高中音樂教學(xué)方式改革研究

面對(duì)當(dāng)今的教育改革新形勢(shì)，國內(nèi)對(duì)于高中音樂課已經(jīng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，音樂作為一門藝術(shù)類的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠吸引學(xué)生的興趣。因此，音樂課作為高中的一門藝術(shù)課程，其重要性不亞于其他科目。重視高中音樂教學(xué)方式的改革能夠提高音樂教學(xué)的效果，為推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，起到重要的作用。

1 高中音樂教學(xué)方式改革的必要性

自2000年開始，高中音樂課程已經(jīng)被列為高中素質(zhì)教育的必修課程，這是素質(zhì)教育發(fā)展和人們對(duì)美學(xué)教育要求下的必然趨勢(shì)[1]。教育部已經(jīng)調(diào)整了高中音樂課程的課時(shí)，將音樂課程有所增加。這體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)生美學(xué)教育的重視。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂課程的教學(xué)必須改革。在當(dāng)代的音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重高中學(xué)生的音樂實(shí)踐，通過實(shí)踐加深學(xué)生的樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美觀。有的學(xué)校音樂教學(xué)方法和形式居于表面，雖然能夠與教學(xué)內(nèi)容相符，但是卻與學(xué)生的美學(xué)教育脫節(jié)[2]。音樂老師單純的想學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課興趣平平。因此，高中音樂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

2 高中音樂教學(xué)方式現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國的素質(zhì)教育推廣較為緩慢，導(dǎo)致目前的高中學(xué)生對(duì)于美學(xué)的感受不夠強(qiáng)烈，情感不夠豐富，大量只是的學(xué)習(xí)讓學(xué)生頗感壓力。而且由于高中音樂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，一味的脫離實(shí)際，盲目教學(xué)，不僅不能夠吸引學(xué)生的興趣，也不能夠讓音樂為他們帶來享受，更不能夠讓美學(xué)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。

2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)大部分學(xué)校對(duì)于高中音樂課程不夠重視，教學(xué)的內(nèi)容也貧乏無味，只依靠課本進(jìn)行講述性教育。內(nèi)容不僅多，而且雜，還帶有一定的盲目性，難以突出重點(diǎn)，脫離了音樂實(shí)踐，脫離了學(xué)生的生活，缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容。

2.3對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)的高中音樂教學(xué)一般采用的都是以授課老師為主的灌輸性知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)模式只講求形式，不講求實(shí)際。有的學(xué)校的教學(xué)方式過于花哨，缺乏基礎(chǔ)性，與教學(xué)內(nèi)容不符，根本不能夠起到應(yīng)有的效果[4]。授課老師僵化的思維，將學(xué)生圈進(jìn)音樂的圈子里，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂的參與性，這些已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.4對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國的高中音樂教育與其他課程相似，都是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致模式固定。長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸和教育理念的影響，使授課老師和學(xué)生都產(chǎn)生了重視分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)教育的思維。不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的壓力，還局限了學(xué)生的多方面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的開展。將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)十分不明智的。

3 高中音樂教學(xué)方式改革的措施

改革高中音樂的教學(xué)方式必須從教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面入手。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀為教學(xué)核心，進(jìn)行高中音樂教學(xué)。音樂教學(xué)作為一種美學(xué)教育，其特點(diǎn)就是以感性的方式，通過學(xué)生的體驗(yàn)和參與達(dá)到以美感人的效果[5]。就音樂學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美和享受的喜悅，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好。這樣也就使得在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)內(nèi)容，通過音樂實(shí)踐深化學(xué)生的音樂知識(shí)。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分有必要的。只有學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中不僅擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，享受喜悅的責(zé)任，也是拉近學(xué)生與抽象藝術(shù)距離的手段。只有在實(shí)踐中參與音樂的創(chuàng)造、表演等形式，才能夠真正達(dá)到音樂與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[6]。

最后，高中的音樂教育應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中的音樂教學(xué)時(shí)面對(duì)全體學(xué)生的，但是學(xué)生的理解能力以及興趣愛好不同，所以不能夠以某種僵化的要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展以及感情抒發(fā)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高自身素質(zhì)的根本目標(biāo)。

4 結(jié)束語

總之，在新形勢(shì)的需求下，改革高中音樂的教學(xué)方式勢(shì)在必行，高中的音樂教學(xué)應(yīng)該借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等多方面進(jìn)行改革，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。為學(xué)生的全方面健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。相信在不久的將來，新穎的音樂教學(xué)方法能夠逐漸代替以往的教學(xué)模式，為學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀和全方面素質(zhì)發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金亞文. 高中音樂新課程的性質(zhì)與特征[M]. 高等教育出版社, 2004.

[2] 金亞文. 高中音樂新課程教學(xué)論[M]. 高等教育出版社, 2005. 

[3] 吳躍躍. 音樂教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐[M]. 湖南教育出版社, 1999.

[4] 管建華. 21世紀(jì)中國音樂教育面臨的挑戰(zhàn)——課程改革與文化[J]. 新課程, 2008(6). 

[5] 王安國. 從實(shí)踐到?jīng)Q策——我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展[M]. 花城出版社, 2005.

[6] 金亞文. 高中音樂新課程案例與評(píng)析[M]. 高等教育出版社, 2008.