淺析影響中職生就業(yè)困難的原因及對(duì)策

 一、中職生就業(yè)困難的原因分析
（一）學(xué)歷偏低，發(fā)展后勁不足
　造成中職生學(xué)歷偏低、知識(shí)面較窄、發(fā)展后勁不足的因素有以下幾個(gè)方面：一是中職生沒有經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是中職學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)比不上大學(xué)的辦學(xué)條件；三是中職生學(xué)制短，所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少；四是大部分中職生入學(xué)前基礎(chǔ)較差。
（二）普遍存在自卑心理
　造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個(gè)方面：一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，且表現(xiàn)不突出；二是中職生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難；三是受到社會(huì)上只有考上高中或大學(xué)才是人才的不正確輿論的引導(dǎo)；四是中職生在求職時(shí)常常被用人單位拒之門外。
（三）就業(yè)期望值過高
　部分中職生及其家長不能正確認(rèn)識(shí)人才市場對(duì)人才的需求形勢，其觀點(diǎn)仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，認(rèn)為中職生畢業(yè)后應(yīng)由國家統(tǒng)一安排工作，或當(dāng)國家干部，或到企業(yè)當(dāng)技術(shù)管理人員，不愿到生產(chǎn)第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現(xiàn)象。
（四）部分用人單位用人制度不規(guī)范
　大部分用人單位認(rèn)為勞動(dòng)力市場供大于求，它們抓住求職者求職心切的心理，在招工用人方面不能較好地遵守國家法規(guī)，在用人條件、用工待遇等方面過于苛求，降低了中職生及其家長對(duì)用工單位的信任度。
　二、中職生提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策
（一）加強(qiáng)中職生的心理素質(zhì)訓(xùn)練
　經(jīng)不起挫折，社交恐懼，依賴心理等是中職畢業(yè)生常見的心理問題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。中職生恰好處于這樣一個(gè)矛盾期。首先，中職生就業(yè)選擇是人生一件大事。他會(huì)遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會(huì)需求與自身能力的矛盾等。其次，中職生正處于心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時(shí)期，主要表現(xiàn)在理想與實(shí)現(xiàn)矛盾、開放與封閉矛盾、獨(dú)立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次，生理與心理發(fā)展不同步。中職生有相當(dāng)部分心理還不成熟，同時(shí)由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個(gè)體生活體驗(yàn)不同，所以形成的個(gè)性心理特征有很大的差異。
（二）加強(qiáng)中職生的自信心的培養(yǎng)
　相當(dāng)一部分中職生，九年義務(wù)教育結(jié)束后沒有被重點(diǎn)高中錄取，他們有的自卑情緒嚴(yán)重，缺乏求成勇氣；有的畏懼課堂學(xué)習(xí)，把上課學(xué)習(xí)視同迫于無奈的“勞役”；有的生活目標(biāo)迷失，認(rèn)識(shí)混沌，幾乎對(duì)什么都不感興趣，對(duì)待一切均取“混”的態(tài)度；就業(yè)后總覺得領(lǐng)導(dǎo)和老員工看不起自己，產(chǎn)生逃避思想?？傊狈ψ孕判氖侵新毶袠O為普遍的現(xiàn)象，這已成為制約中職素質(zhì)教育發(fā)展與中職生自身成長的主要瓶頸之一。重新樹立自信，勇于面對(duì)困難，是中職素質(zhì)教育，尤其是德育能否成功的關(guān)鍵所在。培植中職生的自信心，首先要樹立正確的人才觀——“人人有才，人無全才；揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”；其次要充分利用教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，要讓學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信念；第三在教育教學(xué)工作中要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善用表揚(yáng)，慎用批評(píng)。
（三）加強(qiáng)中職生的吃苦耐勞精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育
　勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)之一是創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出了創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，給學(xué)生“能力護(hù)照”，從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開創(chuàng)業(yè)教育的主題班會(huì)，采集制作并播放學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勤勞致富、自主創(chuàng)業(yè)的錄像片，請(qǐng)自我創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法等措施，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為開拓型人才。
（四）引導(dǎo)學(xué)生降低自己的就業(yè)期望值
　中職生就業(yè)期望值過高主要表現(xiàn)在求職方向、薪酬待遇、工作崗位三個(gè)方面。很多畢業(yè)生非大型企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)不就，工資低者不就。我們對(duì)本校一千名中職畢業(yè)生就業(yè)期望值的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“求職方向”上，選擇事業(yè)單位、外資企業(yè)、國有大型企業(yè)、民營鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)及其他的比例分別是26%、23%、44%、5%、2%；在“工作崗位”的選擇上，選擇管理崗位、服務(wù)崗位、生產(chǎn)崗位的比例為48%、26%、26%，說明中職生真正愿意從基層干起的并不多。而在“薪酬待遇”問題上，希望實(shí)習(xí)期月工資在1000元以上的占83%，800-1000元的占16%，在600元以下的崗位幾乎無人問津，反映了中職生大都希望環(huán)境好、條件好、效益好的工作崗位。
（五）學(xué)校要指導(dǎo)好學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
　學(xué)生畢業(yè)了不知自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面依賴學(xué)校安置，一方面又在不斷跳槽。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，做為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，從新生報(bào)名、入學(xué)、學(xué)習(xí)到職場實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，就應(yīng)通過與學(xué)生交談，了解其愛好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況，并針對(duì)這些結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)。
　影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的因素有很多，其中個(gè)體生理及心理發(fā)展的階段特征是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的內(nèi)因；市場經(jīng)濟(jì)下的新價(jià)值觀是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的根本原因；職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的跟進(jìn)程度，是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的主要原因。穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)需多方共同努力：學(xué)生要樹立正確的職業(yè)意識(shí)、誠信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、奮斗意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合理的就業(yè)期望值；家長要理解和支持學(xué)校教育工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)后應(yīng)配合學(xué)校，做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作；學(xué)校應(yīng)加快職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的改革，采取多種形式加強(qiáng)崗前職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、競爭意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)；社會(huì)更應(yīng)加大法規(guī)建設(shè)，為中職生就業(yè)提供良好的支持。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]卓群芳.淺談中專生職業(yè)指導(dǎo)問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2005(18)
　   【作者單位：漯河市第二中等專業(yè)學(xué)校 】