓學生互相競賽的方式，看看哪個學生背的又快又好。這樣做既達成了教學目標，又有效地利用這個時期學生好勝心與好強心很強的特點，激勵他們參與學習。

    提問方式的多樣化。英語師門語言學科，在課堂教學中，教師應該主題自己提問的方式，嘗試從多家度、多方位地設計思考題，讓學生類比、橫向、逆向、聯(lián)想等方面發(fā)散思維，不要拘泥于所謂的“標準答案”。

    善于鼓勵學生。教師在平時的英語教學中，不應該過分強調(diào)學生的失誤和錯誤，而是應該積極發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，針對他們不同的良好表現(xiàn)，采取相應的鼓勵，讓學生獲得自我認知，發(fā)現(xiàn)自我價值。

（二）用科學的學習方法培養(yǎng)學生學習的自主性

    英語單詞是學習英語的基礎，為了打好學習英語的基礎，需要采取科學的記憶方法，培養(yǎng)學生的自主記憶能力。在學習新知識的英語課上，教師首先要讓學生放聲朗讀，接著用自己的話兼用核心詞點撥學生閉書復述，然后快要下課的時候進行課堂小結(jié)讓學生再復述一遍，接著在下一節(jié)英語課的時候檢查記憶情況，進行鞏固加深，最后，在章末復習課上再次檢查學生的記憶情況。這種方式把握了學生記憶曲線及遺忘特點，有效的提高課堂效率，讓學生在體驗成功的售后培養(yǎng)他們學習的自主性。

（三）用多樣化的課堂活動激發(fā)學生學習的積極性

    在英語的教學過程中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，合理地選擇最適合學生的教學活動形式，盡可能在每一個學生充分參與到英語教學活動的基礎上，實現(xiàn)師生互動。通過不同形式的情景設計，在讓學生在交際中多多運用英語語言，提高英語口語的應用能力，同時在運用的過程中也掌握和鞏固語言和知識。    

二、英語課堂管理有效性研究

（一）提高教師教學管理

    有效地制定課堂規(guī)則。課堂規(guī)則使學生進入課堂和參與課堂應該遵守的一種規(guī)范。它是課堂管理中最普遍的問題。 英語教學的活動必須有規(guī)則，這樣才能保證活動的有序和有效，形成心理上的穩(wěn)定感，而且能夠極大程度的保證師生主體性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高課堂管理效率。

    有效進行課堂組織。為了主球有效的課堂管理，教師首先應該重視教學環(huán)節(jié)的有效性，具體來說，就是要做好課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的工作。在課前，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學方法做好備課的工作；在課堂組織上，重視語言的簡練與準確，在時間的安排上要合理；課后還要進行有效的聯(lián)系，鞏固學生對知識點的學習。然后，教師還要注重營造良好的課堂氣氛，重視學生學習興趣的培養(yǎng)、教學方式的創(chuàng)新以及學會賞識、鼓勵學生。

（二）提高學生學習管理

    我們要明確，學生才是學習的主體，教師只是只是課堂的組織者和引導者。所以，教師在課堂的管理中，要尊重學生的學習自主權(quán)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解；還要規(guī)范課堂上的自主學習，在自主學習之前，提出明確的學習要求，包括學習的內(nèi)容、完成的任務。成果展現(xiàn)的形式等，讓學生通過獨立思考、查閱相關資料等方式進行自主學習，還要指導學生對學習成果做出記錄和整理，把不懂的東方記錄下來，以便課堂上進行討論。

（三）提高師生關系管理

    師生關系是課堂管理的一個重要內(nèi)容，和諧平等的師生關系是保證課堂管理有效性的重要途徑。師生關系融洽，教師信任學生，學生尊重教師，能夠營造積極、活躍的課堂氣氛。教師在課堂管理的過程中要堅持公平的原則，不要偏袒學習好的學生，要一視同仁，公平地對到每一個學生。一個優(yōu)秀的教師不僅僅是學生認識世界、改造世界的領路人，更是學生的知心朋友。這種和諧公平的師生關系，為課堂管理的有效進行提供了保證。

參考文獻：

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