高校教研室發(fā)展前景探索

一、教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育部2007年《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求高?！爸攸c(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革及研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！苯陙?lái)，作為國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程之一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)正在如火如荼地開展，盡管對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義眾說(shuō)紛紜，但大都認(rèn)同，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以課程建設(shè)為任務(wù)，以教學(xué)名師為帶頭人，以骨干教師為主體，在教學(xué)實(shí)踐中形成的一個(gè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、研究與改革的教學(xué)業(yè)務(wù)組合共同體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多以教研室、實(shí)驗(yàn)室等為單位，以課程改革或?qū)I(yè)建設(shè)為平臺(tái)，也有實(shí)行跨單位組合的。

教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有區(qū)別。首先，構(gòu)建特點(diǎn)不同：教研室多是按照學(xué)科、專業(yè)或者課程設(shè)置的教研組織，局限于高校系部?jī)?nèi)部，具有封閉性的特點(diǎn)；而教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往跨教研室（研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等）、跨專業(yè)、跨院系、甚至跨地域構(gòu)建，具有開放性的特點(diǎn)。其次，觀念和機(jī)制不同：教研室作為高校最基層的以及行政組織，主要依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排行事，注重個(gè)體價(jià)值，忽視團(tuán)隊(duì)之間的合作，缺乏工作的積極主動(dòng)性；而教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高?；鶎咏虒W(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)、科研積極主動(dòng)性。

教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)又有一定的聯(lián)系。無(wú)論是教研室還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要以教學(xué)工作為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。二者建設(shè)內(nèi)容都包括：制定和修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、考試大綱等；加強(qiáng)專業(yè)、課程、教材建設(shè)；致力于教學(xué)研究與改革，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法與手段；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；開展科學(xué)研究，促進(jìn)知識(shí)更新和科研成果的轉(zhuǎn)化，以科研促教學(xué)。二者都注重教師個(gè)體潛力的最大發(fā)揮，旨在建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、只是機(jī)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，重視青年教師的培養(yǎng)，注重對(duì)教學(xué)名師、骨干教師的選拔和培養(yǎng)。無(wú)論是教研室主任還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人都是本學(xué)科專業(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和較高的科研能力，樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取，能夠起到榜樣示范作用。

就目前情況來(lái)看，大多數(shù)高校依然保留著教研室這個(gè)最基層教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，盡管針對(duì)其弊病做過(guò)一些有益的嘗試，但真正撤銷的并不多；同時(shí)，隨著教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來(lái)越受到重視。我們認(rèn)為，教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)有大同而無(wú)大異，高校沒有必要將教研室改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)單地取代教研室，而應(yīng)該以教研室為基礎(chǔ)，汲取團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念與精髓，克服教研室創(chuàng)建、運(yùn)行、管理諸方面的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化教研室建設(shè)，更好地發(fā)揮教研室在教學(xué)、科研、師資培養(yǎng)等方面的重要作用。

二、加強(qiáng)教研室管理工作的對(duì)策

首先，重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。教研室主任要成為教研室成員的精神領(lǐng)袖。不僅要學(xué)術(shù)淵博、科研能力突出、擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)管理，而且要得到教研室老師的充分信任和支持，具有開拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。要切實(shí)帶領(lǐng)教研室成員完成教學(xué)、科研任務(wù)，不斷推進(jìn)本學(xué)科、專業(yè)或課程的改革創(chuàng)新。此外，還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保教研室主任一職名副其實(shí)。

其次，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更新觀念，加強(qiáng)教研室建設(shè)與管理。1994年斯蒂芬?羅賓斯率先提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念，之后的10年間“團(tuán)隊(duì)合作”的理念逐步流行開來(lái)，2007年“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的提出，更加強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。加強(qiáng)教研室建設(shè)，必須改變目前一盤散沙的局面，教研室主任要發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，教研室成員要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多方協(xié)作，務(wù)實(shí)求真，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，心往一起想，勁往一處使，推進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

最后，制定教研室各項(xiàng)規(guī)章制度。作為最基層的教學(xué)組織，教研室要認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)、科研管理規(guī)章制度，規(guī)范教研室的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，加大團(tuán)結(jié)協(xié)作力度，進(jìn)行科學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮其職責(zé)。

1.責(zé)任落實(shí)制度。教研室應(yīng)根據(jù)工作崗位對(duì)全體人員提出相應(yīng)的職責(zé)要求，其中包括：教研室主任職責(zé)、主講教師職責(zé)及各工作環(huán)節(jié)的責(zé)任和要求等。

2.教研活動(dòng)制度。一般情況下，教研室應(yīng)兩周召開一次教研室會(huì)議或教研活動(dòng)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，集思廣益，提出解決意見；整合資源，確定相對(duì)統(tǒng)一的科研方向，撰寫教學(xué)或?qū)W術(shù)論文，積極申報(bào)各種層次的科研課題及項(xiàng)目。每學(xué)期初，要集體研究制定教研室工作計(jì)劃；每學(xué)期末，要進(jìn)行教研室工作總結(jié)。教研室召開的會(huì)議和舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)做好記錄。

3.集體備課制度。備好課、上好課既是教學(xué)活動(dòng)的主體,更是教研室工作的核心。思想政治、大學(xué)英語(yǔ)等職業(yè)基礎(chǔ)課，教育學(xué)、心理學(xué)等教師教育方向課，大學(xué)語(yǔ)文等公共選修課，應(yīng)該集中備課，撰寫教案，以確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一。專業(yè)課也應(yīng)適當(dāng)集中備課，相互切磋，開拓新思路，探索新的教學(xué)方式。

4.聽、評(píng)課制度。每學(xué)期教研室主任要聽取教研室成員的課，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況，指出存在的問題，提出改進(jìn)意見；同時(shí)，組織教師集體聽課和相互聽課，開展觀摩教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5.檢查、考核制度。教研室應(yīng)根據(jù)崗位職責(zé)的要求，從德、能、勤、績(jī)等方面加強(qiáng)對(duì)教研室人員工作和學(xué)習(xí)情況的檢查、考核。教研室每學(xué)期要集中組織進(jìn)行開學(xué)初的教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查、期中教學(xué)檢查和學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)教研室人員檢查、考核的情況，應(yīng)作為評(píng)優(yōu)、晉職的依據(jù)。

6.資料歸檔制度。教研室應(yīng)注重收集、積累、整理相應(yīng)的教學(xué)研究資料，做好整理和保存工作。

近60年來(lái)教研室為高校的教學(xué)科研做出了巨大的貢獻(xiàn)，新形勢(shì)下，盡管存在一定的弊病，但不足以撤銷重建，而應(yīng)該借鑒教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，改革完善教研室建設(shè)，加強(qiáng)教研室諸方面的管理，切實(shí)發(fā)揮教研室應(yīng)有的作用，全方位推進(jìn)高等院校教學(xué)水平的不斷提升。