基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課“四真”實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課是目前高校開設(shè)的面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及性課程，而創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過“四真”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，使創(chuàng)客空間和課堂教學(xué)有機(jī)融合，創(chuàng)客空間為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程提供更多的課堂教學(xué)資源，讓課堂理論學(xué)習(xí)得到充分的實(shí)戰(zhàn)演練，從而提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果。

黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)[2015]36號(hào))及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件指出，許多高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺、教學(xué)方式方法單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，存在實(shí)踐平臺(tái)短缺、指導(dǎo)幫扶不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全等問題。

近年來，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立了20多個(gè)校級(jí)創(chuàng)客空間，希望通過建設(shè)更多的孵化平臺(tái)，培育出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子。目前，創(chuàng)客空間多作用于金字塔尖端教育，承擔(dān)更多的是孵化功能，而作用于金字塔基座的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育則較少，所以兩者之間如何有機(jī)融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育效果提升的重要環(huán)節(jié)。

一、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程體系及創(chuàng)客空間建設(shè)情況

目前，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程體系主要包含三個(gè)層面，一是通識(shí)類必修課程《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，以課堂教學(xué)為主；二是第二課堂，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為主線，由學(xué)生自主參加各類科技活動(dòng)為主獲取學(xué)分；三是課程彈性學(xué)分制。放寬學(xué)生修業(yè)年限，不同專業(yè)開辟限選、任選、輔修等形式滿足學(xué)生的需要。

2017年以來，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，推進(jìn)校級(jí)眾創(chuàng)空間和院級(jí)創(chuàng)客空間建設(shè)。尤其是院級(jí)創(chuàng)客空間的建設(shè)，充分融合了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室等學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場所。目前，各二級(jí)學(xué)院都至少建設(shè)了1個(gè)院級(jí)創(chuàng)客空間，全校約有20多個(gè)專業(yè)創(chuàng)客空間。

二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)有教學(xué)模式存在的薄弱環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的局限在于需統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)是學(xué)生所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不同、目標(biāo)不同。通過對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師、學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任課教師普遍認(rèn)為，目前講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)例支撐，很難提升課堂效果，知識(shí)掌握的有效性評(píng)價(jià)方法單一；大部分學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)理論性強(qiáng)、實(shí)操少，學(xué)到的知識(shí)無法真正運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，課程內(nèi)容對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏實(shí)際指導(dǎo)。具體包括以下幾點(diǎn)：

（一）課程設(shè)計(jì)過多關(guān)注理論模型

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師生普遍認(rèn)為目前的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)較多是基于創(chuàng)業(yè)理論原型，課程中的知識(shí)點(diǎn)、課堂活動(dòng)、習(xí)題甚至評(píng)價(jià)都是基于理論模型的掌握情況，雖然有引入課堂體驗(yàn)活動(dòng)，但多為虛擬活動(dòng)，學(xué)生無法真實(shí)了解創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程會(huì)面臨的問題，也就無法進(jìn)行深層次思考。

（二）實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)缺乏可操作性

目前，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)有實(shí)踐教學(xué)模塊，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，但這些設(shè)計(jì)多為社會(huì)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)討論，且多為課后自主實(shí)踐。對(duì)比其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課來說，實(shí)操性相對(duì)較差，而且缺乏具體的操作指導(dǎo)，任課教師也無法實(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)踐過程中學(xué)生的表現(xiàn)。

（三）課程教學(xué)缺乏生動(dòng)的教學(xué)案例

任課教師普遍認(rèn)為目前課程理論性較強(qiáng)，選取的案例較為陳舊，無法生動(dòng)闡述知識(shí)點(diǎn)。目前，任課教師的案例來源多為互聯(lián)網(wǎng)，大部分都是虛擬或陳舊的案例，對(duì)于授課來說效果不佳。

三、基于創(chuàng)客空間的“四真”實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)客空間是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)最好的單元體，更應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)有的主基地作用。通過創(chuàng)客空間為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使理論學(xué)習(xí)得到實(shí)戰(zhàn)演練。同時(shí)，通過創(chuàng)客空間也可為理論教學(xué)提供更多的效果檢驗(yàn)和案例資源，真正使創(chuàng)業(yè)課程成為有用、實(shí)用的課程，讓更多學(xué)生愿意主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。

（一）全真的授課環(huán)境

創(chuàng)客空間作為一種全真環(huán)境，可將目前創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)和專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都引入創(chuàng)客空間內(nèi)開展教學(xué)。創(chuàng)客空間一般都擁有配套的培訓(xùn)室、洽談室和全真崗位，可使學(xué)生直接體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作崗位要求，對(duì)相關(guān)的技能和操作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)工作流程，在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行真實(shí)操作演練，可使學(xué)生更直接深刻地領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，理論課教師亦可進(jìn)入創(chuàng)客空間作為項(xiàng)目導(dǎo)師，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行中產(chǎn)生的各類問題進(jìn)行研究分析，并提出解決辦法。同時(shí)，教師還可總結(jié)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）全真的教學(xué)案例

創(chuàng)業(yè)教育不僅要給學(xué)生傳授管理的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高解決實(shí)際問題和實(shí)際操作的能力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前課程中運(yùn)用的案例較為陳舊，很難讓學(xué)生掌握處理實(shí)際創(chuàng)業(yè)問題的知識(shí)和訣竅，對(duì)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的動(dòng)力不足。究其原因，案例來源沒有渠道，所以通過創(chuàng)客空間則更容易獲取真實(shí)案例。選取創(chuàng)客空間的案例既能有效彌補(bǔ)案例教學(xué)“紙上談兵”的缺陷，也能使學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生共鳴，因?yàn)檫@些案例實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身邊，除了課堂聆聽分析案例，還可課后去現(xiàn)場觀察案例的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育一直倡導(dǎo)“干中學(xué)”“用中學(xué)”，基于創(chuàng)客空間的全真案例能有效解決這個(gè)問題。

（三）全真的榜樣教學(xué)

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中經(jīng)常會(huì)用運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)者案例，通常課程組也會(huì)邀請(qǐng)知名企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，但這樣的距離感給學(xué)生帶來的影響力還是微乎其微。全真的榜樣教學(xué)有別于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)者分享形式，通過創(chuàng)客空間很容易邀請(qǐng)朋輩企業(yè)家走進(jìn)課堂直接參與課堂教學(xué)，如果是在全真環(huán)境下的教學(xué)，榜樣人物更可直接在辦公環(huán)境下開展創(chuàng)業(yè)故事分享，對(duì)教學(xué)效果的提升提供更多助力。

（四）全真的實(shí)踐體驗(yàn)

目前，教師在課堂中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用模擬企業(yè)的形式開展教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)，但容易出現(xiàn)配合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)可很好地開展模擬活動(dòng)，但大部分同學(xué)在這種模擬游戲中感受不到緊迫感，因而無法全身心投入，也無法得到活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示。全真的實(shí)踐體驗(yàn)即把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)引入到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例如直接把創(chuàng)客空間的部分項(xiàng)目交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)去討論，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可參與企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營，當(dāng)企業(yè)的發(fā)展與自己的建議決策有關(guān)時(shí)，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)的重視度就會(huì)提高，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

四、“四真”實(shí)踐教學(xué)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

（一）完善了創(chuàng)業(yè)教育課程體

通過與創(chuàng)客空間的有機(jī)融合，并將其納入整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的無縫對(duì)接，同時(shí)也將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了很好的補(bǔ)充作用，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富了自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的能力。通過創(chuàng)客空間教學(xué)功能的融合，學(xué)院開發(fā)和推出了更多符合規(guī)律且受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)專業(yè)群建立了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)雙創(chuàng)班，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體班建制，進(jìn)一步健全了創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）定制了創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)內(nèi)容

通過創(chuàng)客空間的實(shí)踐教學(xué)解決了學(xué)生所需的不同創(chuàng)業(yè)知識(shí)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)這一關(guān)鍵問題，將學(xué)生所需的課堂上無法滿足的個(gè)性化需求列入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)不同的學(xué)生需求開設(shè)不同的定制課程，如經(jīng)營類、生產(chǎn)類、開發(fā)類、應(yīng)用類等，還可針對(duì)不同人群開設(shè)創(chuàng)二代培訓(xùn)、女創(chuàng)客培訓(xùn)、農(nóng)創(chuàng)客專題等，根據(jù)學(xué)生需要個(gè)性化定制教育服務(wù)內(nèi)容。學(xué)院借助創(chuàng)客空間舉辦了創(chuàng)客文化節(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（三）提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是展示金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育成果、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺(tái)。通過創(chuàng)客空間的全真實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績穩(wěn)定，獲得省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，創(chuàng)青春浙江省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生學(xué)科技能競賽（三創(chuàng)賽浙江省賽） 一等獎(jiǎng)28項(xiàng),連續(xù)13年獲團(tuán)體總分第一名，競賽總成績名列全省電子商務(wù)專業(yè)第一；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及開展，使學(xué)院平均創(chuàng)業(yè)率達(dá)15%，高于學(xué)校平均水平，涌現(xiàn)了“小公主”“貓少女”“創(chuàng)啟文創(chuàng)”“閨蜜文具”等一批創(chuàng)業(yè)明星，創(chuàng)客空間年?duì)I業(yè)額達(dá)5000萬元。學(xué)生事跡也受到中青網(wǎng)、浙江新聞網(wǎng)等媒體的報(bào)道。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html