關(guān)注學生心理健康，打造平安中職校園

在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的政策鼓勵下，越來越多的學校關(guān)注到職業(yè)學校學生的這個群體，中等職業(yè)教育的學生，在校園中學習、生活、提升技能水平，為走向職場做好準備。這個階段，是他們心理和生理變化最大的時期，也是個性人格趨干定型的時期。關(guān)注中職生的心理健康，促進學生身心健康，是平安校園的保證，利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、常見的中職生心理健康問題

造成中等職業(yè)學校學生出現(xiàn)心理健康問題的原因有多個方面，主要受社會影響、家庭環(huán)境、接受教育方法和同伴壓力影響等。

（一）人際關(guān)系

通過對我校中職學生的問卷調(diào)查得出，排在困擾學生心理方面的第一位的因素是人際交往的關(guān)系方面，主要包括與同伴交往含異性同學間的交往，與父母之間的溝通，師生關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)交友。部分學生與父母存在代溝，溝通困難；一些學生無法正確處理同學關(guān)系，甚至被孤立，這成為轉(zhuǎn)學、退學的重要原因。青春期學生在異性交往中也常因不知如何相處而產(chǎn)生問題，若未得到及時引導(dǎo)，將嚴重影響其心理發(fā)展、學業(yè)及未來社交。

（二）學業(yè)情緒

學習心理障礙也是中職學校學生比較普遍常見的心理問題，突出表現(xiàn)在厭學情緒明顯，學習自信心低。職業(yè)學校的學生大部分是中考落榜生，不是出于個人的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇中職學校。經(jīng)歷了中考失利的學生普通學習基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象嚴重。究其現(xiàn)象背后的心理原因是學習動機不明確，對學習沒有興趣，沒有掌握高效的學習方法，導(dǎo)致很多職校學生的厭學情緒加劇，加深學習焦慮。

（三）未來職業(yè)規(guī)劃方面

中職學生不清楚三年后，他們的職業(yè)生涯如何，未來有怎樣的規(guī)劃。選專業(yè)時對其了解不足、興趣缺乏。社會傳統(tǒng)觀念對中職教育存在偏見，認為中職生“低人一等”，學生個人受到不良輿論導(dǎo)向的引導(dǎo)，也認為中職教育沒有前途，因此無法樹立清晰的奮斗目標，精神萎靡不振，混日子心理強烈，對未來感到前途暗淡渺茫。

二、中職生出現(xiàn)心理健康問題的原因

中職生出現(xiàn)的心理健康問題，反映了社會、家庭、學校教育及人際關(guān)系等方面的多種矛盾，只有充分了解學生心理存在問題的成因，教師才能在教育教學中有意識地關(guān)注潛在問題，有效地引導(dǎo)和干預(yù)學生，為中職學生的安全保駕護航。

（一）不良環(huán)境的影響

不良環(huán)境主要是外部因素的影響，主要包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境這三個方面。社會偏見認為只有那些成績差、考不上高中的學生才讀職業(yè)中專，對職業(yè)教育的認識還沒有達到應(yīng)有的高度。家庭認為考不上普通高中，把職業(yè)教育當做收納“低能”“問題”孩子的“回收”站，造成了對孩子管理的放任。大多數(shù)的中職學校培養(yǎng)目標就是“職業(yè)”+“技能”，學生在校期間進行知識、理論學習，進行技能訓練，最終轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，沒有進一步升學壓力，難以調(diào)動學生的學習積極性。

（二）個人因素

進入中職院校的學生，在選擇就讀專業(yè)時茫然懵懂，不了解所學的專業(yè)基本情況和專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系及職業(yè)發(fā)展目標，對將來的就業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力及職業(yè)綜合素質(zhì)的要求知之甚少，導(dǎo)致學生既沒有清晰的長遠職業(yè)目標，也沒有明確、具體的階段學習目標，缺乏學習主動性和積極性?？仗撌渲H，容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒，對前途感到渺茫，看待問題易走極端，個別學生對學習心理抵觸，甚至退學。

三、解決中職生心理健康問題的對策

中職學生是有著鮮明個性特點的群體，他們處于青春期向成年人轉(zhuǎn)變的重要階段，培養(yǎng)心理健康的中職生，是培養(yǎng)未來合格的“社會人”。對于職業(yè)學校學生常見的心理行為問題，可以采取以下對策。

（一）全員育人，中職心理健康教育的實施應(yīng)加強教育的針對性

強化教師的全員育人意識，不能只是個別老師的單打獨斗，要發(fā)揮全體教師的育人功能。充分利用好課堂這個主陣地，在課程學習中育人，要體現(xiàn)學生的主體性原則，著眼于學生心理的整體發(fā)展，針對性對學生實施心理健康教育。

（二）打造健康的校園文化，環(huán)境育人

學校創(chuàng)造積極健康的校園環(huán)境文化，公共區(qū)域文明設(shè)施，學校標語標識，教學設(shè)備等校園物質(zhì)環(huán)境潛移默化影響學生。學校的校服也能形成學生的身份認同感，學生之間形成集體公約，發(fā)揮集體的約束力量影響個體，改造個人心理。

（三）發(fā)揮專職心理教師的作用，建立心理健康檔案

學校成立專門的心理咨詢室，發(fā)揮心理教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生進行心理狀況普查建立心理健康檔案，對存在心理問題的學生重點登記備案，堅持追蹤調(diào)查。有條件的學校開設(shè)心理衛(wèi)生保健課，供不同需要的學生選擇學習。也可以成立心理健康活動社團，發(fā)揮學生的團隊力量，協(xié)同育人。

  （四）幫助學生樹立職業(yè)目標，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力

中職學校要改革教學方法，探索教學模式，幫助學生建立目前學習與未來職業(yè)之間的聯(lián)系。采取校企合作的方式，組織學生到企業(yè)參觀或參加社會實踐活動，在實踐中了解所學專業(yè)及崗位，以此培養(yǎng)學習興趣。利用明確具體的職業(yè)目標，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望。

（五）活動育人，開展多種活動豐富學生生活，體驗成功

中職學生在學習中最大的障礙是基礎(chǔ)較差，在學習過程中有挫敗感，感受不到成功的學生，就沒有奮斗的欲望。學校應(yīng)多組織各種活動，將活動與個人體驗結(jié)合起來。在活動中，學生情感得以交流，思想得以碰撞，在不同的活動中感悟多樣人生及體驗成功的快樂。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學校的學生同普通高中學校的學生一樣，都處于青春期的發(fā)展期，他們同樣在逐步從青少年過渡到成年人，在這個轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)健康的心理，發(fā)展身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。作為教師，要竭盡所能，幫助學生成才，發(fā)揮積極作用，讓每一個種子都有機會成為最好的自己。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html