校企合作背景下舞蹈綜合育人創(chuàng)新模式之研究

職業(yè)教育大力發(fā)展的當(dāng)下，隨著美育在國民素質(zhì)教育中的重視程度不斷增加，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)能力全面發(fā)展的幼師的需求不斷攀升，因此高職師范專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。舞蹈課程是美育教育的重要組成部分，也是高職師范專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課之一。一方面，舞蹈課程的創(chuàng)新與開發(fā)有賴于社會(huì)用人需求與崗位發(fā)展規(guī)劃的不斷發(fā)展；另一方面，學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)日益多元化的需求和企業(yè)多元化的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷挖掘和強(qiáng)化自身技術(shù)技能，使得學(xué)校教育和社會(huì)人力資源選拔之間產(chǎn)生積極聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了不同類型崗位與專業(yè)間的互聯(lián)互通。

而校企合作既是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，又是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)能力的有效手段，為打通學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的最后一公里，深化推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合一體化至關(guān)重要，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的綜合育人新模式，一改傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中單一的教與學(xué)模式，建立不同藝術(shù)學(xué)科間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容有效銜接，形成理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化模式。以此培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求，能滿足人民群眾日益多樣化的審美需求的技能型人才。

當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展，既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)技術(shù)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用及掌握，又要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的多元化應(yīng)用型人才，其實(shí)質(zhì)仍然是傳統(tǒng)知識(shí)傳遞和內(nèi)化過程與跨學(xué)科知識(shí)交互作用下綜合創(chuàng)新的培養(yǎng)過程之間的正向融合與發(fā)展。

1.高職師范專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)模式概述

1.1高職師范專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀

1.1.1學(xué)情方面

隨著我國國民素質(zhì)不斷提升，基礎(chǔ)教育的不斷穩(wěn)步發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境和家長對(duì)于教育的重視程度不斷提升，職業(yè)教育的生源素質(zhì)在基礎(chǔ)受教育程度上相較于以往已經(jīng)有了長足的進(jìn)步。但受限于升學(xué)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素，在美育學(xué)科方面整體呈弱勢(shì)，學(xué)生就舞蹈單一課程來說，基礎(chǔ)素養(yǎng)不足，相當(dāng)部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練的情況實(shí)為常見。

1.1.2師資方面

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育得到了飛躍式的發(fā)展，通過校企合作辦學(xué)模式，越來越多的專業(yè)教師或企業(yè)資深從業(yè)人員也逐漸的加入到職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中來，我國職業(yè)教育教師素質(zhì)有了顯著提升。相較于過去偏向于書本理論知識(shí)，現(xiàn)在的職業(yè)教育教師的選拔更加注重實(shí)際操作及相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用素養(yǎng)。這些新教師的加入對(duì)于職業(yè)教育各領(lǐng)域的師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及教師職業(yè)能力水平的提升無疑有著巨大的促進(jìn)作用。但受限于教育經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)方式方法上短時(shí)間內(nèi)還不能夠?qū)⑺麄兊膶I(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。也由于沒有系統(tǒng)的行之有效的育人模式，無法成系統(tǒng)的大批量培養(yǎng)符合社會(huì)要求的專業(yè)技術(shù)型人才。

1.1.3課程設(shè)置方面

在以往的職業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的技能培養(yǎng)課程往往是某一專業(yè)開設(shè)的學(xué)科性必修或選修課程，在學(xué)生有限的職業(yè)教育學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中往往要兼顧理論及實(shí)踐，在有限的時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的內(nèi)容都高度依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)即對(duì)于某一專業(yè)技能的掌握情況。而社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，社會(huì)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員的要求也是趨于多元化的，這就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)所教的知識(shí)滯后與社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的適應(yīng)能力及創(chuàng)新性不夠，無法將掌握的知識(shí)技能整合創(chuàng)新用以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的情況發(fā)生。 

1.2高職師范專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)

高職師范專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式的發(fā)展是基于校企合作背景下企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)完成的，教師要依據(jù)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)崗學(xué)一體化。教學(xué)模式的要以創(chuàng)新為主，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的剛需。而各學(xué)科間的交叉融合成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。因此推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)銜接，是高職師范專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必然要求。

在師資及培養(yǎng)模式方面首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)，掌握音樂舞蹈美術(shù)等多種相關(guān)學(xué)科綜合能力，具備創(chuàng)新意識(shí)和審美感知力，能夠勝任幼兒教師的復(fù)合型技能人才。相較于能力素質(zhì)精湛的專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生，高職師范專業(yè)學(xué)生更需要的是擁有豐富的藝術(shù)學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，橫向拓展藝術(shù)門類的綜合素質(zhì)，既提升了自身藝術(shù)素養(yǎng)，又?jǐn)U大了就業(yè)擇業(yè)方向。既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)，又要充分考慮不同職業(yè)崗位發(fā)展的特點(diǎn)，既要在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生，又要因材施教，體現(xiàn)職業(yè)教育差異化發(fā)展的特點(diǎn)。將理論知識(shí)與崗位職責(zé)完美結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合一體化。這就要求教師不斷更新教學(xué)手段，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解崗位特點(diǎn)，找出一條適合本專業(yè)發(fā)展的教學(xué)之路。

其次是創(chuàng)新課程體系，隨著職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的講座及課程的開展，學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃有了初步的預(yù)期，在專業(yè)類課程中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)話題、行業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能的同時(shí)融入課程思政，在政治經(jīng)濟(jì)文化生活的不同角度解讀知識(shí)點(diǎn)，深入了解幼師專業(yè)的崗位職責(zé)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在不斷總結(jié)歸納整理的過程中，建立適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平及職業(yè)需求的舞蹈課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)課程中通過將舞蹈、聲樂、鋼琴課程內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演、創(chuàng)編以及歌曲演奏、演唱等多維度綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生將多種藝術(shù)學(xué)科融會(huì)貫通的能力與水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，樹立良好的藝術(shù)發(fā)展觀；擴(kuò)大崗位競爭優(yōu)勢(shì)，從一定程度上拓寬職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景，緩解就業(yè)壓力，為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新格局的產(chǎn)生提出建設(shè)性的培養(yǎng)方案。 

2.舞蹈課程綜合育人創(chuàng)新模式的具體實(shí)施

本課程依托新時(shí)代黨和國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合社會(huì)發(fā)展及企業(yè)用人要求，探索高職院校校企合作背景下舞蹈課程綜合育人的創(chuàng)新教學(xué)模式。堅(jiān)持以立德樹人、德技并修為核心，將思想政治教育、技術(shù)技能培養(yǎng)與美育培養(yǎng)三者和諧統(tǒng)一。結(jié)合當(dāng)下學(xué)情形式及學(xué)科建設(shè)情況，針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈的相關(guān)情況展開綜合創(chuàng)新模式的研究。 

2.1開啟“歌、樂、舞”三位一體化綜合育人新模式

在學(xué)科領(lǐng)域及課程建設(shè)方面探索校企合作背景下舞蹈綜合育人創(chuàng)新模式在高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的積極作用；結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，打破舞蹈課的教學(xué)教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將舞蹈與兒童歌曲彈唱等其他藝術(shù)形式融合，完成多個(gè)藝術(shù)門類教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)學(xué)生綜合技能運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)。探索“雙師同堂”等新型教學(xué)手段在學(xué)生培養(yǎng)方面的積極作用，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)就業(yè)需求緊密銜接。探索開發(fā)面向幼兒園、教培行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)新媒體等方向的校企合作新模式，為崗課融通提供新思路與新契機(jī)。

舞蹈、鋼琴等基礎(chǔ)課程為前導(dǎo)課程，在第一學(xué)期完成單一技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握表演、演奏和演唱的基本技法，身體柔韌性與靈活性得到階段性提升，初步了解身體的動(dòng)作關(guān)系與舞蹈的相關(guān)發(fā)展。第二學(xué)期為銜接基礎(chǔ)課程，開展民族民間舞蹈與音樂綜合知識(shí)課程，通過學(xué)習(xí)民族民間舞，加強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)律與舞蹈感覺，一方面深入感受不同民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)與音樂旋律，另一方面主要學(xué)習(xí)民族舞蹈元素，掌握符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈動(dòng)作與風(fēng)格，為后續(xù)創(chuàng)編課程奠定基礎(chǔ)。第三學(xué)期為復(fù)合階段，進(jìn)入幼兒歌曲彈唱的課程學(xué)習(xí)后，歌與曲內(nèi)容同步，將鋼琴演奏與聲樂演唱結(jié)合，提高手眼協(xié)調(diào)的基本能力與節(jié)奏感，同時(shí)掌握幼兒歌曲的演奏與演唱方法。第四學(xué)期為創(chuàng)新課程，將將舞蹈表演與創(chuàng)編、聲樂與鋼琴的要素融合，將前導(dǎo)課程與后續(xù)階段中涉及到的內(nèi)容整合，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，最后在舞蹈課堂中以多元化的表演形式展現(xiàn)出來，學(xué)生作為創(chuàng)作主體，大膽想象，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，以幼兒視角展現(xiàn)生活中的小故事，教師間接引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)表演情景，為學(xué)生提供實(shí)踐的支持，完整展現(xiàn)富有表現(xiàn)力和教育意義的幼兒舞蹈，從而完成交叉學(xué)科融合下的綜合表演任務(wù)，達(dá)到“歌、樂、舞”三位一體的完美結(jié)合。 

2.2推陳出新，德技并修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，打破舞蹈課程中口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將舞蹈與兒童歌曲彈唱等其他藝術(shù)形式融合，完成多個(gè)藝術(shù)門類教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一；組建新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)及考核機(jī)制三個(gè)方面著手，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科之間內(nèi)容不互通的教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，將幼兒舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編與兒童歌曲彈唱緊密結(jié)合，舞蹈教師與兒童歌曲彈唱教師利用單元任務(wù)同步指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作思路、幼兒歌曲彈唱的標(biāo)準(zhǔn)以及歌舞結(jié)合的方法技巧，在課堂中實(shí)現(xiàn)“雙師同堂”的教學(xué)效果，深入發(fā)展舞蹈與兒童歌曲彈唱等學(xué)科教學(xué)的多方聯(lián)動(dòng)，從而促進(jìn)舞蹈課程綜合創(chuàng)新模式的探索與開發(fā)。

在創(chuàng)新課程模式的過程中需要注意以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展；舞蹈本就是美育教育中重要的一環(huán)，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受生活中的美，從細(xì)微之處出發(fā)，只有內(nèi)心感受美，才能以身體舞動(dòng)美，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)舞蹈的幸福感。

2.創(chuàng)新思政元素要與時(shí)俱進(jìn)，可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事、文化傳承與保護(hù)展開學(xué)習(xí)，了解保護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化的重要性與新途徑，以不同舞蹈形式和題材展現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)的所見所聞，努力弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，做到將思政教育與藝術(shù)教育完美結(jié)合。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段要因材施教，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要手段，設(shè)置小組任務(wù)，通過分工-討論-合作-展示四步走，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂參與感，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神品質(zhì)。

結(jié)合以上方式方法探索舞蹈綜合育人創(chuàng)新模式在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中起到的積極作用，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及競爭力是否增強(qiáng)，這種可操作性和直觀應(yīng)用性是本研究的亮點(diǎn)。 

2.3深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合常態(tài)化

在大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，校企合作已然成為高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，企業(yè)與學(xué)校共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)來制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完善考核機(jī)制，打破學(xué)科間的壁壘，不同藝術(shù)學(xué)科交互融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合育人新模式，以此培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)能力的技能人才。

在校企合作的背景下，創(chuàng)新綜合育人教學(xué)模式的實(shí)施路徑首先要滿足參照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，又要符合學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)與教學(xué)計(jì)劃的制定要合情合理，具有系統(tǒng)性；側(cè)重實(shí)踐能力的同時(shí)要重視理論基礎(chǔ)，重視能力的同時(shí)更要重視人格與人品的養(yǎng)成。

其次校企合作培養(yǎng)要注重知識(shí)技能的社會(huì)適用性與崗位實(shí)用性，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合一體化，將崗位與教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，針對(duì)幼兒教師崗位設(shè)計(jì)情景教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生營造出適合的氛圍，增加學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)知與適應(yīng)。

最后加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和崗位責(zé)任感，突出實(shí)踐精神與創(chuàng)新意識(shí)。在情景化教學(xué)中，教師不僅要設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，還要注重語言表達(dá)，體現(xiàn)言傳與身教的結(jié)合，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)感。未來無論是在幼師崗位還是其他相關(guān)崗位，都能夠以積極樂觀的精神面貌和對(duì)舞蹈藝術(shù)的喜愛投入到工作中。

3.結(jié)語

綜上所述，課程模式創(chuàng)新在于促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)提高，為培養(yǎng)多樣化的技能型人才提供新的研究抓手并豐富此分支領(lǐng)域的相關(guān)研究資料，以促進(jìn)相關(guān)類型職業(yè)教育的多元發(fā)展。

就個(gè)人層面而言，學(xué)生在“三位一體”綜合育人創(chuàng)新模式的引導(dǎo)下，能夠掌握集舞蹈表演創(chuàng)編、聲樂表演及兒童歌曲彈唱于一體的綜合性藝術(shù)特長，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將多學(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通，豐富舞蹈課程內(nèi)容的同時(shí)，滿足用人單位對(duì)幼兒教師多元化需求，促進(jìn)校企合作在高職院校的發(fā)展，使學(xué)生在求職過程中提升個(gè)人競爭力，除幼兒園外，還能夠針對(duì)學(xué)生特長選擇藝術(shù)機(jī)構(gòu)或開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，使其朝著多元化、現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷發(fā)展。在社會(huì)層面上也從一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)方向，提升就業(yè)幾率，緩解社會(huì)各行各業(yè)的就業(yè)壓力，為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新格局的產(chǎn)生提出建設(shè)性的培養(yǎng)方案。

文章來源：《尚舞》 http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html