融媒體背景下朗讀藝術(shù)的創(chuàng)新探索

朗讀，指清清楚楚的高聲讀，是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。古往今來(lái)，朗讀都被國(guó)人所重視推崇。朗讀對(duì)文字語(yǔ)言的呈現(xiàn)來(lái)說(shuō)，有很重要的作用。近幾年，相伴于朗讀延伸出了各種各樣朗讀節(jié)目，從公眾號(hào)《為你讀詩(shī)》到《讀首詩(shī)再睡覺(jué)》，從浙江之聲《星空朗讀》到融媒體出版平臺(tái)出版的《全民經(jīng)典朗讀范本》，還有像“周腔揚(yáng)調(diào)”、“孫博士朗誦課堂”這樣收聽(tīng)率很高的個(gè)人公眾號(hào)。筆者作為高校教師，教授播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程，對(duì)朗讀藝術(shù)有很深的興趣，也對(duì)置身在融媒體環(huán)境下的朗讀藝術(shù)形式有一定的思考的探索。

一、朗讀的作用

北宋有位儒生非常喜歡寫(xiě)詩(shī)，某天，他拿著幾首近作前去請(qǐng)教被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一的蘇軾。見(jiàn)面后，他并沒(méi)有先呈上詩(shī)稿，而是聲情并茂地朗讀了一遍。讀畢問(wèn)道：我的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?能得幾分?蘇軾點(diǎn)頭回答：“十分?！比迳?jiàn)得到蘇軾的贊許，心花怒放，正想謙遜幾句時(shí)，卻聽(tīng)蘇軾又說(shuō)道：“三分詩(shī)，七分讀耳。”文字作品經(jīng)過(guò)朗讀者優(yōu)秀的二度創(chuàng)作可達(dá)到一種意想不到的效果?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有很重要的作用。

（一）撞擊心靈，引起共情

我們朗讀的文字稿件一般都是名家經(jīng)典，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，展示了各式各樣的社會(huì)生活畫(huà)面，匯集了古今中外不同階層的人物典型朗讀，聲情并茂的朗讀使靜態(tài)無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為動(dòng)態(tài)有聲的具體情景，能夠激發(fā)朗讀者和受眾的內(nèi)在情感共鳴，激發(fā)讀者與聽(tīng)者的情感美。例如木心的作品《從前慢》在朗讀者娓娓道來(lái)中，“車(chē)、馬、郵件都慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人?！蹦欠N平靜溫和踏實(shí)的情感直擊人心，把作者的情感傳遞到受眾心里，引起共情，從而感受作者文字底下深深的人生哲理與感悟。

（二）藝術(shù)審美，陶冶性情

朗讀的過(guò)程也是審美的過(guò)程，打開(kāi)書(shū)本用眼睛讀與親自放聲朗讀獲得的審美體驗(yàn)不一樣，這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程是美好的。朗讀會(huì)提高朗讀者的審美能力，徜徉在經(jīng)典美文中，感受到關(guān)切與溫暖。App“全民K歌”中也增加了配樂(lè)朗讀的功能，眾多喜愛(ài)朗讀的用戶選擇在此應(yīng)用程序上發(fā)表自己的作品與好友或者陌生人一起分享并且互相評(píng)價(jià)。不知不覺(jué)中起到了審美與陶冶性情的作用。

（三）寓教于樂(lè)，成風(fēng)化人

打開(kāi)手機(jī)微信搜索朗讀，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送各式各樣的關(guān)于朗讀的公眾號(hào)，其中很大一部分已經(jīng)不單單是欣賞美文朗讀，而是向教育功能延伸。例如公眾號(hào)“播音僧”，每天都會(huì)推送易錯(cuò)字辨別，朗讀小技巧等，不定時(shí)會(huì)推送付費(fèi)朗讀課程供廣大朗讀愛(ài)好者線上學(xué)習(xí)互動(dòng)?！皩O博士的朗誦課堂”同樣具有此項(xiàng)功能?！爸芮粨P(yáng)調(diào)”更是將這種學(xué)習(xí)由線下至線上再回歸到線下。朗讀是一個(gè)人心聲的吐露，信念的宣示，情感的表達(dá)，美好的召喚。沐浴在經(jīng)典文學(xué)作品中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的可聽(tīng)的精神力量，給焦慮的現(xiàn)代人一種安慰，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，朗讀，有著不可估量的社會(huì)教育意義。

二、融媒體背景下的朗讀現(xiàn)狀

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”科技進(jìn)步為我們帶來(lái)了數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣的背景下，既有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志，又有網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體，打破了傳統(tǒng)媒體的時(shí)間和空間限制，朗讀節(jié)目不再僅僅局限于廣播電視，而是像更加多元，更加廣泛的方向發(fā)展。融媒體給朗讀節(jié)目打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。

（一）基于用戶的朗讀公眾號(hào)

移動(dòng)手機(jī)客戶端為線上朗讀開(kāi)了一扇大門(mén)，基于用戶體驗(yàn)的公眾號(hào)層出不窮。較早的“為你讀詩(shī)”自2013年開(kāi)辦至今已有6年時(shí)間，是一個(gè)以詩(shī)歌為起點(diǎn)和紐帶的國(guó)際文化藝術(shù)交流平臺(tái)和詩(shī)意生活品牌。致力于推動(dòng)文化，尤其是中國(guó)文化，進(jìn)入大眾日常生活場(chǎng)景，將文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、心理學(xué)等文化內(nèi)容，開(kāi)發(fā)為多樣態(tài)的內(nèi)容、產(chǎn)品與服務(wù)。  

由朗誦藝術(shù)家曹燦、殷之光、陳鐸、方明、虹云、瞿弦和、濮存昕共同創(chuàng)辦，并與50余位朗誦、表演、主持、播音、文化界具有影響力的藝術(shù)大師共同發(fā)起的中國(guó)朗誦藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)——"朗誦會(huì)"，為朗誦愛(ài)好者和社會(huì)大眾提供了高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的朗誦經(jīng)典作品。定格朗誦經(jīng)典、挖掘朗誦新星，為朗誦藝術(shù)的代際傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

還有“讀首詩(shī)再睡覺(jué)”、“側(cè)耳SH”、“為你寫(xiě)詩(shī)”等，都很好的利用手機(jī)客戶端，從用戶角度出發(fā)，為更為廣泛的用戶帶去兼有“知識(shí)、審美和情感”的詩(shī)意生活，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與資源的共融。

（二）線上資源融合

融媒體給朗讀愛(ài)好者提供了一塊展示自己的平臺(tái)，央視新聞在2019年9月推出了“嗨！要不要和總臺(tái)主播一起讀課本？”，識(shí)別微信小程序卡片就能在線上和央視主持人一起讀課本。“播音僧”推出“愛(ài)祖國(guó)就要大聲說(shuō)出來(lái)”語(yǔ)音征集活動(dòng)，通過(guò)線上互動(dòng)收集，表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的生日祝福。同時(shí)，很多媒體機(jī)構(gòu)推出了線上的朗讀比賽，更好的為用戶服務(wù)。中央人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)之聲公眾號(hào)推出“聲入我心”的線上美文朗讀比賽，廣泛征集朗讀愛(ài)好者的朗讀的音頻進(jìn)行線上互動(dòng)投票，廣受用戶喜愛(ài)。由教育部、國(guó)家語(yǔ)言工作委員會(huì)組織舉辦的“中華經(jīng)典誦讀工程”在2019年9月底完成了線上的比賽，是一次很好的線上朗讀互動(dòng)典范。線上互動(dòng)溝通有助于整合用戶資源，了解用戶的喜好，有效收集反饋，滿足用戶的朗讀需求。

（三）線下活動(dòng)延伸

融媒體充分利用媒介載體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，很多線上朗讀節(jié)目都做了線下的活動(dòng)。例如浙江之聲的原創(chuàng)節(jié)目《星空朗讀》不僅做線上節(jié)目，線下也組織了多場(chǎng)不同主題的朗讀活動(dòng)，將朗讀帶到每一個(gè)愛(ài)好者身邊，拉近朗讀者、作品、受眾、之間的關(guān)系。由上海廣播電視臺(tái)融媒體中心新聞主播創(chuàng)辦的“側(cè)耳SH”，舉辦了小型詩(shī)會(huì)：《我是秋天最后的花朵——2017側(cè)耳詩(shī)會(huì)》上海廣播電視臺(tái)融媒體中心的11位新聞主播與上海交響樂(lè)團(tuán)的演奏家們用一場(chǎng)詩(shī)歌和音樂(lè)的完美交響，留住了一個(gè)別樣的秋天。還有很多以朗讀沙龍、朗讀課堂、朗讀社團(tuán)等的形式進(jìn)行線上線下的融合。

（四）資源整合，利益共融

線上線下的朗讀活動(dòng)都是顯現(xiàn)在表面的成果，還有很多附加的產(chǎn)業(yè)也在悄悄興起。融媒體打通了傳統(tǒng)媒體與新媒體，融媒體環(huán)境下任何環(huán)節(jié)都不再是以“點(diǎn)”的方式存在，而是發(fā)散性存在，由朗讀可以帶動(dòng)例如文化、廣播、有聲書(shū)、文創(chuàng)、出版等方方面面，實(shí)現(xiàn)一定的收益。大多朗讀公眾號(hào)在擁有了一定用戶后都會(huì)開(kāi)發(fā)線上購(gòu)物，包括出版物，周邊文創(chuàng)等。例如“為你寫(xiě)詩(shī)”中，有定制版日歷，每天一首小詩(shī)陪著你；“為你讀詩(shī)”還推出定制鋼筆套盒等與朗讀相關(guān)的物品?！度窠?jīng)典朗讀范本》是學(xué)習(xí)出版社投身融媒體出版的一次探索，朗讀可以通過(guò)有聲語(yǔ)言創(chuàng)作，較傳統(tǒng)出版更加生動(dòng)形象的表達(dá)經(jīng)典，幫助受眾更好的體會(huì)文字內(nèi)容。它的內(nèi)容精選了古今中外的優(yōu)秀作品，請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的朗讀藝術(shù)家進(jìn)行朗讀，每一篇文章都會(huì)附上二維碼，通過(guò)手機(jī)掃描即可聽(tīng)音頻或者制作精美的視頻。2017年《范本》首印6萬(wàn)冊(cè)全部賣(mài)完，在媒體融合下實(shí)現(xiàn)了審美與效益的融合。

三、朗讀的創(chuàng)新發(fā)展之路

融媒體給了朗讀藝術(shù)、朗讀節(jié)目、朗讀活動(dòng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和豐富多彩的呈現(xiàn)形式，朗讀不再囿于自我欣賞或者小范圍交流，而是有了龐大的受眾群體和多條傳播途徑。無(wú)論是家喻戶曉的《朗讀者》《見(jiàn)字如面》，還是廣播電臺(tái)自媒體中不勝枚舉朗讀節(jié)目，再到大大小小的朗讀周邊文化，都是可以深入探索的嶄新世界。筆者認(rèn)為，在這樣的環(huán)境下，朗讀的創(chuàng)新發(fā)展之路應(yīng)該遵循以下幾方面：

（一）回歸聲音

無(wú)論什么形式的朗讀，聲音是吸引受眾的首要因素。朗讀的語(yǔ)言美來(lái)自有聲語(yǔ)言的美感，聲音直接關(guān)聯(lián)著人，心靈與聲音之間有著天然的聯(lián)系。好的聲音讓人享受，勝過(guò)于單調(diào)直白的念字出聲?，F(xiàn)在，很多線上的朗讀節(jié)目并沒(méi)有起到審美教育功能，只是單純的念文章，并沒(méi)有讀出文學(xué)作中的情感，歸根到底是沒(méi)有搞清楚什么是“好聲音”。什么是好聽(tīng)的聲音呢？好聽(tīng)的聲音要具備規(guī)范的語(yǔ)言，良好的語(yǔ)音面貌，有停有連、強(qiáng)弱得當(dāng)，充滿感情和韻律還有對(duì)稿件深入的理解。這些對(duì)于廣大朗讀愛(ài)好者來(lái)說(shuō)可能顯得陌生，但這些要求并不是可望不可即的?，F(xiàn)在，很多城市的圖書(shū)館或朗誦團(tuán)會(huì)定期舉辦朗讀課堂，教授朗讀技巧。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也會(huì)有關(guān)于聲音訓(xùn)練的課程，朗讀愛(ài)好者可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，美化自己的聲音，展示更好的作品。

（二）內(nèi)容為王

融媒體使傳播渠道變得更為快捷，但是受眾的核心需求依舊是內(nèi)容，“內(nèi)容為王”要求朗讀要把作品內(nèi)容放在首位。朗讀大熱的情境下，不乏一些人跟風(fēng)、“湊熱鬧”，這就會(huì)出現(xiàn)稂莠不齊的情況，導(dǎo)致很多作品內(nèi)容不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，表達(dá)的情感也過(guò)于淺浮消極，不利于朗讀的發(fā)展。朗讀屬于精神文化產(chǎn)品，具有意識(shí)形態(tài)屬性和社會(huì)引導(dǎo)功能。而經(jīng)典的作品富含審美、哲理，能夠給人美的享受和教育，優(yōu)秀的內(nèi)容具備高尚的思想內(nèi)涵、健康的人生態(tài)度、優(yōu)美的文字語(yǔ)言、精湛的演播技巧。在這樣的內(nèi)容的引導(dǎo)下，朗讀才會(huì)更加有魅力。

（三）朗讀+

朗讀不能僅僅局限于朗讀，也不僅僅是線上線下的朗讀節(jié)目、朗讀活動(dòng)。當(dāng)下的朗讀現(xiàn)狀有值得肯定的一面，但也顯示出日益趨同的情況。國(guó)家臺(tái)、地市臺(tái)紛紛做起了朗讀節(jié)目，各種讀信節(jié)目層出不窮，但形勢(shì)與內(nèi)容卻大同小異，只有模仿，不見(jiàn)創(chuàng)新。如何在互相模仿的基礎(chǔ)上走出自己的道路，我們可以試著拓寬朗讀的外延。比如，朗讀與文創(chuàng)相結(jié)合，針對(duì)用戶做定制版產(chǎn)品，可添加二維碼掃描進(jìn)行朗讀的收聽(tīng)收看；同時(shí)，也可以利用好手機(jī)直播軟件，抖音、一直播、荔枝FM、蜻蜓FM等進(jìn)行線上朗讀直播，擴(kuò)大影響范圍，邀請(qǐng)受眾參與進(jìn)來(lái)一起朗讀；“有聲讀物”也給朗讀提供一條新途徑，朗讀愛(ài)好者可以做線上的有聲書(shū)朗讀；還可以與高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)生合作，形成產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，利用高校的師資與基礎(chǔ)設(shè)施的力量，加上媒體或民間團(tuán)體的資源在朗讀方面開(kāi)發(fā)新的道路。山西工商學(xué)院傳媒學(xué)院師生與山西太原工人俱樂(lè)部一起舉辦了《我驕傲，我是中國(guó)人》朗讀快閃活動(dòng)，吸引了眾多市民觀看，并得到一致好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代的朗讀藝術(shù)憑借著開(kāi)放的環(huán)境和新的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了傳播功能、教育功能、審美功能，讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受眾起到陶冶性情的作用。朗讀于我們每個(gè)人的精神世界而言不可或缺，在融媒體發(fā)展的大背景下，朗讀藝術(shù)的創(chuàng)新探索之路還需繼續(xù)研究下去。

來(lái)源：《視聽(tīng)》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/9501.html