新媒體環(huán)境下大中小思政教育的有效融合

在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息傳播的方式與速度發(fā)生了革命性變化，思政教育也隨之迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。大中小思政教育作為構(gòu)建青少年價值觀、塑造社會核心精神的重要環(huán)節(jié)，如何在新媒體環(huán)境中實現(xiàn)有效融合，是當下值得探討的重要問題。面對受眾群體的差異化需求、媒介技術(shù)的多樣化手段以及信息傳播的多元化格局，傳統(tǒng)的思政教育模式已顯不足，而新媒體所具有的互動性、即時性和廣覆蓋特性，為思政教育創(chuàng)新提供了新的可能性。要實現(xiàn)思政教育從內(nèi)容設計到傳播形式的高效銜接，必須充分挖掘新媒體潛力，突破體制內(nèi)外的壁壘，形成大中小學思政教育一體化的生態(tài)系統(tǒng)，以更好地推進大中小思政教育一體化發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下大中小思政教育融合的意義

（一）順應時代潮流，滿足學生個性需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，大中小學生作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，展現(xiàn)出極強的網(wǎng)絡適應能力與探索意識?！兜?2次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，10歲至29歲的年輕網(wǎng)民已成為互聯(lián)網(wǎng)的中堅力量，這一群體正好覆蓋大中小學生。新媒體平臺如抖音、小紅書、微博等，以其互動性和趣味性受到學生群體青睞，更通過多元化內(nèi)容、實時更新和開放式交流，使學生在網(wǎng)絡世界中獲得了認同感。這一特點為思想政治教育的開展提供了契機。具體而言，合理利用新媒體平臺，可以更高效地滿足學生的個性需求，使教育內(nèi)容更加貼近實際生活，并通過新媒體傳播豐富多樣的思政素材，例如視頻、短文、微課等，有助于學生輕松獲取信息，激發(fā)其主動學習的興趣；新媒體的個性化推薦算法能夠根據(jù)學生的關注點和興趣方向，精準推送思政教育相關內(nèi)容，幫助學生潛移默化地接受思想政治教育。此外，新媒體特有的社交功能也可以使學生在網(wǎng)絡空間中與同伴分享思政學習心得，在互動中深化對教育內(nèi)容的理解。

（二）拓展思政教育陣地，創(chuàng)新教育手段

新媒體的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空限制，為大中小思政教育的融合提供了廣闊空間。借助新媒體技術(shù)，思想政治教育可以不局限于課堂教學，而是延展到互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成線上線下融合的教育新格局，并使得教師可以打造多元化的教學場景。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”利用課前視頻資料，讓學生提前了解課程重點；“微課”以短小精悍的內(nèi)容吸引學生注意力；“雨課堂”通過實時互動提升課堂參與感，這些工具的結(jié)合，為思政課教學注入了新的活力，使教育內(nèi)容更加生動、直觀，提升了教學的效率與質(zhì)量。其次，新媒體還為教學提供了豐富的聲、形、色等多維度素材，使得思政教育更符合學生興趣。在教學過程中，教師可以通過熱點短視頻、動畫或?qū)崟r新聞案例，將思想政治理論與當代社會實踐相結(jié)合，引導學生在真實的情境中主動思考。更重要的是，新媒體的普及推動了思政教育現(xiàn)代化的守正創(chuàng)新，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)學生的學習行為和興趣特點，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。

二、新媒體環(huán)境下大中小思政教育融合路徑

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同發(fā)力：加強頂層設計，建立協(xié)同機制

在新媒體迅猛發(fā)展的背景下，實現(xiàn)大中小思政教育一體化，必須從全局出發(fā)進行頂層設計，推動各級學校與新媒體平臺形成協(xié)同育人機制。首先要構(gòu)建大中小學一體化的思政教育目標體系。教育管理部門需結(jié)合學生成長規(guī)律和認知特點，將義務教育、高中教育與高等教育思政目標有機銜接，避免內(nèi)容重復或斷層。同時，成立專項工作小組，由教育專家、新媒體從業(yè)人員以及學校代表共同參與，制定統(tǒng)一的思政課程標準和內(nèi)容框架，為各學段思政教學指明方向。其次，建立跨部門協(xié)作機制，整合社會資源。學校應與政府機構(gòu)、主流媒體、新媒體平臺和企業(yè)開展多維合作，將政策支持、技術(shù)保障和文化資源有機結(jié)合。例如，政府部門可以通過政策傾斜，支持思政教學向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展；新媒體平臺可以引入公益合作模式，參與開發(fā)優(yōu)質(zhì)思政課程內(nèi)容；而學校則負責落實教學方案，確保課程內(nèi)容的精準實施。

（二）創(chuàng)新形式，融合互補：探索新媒體傳播渠道，豐富思政教育內(nèi)容

首先，針對不同學段的學生特點，開發(fā)多元化教學工具和平臺。在義務教育階段，著重開發(fā)以動畫、短視頻、游戲化學習為載體的課程資源，幫助學生在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)道德認知；在高中和大學階段，可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)構(gòu)建沉浸式學習場景，讓學生在虛擬環(huán)境中參與模擬討論和決策，增強對社會問題的感知和理解。其次，推動線上線下融合，搭建互動交流平臺。學?？梢蚤_設線上思政課程論壇，方便學生隨時隨地參與討論，分享學習心得。最后，鼓勵師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，激發(fā)教育活力。學校可以建立激勵機制，鼓勵教師與學生結(jié)合實際創(chuàng)作思政教育相關的短視頻、微電影、漫畫等新媒體作品，并利用傳播范圍廣、互動性強的新媒體形式對其進行傳播，以打破傳統(tǒng)思政課程“灌輸式”教育的局限，增強學生的情感認同和價值共鳴。

總之，在新媒體時代，大中小思政教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，融合新媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)大中小思政教育的有效融合，已成為時代發(fā)展的必然要求。對此，大中小學校應順應時代發(fā)展，充分利用新媒體交互性、沉浸性、多模態(tài)等特點，有效提升思政教育的吸引力和感染力，助力學校高效培養(yǎng)新時代“四有”新人。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html