新常態(tài)下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

從社會經(jīng)濟發(fā)展的方面來看，近幾年的會計政策進行了改革，不僅廢除了會計從業(yè)資格證的考試，相關(guān)專業(yè)性院校教學(xué)方面也受到不同程度的影響。作為會計專業(yè),一門知識信息量巨大，內(nèi)容復(fù)雜繁瑣的學(xué)科,未來的會計崗位要求學(xué)生要具有參與企業(yè)的稅務(wù)管理的能力,了解財務(wù)管理等決策活動。因此,中職院校對會計專業(yè)人員的人才培養(yǎng)越來越重視,如何培養(yǎng)出滿足社會需要的會計人才,是中職院校面臨的共同問題。

一、中職院校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著社會經(jīng)濟的不斷的發(fā)展，各個經(jīng)濟領(lǐng)域的企事業(yè)單位都需要大量的會計從業(yè)人員，能具有專業(yè)的技能，專業(yè)的職能操守。由此，想讓中職院校的會計專業(yè)人才在就業(yè)時能有一席之地，就需要制定會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。而中職院校培養(yǎng)的人才屬于初級、中級技能型人才，結(jié)合學(xué)院的實際情況和企事業(yè)單位的用人需求，中職院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)為培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的技術(shù)理論知識技能，在財務(wù)崗位工作中可以盡職盡責，有能力的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。面對新常態(tài)的挑戰(zhàn)，中職會計專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)著重于學(xué)生為主體，重在對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在中職院校會計也要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還要進行政治素養(yǎng)的熏陶，從而來端正學(xué)生的價值觀念。如果中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)有問題，就會使得財務(wù)管理的難度加大，生活中也愛攀比等。所以，要注重對中職會計專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對滯后

中職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標更適合面向中小企業(yè)、會計事務(wù)所等企事業(yè)單位的會計核算和財務(wù)管理等職業(yè)崗位。當前的培養(yǎng)理想是以綜合性全面發(fā)展的，是具有一定的良好的職業(yè)道德，精益求精的職業(yè)責任，較強的技術(shù)能力和創(chuàng)造能力;對會計專業(yè)技能也十分嫻熟，能夠從事各環(huán)節(jié)的財務(wù)管理工作的，成為一個具有復(fù)合型技術(shù)技能的應(yīng)用型人才。但是，中職院校的會計專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標卻相對滯后，并沒有把現(xiàn)代的信息技術(shù)的融入到教學(xué)應(yīng)用當中，未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的“智能化”的特色，不能滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標偏離了現(xiàn)代社會的需求，使得人才供需出現(xiàn)了問題。

（二）會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對落后

目前，中職院校會計專業(yè)基本的教學(xué)模式是重理論輕實踐，同時教學(xué)內(nèi)容也滯后且不符合實際要求。比如說企事業(yè)單位中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的應(yīng)收賬款管理中，既要求財務(wù)人員會記賬，還要會分析應(yīng)收賬款拖欠時間、使用每種不同結(jié)算方式的利弊，選擇一個更符合經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且最有利于安全性的結(jié)算方式。并在應(yīng)收賬款回款中，設(shè)計激勵制度來鼓勵業(yè)務(wù)人員更好的進行催款工作，由財務(wù)監(jiān)督辦理。而學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容卻相對滯后，沒有與時俱進，教學(xué)重點內(nèi)容一般只是教會學(xué)生做會計分錄，對如何應(yīng)收賬款管理實際方法卻談及甚少，很多新型的會計核算方式都沒有更新到教材當中。導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會會計專業(yè)基本知識，而不會再實際工作進行運用。因此，在中職會計專業(yè)培養(yǎng)的教育內(nèi)容相對滯后，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生的實際操作中的分析問題能力和解決問題能力都較低。

（三）中職院校隊伍建設(shè)不夠完善

中職校園為了更好的培養(yǎng)專業(yè)型人才，特建設(shè)了優(yōu)良的師資隊伍。隨著相關(guān)會計政策的推進，中職院校也迎合政策變化，也安排教師在企業(yè)中進行培訓(xùn)的計劃，不定期派出老師參加各種培訓(xùn)等等，但是平時教師的工作就比較繁雜，尤其在完成教學(xué)任務(wù)之外，還要做課題申報、論文發(fā)表等教學(xué)任務(wù)。以及其他非專業(yè)性日常事務(wù)等，很多老師到企業(yè)實踐也是走形式，迫于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，往往沒有實質(zhì)進展和成效。因此，從某種角度上來說，中職院校的會計教師隊伍建設(shè)還流于形式，沒有實質(zhì)的教學(xué)成效。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)機制建立不完善

由于高素質(zhì)的會計專業(yè)人才輸出與企業(yè)用人需求出現(xiàn)供大不應(yīng)求的問題，校企聯(lián)動政策是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。但從調(diào)查中顯示，大多中職院校的會計專業(yè)校企合作程度不高，教學(xué)和實際生產(chǎn)融合的也不理想，未能取得教學(xué)的實質(zhì)效率，并且校企聯(lián)合培養(yǎng)機制也不夠完善。首先，企業(yè)都有屬于自己的商業(yè)秘密，所以不方便給學(xué)生進行查看。更多的企業(yè)不愿意配合學(xué)校深入?yún)⑴c到企業(yè)日常的經(jīng)營生產(chǎn)中去，所以可提供的實習(xí)崗位一般都是處理的最基礎(chǔ)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這對學(xué)生的實習(xí)教學(xué)能力培養(yǎng)是不利的;其次，在校企合作過程中，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”很難，而企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的最終目的為了獲得盈利。所以，企業(yè)首先考慮校企聯(lián)動機制是否對企業(yè)有利，若沒有很大利益關(guān)系，就很難進行下去，需要更多的相關(guān)政策來進行扶持。

三、中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

（一）加強院校和企事業(yè)單位學(xué)習(xí)合作

   在新常態(tài)下，應(yīng)當根據(jù)新常態(tài)的發(fā)展要求來構(gòu)建中職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，面對企業(yè)對新型人才的需求愈發(fā)明顯，需要強化中職會計專業(yè)人才的教師方式，為企業(yè)輸送更多的滿足于企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性和技能性人才。通過企業(yè)中職院校的合理有效的合作，需要做到雙贏的目標。通過校企合作的培養(yǎng)模式，在會計實操教學(xué)中，將企業(yè)的實際操作場地作為實訓(xùn)基地。讓學(xué)生真正的走進社會，在實際的職場環(huán)境里接觸更多的有用的知識。通過在真正的職場中，學(xué)生進入實習(xí)狀態(tài)，為日后的就業(yè)提供有利的經(jīng)驗。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是通過會計相關(guān)的專業(yè)理論和實際的操作相結(jié)合，從而提升會計教學(xué)的實效性和規(guī)范性。也為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境和平臺，給學(xué)生一個非常合適的鍛煉的機會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有有利的影響。

（二）以現(xiàn)代信息時代的會計崗位的需求來要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要面向企事業(yè)會計工作崗位，包括出納、會計、財務(wù)管理、審計等。隨著信息時代的發(fā)展，會計核算程序已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，比如會計記賬、納稅申報、財務(wù)報表的編制都將會會計電算化所取代，而更深奧的財務(wù)管理、稅務(wù)規(guī)劃、內(nèi)部控制制度以及信息技術(shù)系統(tǒng)維護等等都需要大量的新技能人才。逐漸的會計工作性質(zhì)和方式在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當前現(xiàn)代信息技術(shù)時代的背景下，會計專業(yè)人才不光要滿足會計技術(shù)能力的要求，還應(yīng)具備信息技術(shù)相關(guān)的新技能，具備較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，衍生出了更多的新型會計崗位，都將成為實際工作與會計知識相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，中職院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)不應(yīng)只傳授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要融合在新時代的潮流里，拓寬眼界，利用好信息時代的優(yōu)勢，將會計教學(xué)模式全面的推進改革，搭構(gòu)成一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。

（三）重新制定人才培養(yǎng)目標

根據(jù)中職職業(yè)學(xué)校專業(yè)的政策中的教學(xué)標準，結(jié)合實際的科學(xué)合理的專業(yè)需求，建立和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從而明確人才的素質(zhì)和專業(yè)能力、知識等要求，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和落實，重點在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實操的能力和創(chuàng)新能力。并且還要加強學(xué)生對企業(yè)實際崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。中職院校的會計專業(yè)在培養(yǎng)過程中貫徹到每一個環(huán)節(jié)，以深入了解會計崗位需求為目的，把培養(yǎng)目標與會計崗位需求緊密相聯(lián)。特別是信息化時代中新技能緊密結(jié)合。做到人才培養(yǎng)目標應(yīng)滿足于學(xué)生的自身獲得就業(yè)的需求；不僅僅熟練掌握會計專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的會計職業(yè)操守；同時使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標和符合完整的會計專業(yè)更好領(lǐng)域的知識、能力；為學(xué)生在事業(yè)發(fā)展的道路上奠定基礎(chǔ)，使得會計人員的人文素質(zhì)、思維方法都不斷的在提升和適應(yīng)潮流 ，使其終身學(xué)習(xí)能力等方面得以提升；最終結(jié)合信息時代的優(yōu)勢為會計專業(yè)人才帶來發(fā)展的前景，使學(xué)生抓住時機，掌握人工智能等信息技術(shù)，成為有用的復(fù)合型人才。

（四）加強師資團隊建設(shè)的意識

另外，中職院校會計專業(yè)的師資力量需要進一步的強化。對教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力等方面都要滿足于人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例不成超出常規(guī)的比例。師資隊伍的建設(shè)要考慮到教師的文化程度、專業(yè)職稱、身體精力等各個方面，從而更好的形成一個專業(yè)的科學(xué)合理的師資團隊。對于教師的要求也是一樣，面對中職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標、新教學(xué)方式，其教師能力一定要不斷的強化，進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。一是，教師要能熟練掌握基本的會計軟件操作。二是，教師的教學(xué)能力和會計能力達到標準，可以熟練掌握現(xiàn)代的會計方法技術(shù)，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來實現(xiàn)財務(wù)管理工作。三是，教師要有帶領(lǐng)學(xué)生和企業(yè)管理的經(jīng)驗，不但要有教學(xué)新模式的頭腦，還要有企業(yè)的財務(wù)管理的豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。四是，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等運用到教學(xué)課堂當中，使教師在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的過程中加入實際的信息化教學(xué)經(jīng)驗。五是，教師要具備國際財務(wù)業(yè)務(wù)處理能力，對進出口貿(mào)易以及國際市場的財務(wù)技能了如指掌，所以培養(yǎng)和提高教師團隊的更深奧的國際貿(mào)易的財務(wù)處理能力重中之重。為更好的面向未來經(jīng)濟時代的發(fā)展，做好教學(xué)的準備，打造出一個精良的教師團隊。

（五）建議學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

   會計專業(yè)的就業(yè)面比較廣泛，市場需求量也很大，但對于初出茅廬的學(xué)生來講，社會里的一切都是未知的。比如在薪酬方面都不太了解。并且，由于當今為信息時代，會計專業(yè)的理論知識和新會計政策都在不斷的變動，因此學(xué)生要不斷的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅了解會計相關(guān)的基礎(chǔ)理論，是遠遠不夠滿足市場的需求的。因此，學(xué)生要深入的了解會計專業(yè)和就業(yè)發(fā)展，在將來競爭會越來越激烈，要找到適合自己的就業(yè)發(fā)展方向，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有動力，在會計專業(yè)的發(fā)展道路上越走越高。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，充分的對自我的認知，首先，要能夠接受會計工作性質(zhì)。會計是較高強度的復(fù)雜而又繁瑣的工作，因此是否符合自己的性格好惡，確定是否是自己想要從事的專業(yè)；其次，根據(jù)自身的性格特征來選擇會計工作發(fā)展的方向，比如會計師事務(wù)所還是私企單位；最后，就是綜合自身的全方面的技術(shù)能力，選擇規(guī)模怎樣的企業(yè)，薪酬水平等方面來考慮是否適合自己發(fā)展。由此制定好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃以及行動方案，來不斷的激勵自我，爭取通過學(xué)生自身的不懈努力進行會計專業(yè)性質(zhì)的考試，進而拿下初級會計職稱、會計電算化證書，來確保自己的基本就業(yè)能力。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，還可以繼續(xù)考取更高等級的職稱，來保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時教師也要有充足的時間與學(xué)生們進行交流，可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力還可以及時了解學(xué)生現(xiàn)在所面臨的問題。教師還可以組織各項集體活動，為了更好的增強學(xué)生的交流能力和執(zhí)行力。從而提升自我的專業(yè)技術(shù)能力，同時還可以發(fā)揮自身特長，深刻的認識自己的所處的位置，從而增強自我的競爭力，不斷的努力進取。

四、結(jié)語

綜上所述，在新常態(tài)下，中職院校為了更好的培養(yǎng)會計專業(yè)人才，需要優(yōu)化教學(xué)模式，從而滿足市場經(jīng)濟對人才的需求。同時，中職院校要重新制定人才技能培養(yǎng)的目標，將更具體化的培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)用到教學(xué)實踐當中。通過校企聯(lián)動的政策，為學(xué)生提供良好的實操環(huán)境和實習(xí)崗位，強化學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生了解到市場環(huán)境對自身的能力進行職業(yè)規(guī)劃，更有利于學(xué)生進而的學(xué)習(xí)發(fā)展，使得中職院校培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的專業(yè)人才。

本文來源：《商業(yè)觀察》http://m.xwlcp.cn/w/jg/125.html