古典詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)研究

詩歌是中國文學(xué)最為重要的體裁形式，也是最能夠展現(xiàn)中華燦爛文明與優(yōu)秀文化的文學(xué)承載，蘊(yùn)藏著豐厚的中國文化精神和審美理想。閱讀鑒賞和學(xué)習(xí)弘揚(yáng)古典詩歌不僅是在感知中華文明，尋找中國思想文化之根，傳承華夏藝術(shù)，也是與海內(nèi)外華人進(jìn)行思想情感溝通與藝術(shù)交流的重要媒體。詩歌精神和文化藝術(shù)已經(jīng)融入了中華民族的血脈基因，無論走到哪里，吟一首古典詩歌，就能夠找到民族知音；不管身在何處，誦一首明月之詩，歌一曲窈窕之章，就能與更多的炎黃子孫產(chǎn)生情感的共鳴。

一、抓住詩歌的情感，體會詩歌的情感之美

詩歌最為根本的是情感，不論是什么樣的題材，也不管是什么時期的詩歌創(chuàng)作，古今中外詩歌的創(chuàng)造的核心就是展現(xiàn)詩人的心境、表達(dá)作者的心情。并且詩歌以情感為靈魂，貫穿詩歌的始終，融入詩歌的全部；以情感為統(tǒng)攝，決定詩歌的選材、遣詞造句和藝術(shù)手法選用。為此，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的詩歌情感感知能力，從情感入手，找出詩歌中最能夠體現(xiàn)作者情感的詩句或詞語，仔細(xì)品味，感知詩歌的情感美。

例如，學(xué)習(xí)杜甫的《登高》,一開始引導(dǎo)學(xué)生找出這首詩歌中集中表達(dá)作者情感的后兩聯(lián)，并找出其中的最能夠體現(xiàn)詩人感情的詞。“悲”“作客”“獨(dú)”“艱難苦恨”“潦倒”等這些具體的詞語表達(dá)了作者的情感。生活方面艱難拮據(jù)，身體方面年邁多病，心情方面悲傷無比、思親念家、孤獨(dú)無依，精神方面志向難酬、圣心難解。由此可以感知詩人晚年的心情和心境。感知重陽佳節(jié)，作者一人登上高處內(nèi)心非常復(fù)雜的心情。詩人的情感一股腦都抒發(fā)了出來，讀來令人悲嘆不已。這位偉大的詩人可憐的身世經(jīng)歷、悲慘的處境和結(jié)局，令人掩面嘆息。這其中的情感，已經(jīng)超越了個人的范疇，每一個有類似的經(jīng)歷的人，都能夠從中得出其中的自己，這種情感將會成為一種永恒，讓無數(shù)深處艱難的人從中獲得更多的情感共鳴。

二、抓住詩歌的意象，感知詩歌的意境之美

中國古典詩歌講究含蓄之美，詩歌的情感一般不直接表達(dá)，也不全面抒發(fā)出來，而是將情感融入到景物的描繪之中，借助景物畫面更好地襯托人物的心理，借助景物來表達(dá)自己的的情感，也將情感融入到詩歌的畫面之中，實(shí)現(xiàn)情景交融的藝術(shù)效果。同時，中國古典詩歌在抒發(fā)情感的同時，也在進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，展現(xiàn)詩歌的藝術(shù)價(jià)值和魅力。中國詩歌之所以能夠有如此大的吸引力，是因?yàn)樵姼璞旧硪彩且环N藝術(shù)，詩歌具有畫面美、意境美。所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生想象和聯(lián)想，將這些意象進(jìn)行組合，變成有聲有色、動靜結(jié)合、情感共融的畫面，真正走進(jìn)詩歌的意境。

例如，閱讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》其六，閱讀時，先讓學(xué)生找出詩歌中的具體意象：花、蹊、蝶、黃鶯。然后讓學(xué)生想象這些意象組成的畫面，小路的兩旁開滿了鮮花，不僅數(shù)量多，千朵萬朵，而且開得非常茂盛。不僅有如此茂盛鮮花，還有很多的蝴蝶在花間翩翩起舞，還有黃鶯在那里自在歡快地鳴叫。再讓學(xué)生想象這樣的畫面給人的感覺是什么樣的。學(xué)生能夠想象出色彩繽紛、生機(jī)勃勃、歡樂明快的畫面。置身于這樣的環(huán)境會感到心情非常愉悅，想象起來就是一個令人向往的畫面場景，從而感知詩歌創(chuàng)造的優(yōu)美意境。

三、從藝術(shù)手法入手，感知詩歌的藝術(shù)之美   

古典詩歌圍繞情感表達(dá)、人物形象，選擇與之相對應(yīng)的表現(xiàn)手法，將情感表達(dá)得更為真切，將人物塑造得更為形象，將畫面表現(xiàn)得更為生動。培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力，讓學(xué)生能更好地感知詩人的情感，把握詩歌的藝術(shù)之妙，就要體會詩人表現(xiàn)情感的藝術(shù)，把握詩歌景物描寫的方法，掌握基本的修辭手法，賞析詩歌的結(jié)構(gòu)、選材等方面的表現(xiàn)手法。

例如，李煜的《虞美人》，詞的最后抒發(fā)個人的情感，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边@是最直接表達(dá)詞人的情感詩句，詞人運(yùn)用比喻的修辭將自己抽象的愁苦比作一江滔滔不絕的春水，讓人體會到一代君主淪為階下囚之后的綿綿的愁苦之濃、之久。又如，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，作者要表現(xiàn)“人生如夢”“早生華發(fā)”的感慨，特意塑造了一個年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)流儒雅、功業(yè)早成的周瑜形象，處處將其與自己進(jìn)行對比，感慨自己青春不再、壯志難酬。借此將自己屢遭貶謫的無奈和愁苦，表現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，古典詩歌是最能夠代表中國文學(xué)藝術(shù)成就的文學(xué)體裁，也是最能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的文學(xué)形式。讓學(xué)生愛上古典詩歌，不僅能理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，還能夠上升到鑒賞的層次，真正感知中國古典文化藝術(shù)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html