淺談對(duì)中職語文教育改革的思考

當(dāng)前，具備一定的語文素質(zhì)已經(jīng)成為衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)好中職語文，才更有利增強(qiáng)職校生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中職語文教育只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。
一、語文教育在就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
中職教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、溝通技巧、為人處事、創(chuàng)新能力等多方面的綜合職業(yè)素質(zhì)，在此過程中，語文教育具有非常重要的作用。
（一）培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹立正確就業(yè)觀
當(dāng)前，部分中職學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，缺乏艱苦奮斗和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，就業(yè)期望值過高，對(duì)自身的就業(yè)定位不準(zhǔn)，同時(shí)在職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出較明顯的功利性。教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是以人的培養(yǎng)為目的。語文教育中的人格教育、邏輯思維、倫理道德、審美等因素能夠引導(dǎo)和教育學(xué)生將個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)等主觀愿望同社會(huì)的需求和客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而樹立正確的就業(yè)觀。
（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)自信心
語文教育的最基本目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的聽，說、讀、寫等能力。有無這種能力，不僅關(guān)系到多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到畢業(yè)后的發(fā)展，而且關(guān)系到能否使學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)生活。良好的語文教育，能夠加強(qiáng)中職生的思維能力和語言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)，提高交流溝通技巧。在處理事情和表達(dá)思想時(shí)，做到概念明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確，文法、修辭得當(dāng)，說服力強(qiáng)。
（三）開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在語文教學(xué)活動(dòng)中，每一章精選的篇目，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間，潛移默化地影響著學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。語文作為百科之母，教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、廣泛性和綜合性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面可以發(fā)揮出更為積極的作用。學(xué)好語文，不僅可以增強(qiáng)聽、說、讀、寫等能力，而且能有效激發(fā)人的創(chuàng)新欲望，催生其創(chuàng)造靈感。
二、求職過程中語文能力存在的問題
  求職者能否成功實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)，最關(guān)鍵的是在面試環(huán)節(jié)能否得體展示個(gè)人才能。而眾多畢業(yè)生卻因言語不當(dāng)，表現(xiàn)欠佳，不能被用人單位錄取。
（一）理解力差，不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟?qū)Ψ揭鈭D
一些中職生在面試過程中不能準(zhǔn)確理解招聘者的意圖，特別是不能聽出招聘者的弦外之音。比如招聘者問：“如果讓你再重新選擇專業(yè)，你還會(huì)選擇所學(xué)專業(yè)嗎?”很多學(xué)生都表明想選擇另外的專業(yè)。這說明他們并不理解招聘者的意圖，招聘者是想通過這一問題間接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若一名學(xué)生不喜歡本專業(yè)，是難以專心學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的。
（二）思想性不夠，表達(dá)能力欠缺
目前，中職生在日常語言學(xué)習(xí)中雖然加強(qiáng)了技能的訓(xùn)練，但仍缺乏思辨的深度與廣度。因此，在求職中普遍存在口語表達(dá)意思不準(zhǔn)確、語言邏輯性不強(qiáng)，提不出有意義的問題等現(xiàn)象。例如用人單位問：“你如何看待工作中的挑戰(zhàn)性?”很多學(xué)生不假思索直接回答“我喜歡有挑戰(zhàn)性的工作”，至于用人單位請(qǐng)他深入談?wù)剷r(shí)，該學(xué)生就再也不知道該說什么了。
（三）語言空洞，言詞缺乏自信心
一些中職生在參加面試時(shí)，缺乏自信心，說話吞吞吐吐，表情不自然，眼神飄忽不定，不敢直視考官。在雙方進(jìn)行交流時(shí)，要么說話空洞、跑題，要么經(jīng)常打斷對(duì)方話頭，生怕對(duì)方不了解自己，要么表現(xiàn)唯唯諾諾，思維跟著對(duì)方走等等，這就極易讓招聘者失去對(duì)他們的興趣。
三、中職語文教育改革的發(fā)展方向
以就業(yè)為導(dǎo)向，提升中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這是中等職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律，中職語文應(yīng)該面對(duì)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注其就業(yè)求職需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)模式，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
（一）打造“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教師綜合素質(zhì)
中職語文教育改革首先必須全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)語文教師參加如普通話測(cè)試員、導(dǎo)游員、秘書等職業(yè)資格考試，促使教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平雙提高。二是派語文教師多到企業(yè)進(jìn)行考察或參加培訓(xùn)，加深對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解，激起學(xué)生的共鳴。三是針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)，如教會(huì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生寫導(dǎo)游詞、教會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生制作企劃書、教會(huì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生寫出專業(yè)的檢測(cè)報(bào)告
等等。
（二）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重人文與實(shí)用性相結(jié)合
中職語文在選編內(nèi)容上不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透，更要注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。一是注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是從人生觀、價(jià)值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。二是除安排文學(xué)作品內(nèi)容外，還要適當(dāng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練內(nèi)容。如應(yīng)用寫作、語言交際、求職技巧等。三是應(yīng)考慮讓學(xué)生了解社會(huì)，掌握一些在社會(huì)立足的基本技能，特別是與人交往和溝通協(xié)作等方面的內(nèi)容。
（三）改革語文考核方式，重點(diǎn)突出能力測(cè)試
在以往的語文能力考核中一般來講是重寫輕說，而當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫與獨(dú)立分析歸納能力的考核。對(duì)學(xué)生在課堂上的演講、討論，辯論、分角色表演等進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，還須改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)考核模式，切實(shí)將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力上來。這樣不僅能全面考核學(xué)生的語文能力，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的整體語文水平。
當(dāng)然，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與中職教育的雙贏，是契合中等職業(yè)教育需求的，同時(shí)也是每一位中職語文教育工作者應(yīng)該重視和研究的重要課題之一，需要不斷地探索與實(shí)踐。

   【作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專學(xué)校】