新時期大專院校德育教育有效性研究

德育是一種培養(yǎng)學(xué)生社會理想人格，造就優(yōu)秀道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)社會行為，形成良好社會輿論的重要教育活動。傳統(tǒng)德育教育只包括道德教育，但是在新時期，德育的范疇已經(jīng)擴(kuò)展到了政治教育、思想教育和道德教育三個主要部分。新時期的素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，“德”占第一位，因此，如何提高德育教育工作有效性，就顯得尤為重要。 一、大專院校傳統(tǒng)德育教育的弊端 （一）德育教育目標(biāo)制定不科學(xué) 一方面，德育教育目標(biāo)太過政治化，在傳統(tǒng)的德育教育中，德育的主要目的是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，成為了了滿足政治需要的工具。這種教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時期的教學(xué)需要，大專院校學(xué)生的主體意識已經(jīng)逐步完善，長期灌輸政治性的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生反感；另一方面，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，究其原因是教師忽視了將國家宏觀德育教育目標(biāo)分解成為讓學(xué)生覺得觸手可及的小目標(biāo)，在課堂教學(xué)中一味照本宣科，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，學(xué)生覺得遙不可及，大大降低了德育教學(xué)的有效性。 （二）德育教育內(nèi)容抽象、枯燥 筆者與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為德育教育內(nèi)容過于抽象、枯燥，這也是學(xué)生對德育教育沒有太高興趣的主要原因。在當(dāng)前的德育教育中，教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在對基本理論表面意思的講解上，缺乏對理論進(jìn)行深層次剖析，與新時期社會發(fā)展形勢和學(xué)生需求不符。此外，教學(xué)內(nèi)容與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識很難在生活中得到實踐，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容政治化、理想化、絕對化，缺乏對社會現(xiàn)實問題進(jìn)行分析。 （三）教學(xué)方法單一 在傳統(tǒng)的大專院校德育教育中，教師采用的主要是由上到下的“填鴨式”教學(xué)模式，教師是課堂的絕對權(quán)威，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，而學(xué)生只能在“上課——記筆記——背筆記——考筆記——扔筆記”的循環(huán)中苦苦掙扎。由于教師教學(xué)方法單一，并且占據(jù)課堂絕對主體位置，學(xué)生只能被動地接收理論知識，死記硬背導(dǎo)致了學(xué)生思考能力下降，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效率低下是在所難免的。 （四）評價體系失真 在我國應(yīng)試教育體制下，評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一方法就是考試，但是單一的評價體系所能檢驗出的效果具有很強(qiáng)的局限性，很難真實反映出學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。德育教育不同于其他學(xué)科，從內(nèi)容來看，包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為[3]。除道德認(rèn)識外，其他幾個部分都屬于非智力因素，而這幾個部分在德育教育中占有非常重要的地位。對智力因素的評價較為簡單，而對于非智力因素并不是一個簡單的考試分?jǐn)?shù)就能反映出來的。 二、提高新時期大專院校德育教育有效性的措施 （一）科學(xué)制定德育教育的目標(biāo) 我國高校德育目標(biāo)是以社會和國家需要作為理論論證的邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了高校德育目標(biāo)中的社會主義和共產(chǎn)主義道德要求。這個總目標(biāo)是科學(xué)的，也是合理的，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將其進(jìn)行分解，注重教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實性、層次性、階段性和導(dǎo)向性。做到以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際需求，少講大道理和空道理，而是應(yīng)該從分析、思考、解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想上的問題著手，這樣德育教育的吸引力和教學(xué)效率也就能得到很大的提升。 （二）不斷豐富、完善教學(xué)內(nèi)容 一方面，德育教育應(yīng)該注意避免教學(xué)內(nèi)容過于政治化的弊端。根據(jù)當(dāng)前大專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，不斷豐富、完善德育教育的內(nèi)容，使其保持全面系統(tǒng)、鮮活生動，保持強(qiáng)烈的時代感；另一方面，德育內(nèi)容應(yīng)該注重貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際。 （三）注重教學(xué)方法多元化 在傳統(tǒng)德育教育中，由上而下的灌輸式教育模式大大限制了學(xué)生的思維。在新時期的德育教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)時代和學(xué)生的實際需求，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。傳統(tǒng)的德育教育過于空洞、壓抑、沉悶，這種教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等實際情況，適當(dāng)引入情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、養(yǎng)成教育等多種教育手段，不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。 （四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系 單純的考試很難真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是應(yīng)該構(gòu)建一套考試成績與知識評價相結(jié)合的評價體系。一方面，在考試中，不能再將考試題目局限于課本理論知識的背誦和默寫上，而是應(yīng)該使考試形式呈現(xiàn)多樣化，注重讓學(xué)生用理論知識解決實際問題；另一方面，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐活動、行為規(guī)范等內(nèi)容，并按照一定分值比例將其納入到綜合評價體系中，以此來評定學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。 三、結(jié)語 教學(xué)工作并不只是傳授知識，更重要的是要教會學(xué)生如何做人，德育在任何時期、任何國家都是教育的主要內(nèi)容。大專院校的德育教育是一項非常重要的工作，承擔(dān)了向國家輸送思想道德過關(guān)、知識技能過硬的人才的重任。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系四個方面出發(fā)，根據(jù)實際情況，合理調(diào)整，切實提高大專院校德育教育有效性。