深化大學(xué)生生命教育的對策研究

依據(jù)大學(xué)生生命教育存在的問題，進(jìn)行對策研究，可以從校園氛圍、課程體系、實(shí)踐活動(dòng)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面強(qiáng)化大學(xué)生生命教育，提升大學(xué)生生命教育的實(shí)效性。

1．營造好生命教育的校園氛圍。首先要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)校戰(zhàn)略。從國家層面上看，生命教育已成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策之一，而具體到高等學(xué)校，大多數(shù)高校教育目的依然是追求以“成才”為先而非“成人”為先；教育內(nèi)容上過于重視知識(shí)傳授而忽視生命的主體性發(fā)展；教育形式上依然存在著非主體性教育模式。因此我們要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)校戰(zhàn)略，或者落實(shí)為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，并把生命教育的開展作為教育評估和考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣生命教育的重要性才能得到體現(xiàn)，在日常教育中才能得到落實(shí)。

其次應(yīng)把生命教育納入校園文化建設(shè)范疇中。校園文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，它能在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。在校園文化活動(dòng)中納入生命教育，可以讓大學(xué)生開展認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生命實(shí)踐活動(dòng)，教育大學(xué)生把握好生存價(jià)值與生活意義相統(tǒng)一的原則，懂得珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，營造良好的生命教育氛圍。

再次營造好責(zé)任型、感恩型的校園文化氛圍。責(zé)任教育和感恩教育內(nèi)在地包含了生命教育的內(nèi)容和要義，大學(xué)校園營造濃厚的責(zé)任型和感恩型文化氛圍，是一條行之有效的大學(xué)生生命教育的途徑。責(zé)任教育的目標(biāo)是強(qiáng)化大學(xué)生的尊重、責(zé)任和關(guān)懷意識(shí)。人生因責(zé)任而偉大，生命因責(zé)任而不朽，人的一生，背負(fù)著的是對生命的承諾和責(zé)任，每個(gè)人都要勇于擔(dān)當(dāng)起對自己的、對他人的、對社會(huì)的責(zé)任，追求更高境界的生命發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體責(zé)任、群體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的有機(jī)統(tǒng)一。感恩就是對別人所給的幫助表示感激。感恩是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度。感恩，說明一個(gè)人對自己與他人和社會(huì)的關(guān)系有著正確的認(rèn)識(shí)；報(bào)恩，則是在這種正確認(rèn)識(shí)之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感。學(xué)會(huì)感恩，才能尊重和關(guān)愛他人，才能與他人和周圍環(huán)境建立和諧的關(guān)系，才不會(huì)漠視生命的價(jià)值。大學(xué)校園文化中要營造責(zé)任教育和感恩教育，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對生命價(jià)值的追求。

2．構(gòu)建好生命教育的課程體系。1968年由美國人J.Donald.Waltres提出生命教育思想以來，生命教育逐漸在全球推廣，而成為一種新的教育思想。國內(nèi)外學(xué)者孜孜以求，進(jìn)行廣泛的研究和深刻的討論，形成了豐碩的研究成果。國外如美國、英國生命教育已形成課程化、體系化，但國內(nèi)生命教育成果課程化還需要從事生命教育的工作者付出巨大努力，尤其是許多從事生命教育的專家學(xué)者在探究生命教育沒有深入到每個(gè)學(xué)生的原因時(shí)，呼吁“生命教育應(yīng)成為一門課程”。要構(gòu)建好生命教育的課程體系，首先在課程內(nèi)容上要：（1）把握好生命教育的內(nèi)涵和意義；（2）幫助大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀；（3）提高大學(xué)生從挫折和困難中提升自我綜合素質(zhì)的能力。

其次在課程形式上要：（1）專門的生命教育課程進(jìn)入大學(xué)的人才培養(yǎng)方案中；（2）理論性與體驗(yàn)式生命課程要交互融合、相互促進(jìn)；（3）相關(guān)生命教育主題要融入校園文化活動(dòng)中。

再次在課程評價(jià)上要注意與專業(yè)課程考評的不同，不是只注重結(jié)果的評價(jià)即考核學(xué)生掌握某一專業(yè)知識(shí)或技能的程度，而是要重視過程的評價(jià)即通過學(xué)習(xí)或活動(dòng)對生命和人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)提高多少，活動(dòng)的參與程度、行為的改善效果等?？傊逃n程的評價(jià)體系需要學(xué)生、教師、家長的共同參與、共同努力。

3．開展好生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。生命教育課程從本質(zhì)上看不是理論性的，而是實(shí)踐性的，要通過日常有針對性的練習(xí)使學(xué)生掌握呵護(hù)生命的技能，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和認(rèn)知人生經(jīng)驗(yàn)，真正地讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、欣賞生命、發(fā)展生命，而非僅僅重視關(guān)于生命知識(shí)的認(rèn)知。高校要經(jīng)常性開展大學(xué)生生命教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，達(dá)到深刻理解生命教育的要求，將生命價(jià)值理念注入到這些活動(dòng)之中，同時(shí)也從這些活動(dòng)之中提升對生命的理解與認(rèn)識(shí)。如我們可以通過組織參觀醫(yī)院、殯儀館，讓學(xué)生體驗(yàn)人的生老病死，教育他們敬畏生命、珍惜生命；通過組織參加公益活動(dòng)和扶貧助學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛與施予，增強(qiáng)其生命的責(zé)任感；通過組織到烈士陵園、名人故居等地參觀，讓大學(xué)生懂得生命的價(jià)值和意義；通過組織參觀看守所、戒毒所，使大學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)和自我防范意識(shí)，提高維護(hù)生命的尊嚴(yán)意識(shí)；通過組織參加野外生存、尋找工作等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的生存能力，使大學(xué)生在真實(shí)的生活中磨練意志，提高對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而提升大學(xué)生的生存技能，確立正確的生命價(jià)值觀。總之通過設(shè)計(jì)和開展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。

4．加強(qiáng)生命教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。目前生命教育在高校沒有現(xiàn)成的師資隊(duì)伍，要在高校開展生命教育的研究和課程教育，必須要重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，按一定的師生比配備專兼職生命教育的師資。大學(xué)生生命教育的內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，單個(gè)老師難以完全兼顧，需要組建一定數(shù)量相對穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)該課程授課對象眾多，而高校的現(xiàn)實(shí)是不可能有大量的師資投入，筆者認(rèn)為師資配備可以從以下幾方面考慮：（1）少而精的專職生命教育師資。主要負(fù)責(zé)生命教育課程、校園文化及社會(huì)實(shí)踐中的生命教育活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)、生命教育的研究等；（2）大學(xué)生思想政治理論課教師可以作為生命教育兼職師資的主體。主要負(fù)責(zé)生命教育課程相關(guān)內(nèi)容的講授；（3）高校輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生心理咨詢員及其他大學(xué)生思想政治教育工作者可以作為開展大學(xué)生生命教育各種活動(dòng)的輔助者和指導(dǎo)者。主要負(fù)責(zé)校園文化及社會(huì)實(shí)踐中的生命教育活動(dòng)。

其次，加強(qiáng)專兼職生命教育師資的培訓(xùn)。主要途徑有：（1）組織專職生命教育師資參加校外學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、參加國內(nèi)外的生命教育考察活動(dòng)等；（2）定期舉辦校內(nèi)生命教育兼職教師培訓(xùn)班和研討活動(dòng)；（3）定期進(jìn)行各類生命教育活動(dòng)的交流和研討。

最后，重視生命教育的研究?？梢詮倪@幾方面加以重視：（1）扶持課題研究。政府、高校都應(yīng)制訂扶持政策、設(shè)置專門研究課題，鼓勵(lì)教師進(jìn)行生命教育的科研活動(dòng)，重視科研成果在育人中的作用；（2）編寫校本教材。從事生命教育的專兼職教師可根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合所在高校的特色，為本校的生命教育課程和活動(dòng)專門編寫校本教材。

生命教育是教育的起點(diǎn)，也是教育的本質(zhì)。不關(guān)注生命的教育是沒有靈魂的教育，因而生命教育是高等教育必不可少的重要內(nèi)容。但當(dāng)前大學(xué)生生命教育的內(nèi)容、形式、評價(jià)等仍有待高校教育工作者深入探討。