數(shù)字教育出版的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

教育信息化時(shí)代的來臨，給從事教育出版的相關(guān)機(jī)構(gòu)帶來新的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)字出版的發(fā)展提供了技術(shù)支撐。特別是在傳統(tǒng)出版面臨發(fā)展困境的時(shí)期，數(shù)字教育出版成為教育出版機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要發(fā)展方向。教育信息化2.0時(shí)代，數(shù)字教育出版形成了龐大的市場，諸多的數(shù)字教育產(chǎn)品涌現(xiàn)，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了助力。當(dāng)前，數(shù)字教育出版內(nèi)容豐富多樣，包括數(shù)字教材、在線課程、在線測評(píng)、在線學(xué)習(xí)資源以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展提供了借鑒。

一、數(shù)字教育出版的發(fā)展現(xiàn)狀

1．?dāng)?shù)字教材

針對(duì)信息化環(huán)境中教與學(xué)的新需求，數(shù)字教材以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體和大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材、數(shù)字資源和學(xué)科工具的全方位、一體化整合，最終形成數(shù)字教材，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)目標(biāo)。以人民教育出版社為例，截止到目前，該社已經(jīng)開發(fā)出第三代人教數(shù)字教材，呈現(xiàn)基礎(chǔ)性、邏輯性、富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、個(gè)性化以及智能化的特征，服務(wù)于廣大師生，受到廣大師生的一致認(rèn)可與好評(píng)［1］。

2．在線課程

相比于傳統(tǒng)的課程形態(tài)，在線課程打破了傳統(tǒng)的時(shí)空層面限制，對(duì)課程的資源和獲取便捷性有著較高要求。以人民教育出版社的人教微課為例，其內(nèi)容全面、資源豐富，打造了一個(gè)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享平臺(tái)，內(nèi)容由專家打造，具體到各個(gè)章節(jié)。在線課程的開發(fā)為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)提供保障。當(dāng)然，除了人民教育出版社的在線課程開發(fā)與實(shí)踐，其他從事教育出版的相關(guān)機(jī)構(gòu)，也在嘗試在線課程的開發(fā)。多元的產(chǎn)品和廣闊的市場空間，為在線課程的開發(fā)注入新活力。

3．在線測評(píng)

作為一種以測評(píng)為核心的產(chǎn)品內(nèi)容，在線測評(píng)在信息化環(huán)境下圍繞課前、課中以及課后等測評(píng)場景，搭建了一個(gè)互動(dòng)型的平臺(tái)。該產(chǎn)品緊密地圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)題庫建設(shè)和測評(píng)需求，完成系統(tǒng)的研發(fā)與分析，方便學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況，也方便教師利用在線測評(píng)的便捷性，做好對(duì)試題的系統(tǒng)批改，并用以調(diào)整教學(xué)方案?？偟膩碚f，在線測評(píng)產(chǎn)品本身是為了提供便捷性的教育服務(wù)，應(yīng)用場景廣闊。人民教育出版社的在線測評(píng)產(chǎn)品，目前已經(jīng)較為成熟，為教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提供了新思路。

4．在線學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)教科書和教輔材料無論是內(nèi)容體系，還是自身經(jīng)驗(yàn)都較為成熟。特別是在全面倡導(dǎo)教育信息化2.0的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種主流的發(fā)展模式［2］。在線學(xué)習(xí)資源是當(dāng)前教育出版機(jī)構(gòu)數(shù)字出版的主要產(chǎn)品之一。進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，教育出版內(nèi)容的表現(xiàn)形式更多元，文字、圖片、音頻和動(dòng)畫等都可以成為在線學(xué)習(xí)資源，滿足受教育者多方面的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，在線學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，最終還要協(xié)調(diào)個(gè)體需求資源和總體資源無限之間的矛盾，確保數(shù)字教育出版內(nèi)容滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)在線學(xué)習(xí)資源的價(jià)值。

5．在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是數(shù)字教育出版的重要產(chǎn)品。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放性更高，且教學(xué)資源更豐富。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)既能夠滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測試等多方面的學(xué)習(xí)需求，也使得個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得到滿足。人民教育出版社在平臺(tái)服務(wù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，開發(fā)了人教網(wǎng)、人教點(diǎn)讀APP、人教口語APP和新編學(xué)生字典APP等，這些平臺(tái)提供了多元的教育服務(wù)，讓更多受教育者獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將數(shù)字教育出版推向一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域［3］。

當(dāng)前，數(shù)字教育出版的各類產(chǎn)品發(fā)展態(tài)勢良好，表現(xiàn)了教育出版機(jī)構(gòu)邁向教育信息化2.0時(shí)代的決心。這些產(chǎn)品內(nèi)容隨著教育需求和市場變化，呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展態(tài)勢。但如何在多元產(chǎn)品和快速發(fā)展中，把握準(zhǔn)確的方向，處理好發(fā)展困境，成為擺在數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)面前的問題。

二、數(shù)字教育出版的困境

在數(shù)字教育出版熱的背后，更多的是從業(yè)者們的冷思考。雖然數(shù)字教育出版是一塊大蛋糕，且極具誘惑，但想要從中分得一塊也并非易事［3］。邁向教育信息化2.0時(shí)代，數(shù)字教育出版依舊面臨一定的發(fā)展困境，具體表現(xiàn)為數(shù)字教育出版內(nèi)容資源難以整合、技術(shù)水平有待提升以及盈利模式不明確等幾個(gè)層面。處理好這些問題對(duì)數(shù)字教育出版向著健康方向發(fā)展具有積極意義。

1．內(nèi)容資源難以整合

教育信息化2.0對(duì)教育出版的影響是多層面的，不只是提升教育工具效率這么簡單。數(shù)字教育出版成為發(fā)展的主流模式，也是出版領(lǐng)域在教育信息化時(shí)代要探索的新方向。究其原因，傳統(tǒng)教育出版模式已經(jīng)無法適應(yīng)今天的教育發(fā)展要求。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的今天，教育者的個(gè)性化需求催生了更多新的教育產(chǎn)品。數(shù)字教育產(chǎn)品開發(fā)的用戶群體不斷擴(kuò)大。因此，為了適應(yīng)市場對(duì)數(shù)字教育出版的要求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然。當(dāng)下，數(shù)字化教育出版雖然已經(jīng)取得成效，開發(fā)出了一些優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，但是內(nèi)容資源方面的整合依舊面臨發(fā)展困境。如何將出版素材聚合，給用戶以絕佳的體驗(yàn)，成為數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)要關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是在全面推進(jìn)數(shù)字教育出版發(fā)展的今天，發(fā)揮內(nèi)容聚合優(yōu)勢十分必要。究其原因，數(shù)字教育出版涉及的內(nèi)容龐雜，產(chǎn)品形態(tài)的多元對(duì)內(nèi)容資源整合的緊密度有著較高要求。一旦內(nèi)容難以整合，勢必影響數(shù)字教育出版的健康發(fā)展。

2．技術(shù)水平亟待提升

應(yīng)用場景的搭建對(duì)數(shù)字教育出版的發(fā)展十分關(guān)鍵，構(gòu)成應(yīng)用場景的核心則是數(shù)字教育技術(shù)要達(dá)到要求。技術(shù)是數(shù)字教育出版發(fā)展的原動(dòng)力。在今天數(shù)字教育出版的技術(shù)環(huán)境中，雖然教育信息化時(shí)代為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)，但是在技術(shù)支撐上，還需要教育出版機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位不斷努力。比如，數(shù)字教材的開發(fā)、移動(dòng)教育平臺(tái)的構(gòu)建等都要依托技術(shù)的加持，確保教育資源更豐富，以滿足受教育者的多元需求，最終發(fā)揮出其資源的有效性和內(nèi)在價(jià)值。當(dāng)前，雖然技術(shù)環(huán)境在不斷改善，但是技術(shù)依然存在一定的局限性，從而影響到教育出版的進(jìn)一步發(fā)展。比如，一些移動(dòng)平臺(tái)和數(shù)字平臺(tái)上的教育產(chǎn)品經(jīng)常會(huì)被其他平臺(tái)盜用，這嚴(yán)重挫傷了教師的課程創(chuàng)新積極性，損害了出版機(jī)構(gòu)的利益。如何借助技術(shù)手段強(qiáng)化資源安全，也是新時(shí)期教育出版在數(shù)字化進(jìn)程中要解決的問題。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)層面，數(shù)字教育出版想要進(jìn)一步做出優(yōu)化，還需要很長的一段路要走。

3．盈利模式尚不明朗

現(xiàn)如今，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0時(shí)代，對(duì)統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)而言，數(shù)字出版是必然選擇。雖然今天傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)紛紛做出了自己的正確選擇，向著健康的方向發(fā)展，但是最直接的問題還是如何實(shí)現(xiàn)盈利。處理好這一問題，十分關(guān)鍵。如何既能夠探索數(shù)字教育出版之路，又能夠兼顧盈利模式，成為擺在數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)面前的問題。當(dāng)前，從事數(shù)字教育出版的相關(guān)單位不斷嘗試通過新產(chǎn)品打開和占領(lǐng)市場，導(dǎo)致其側(cè)重點(diǎn)放在搶奪市場資源上面，并未從盈利模式上著手，使得盈利狀況并不樂觀。數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)一旦盈利模式不夠清晰，勢必造成在未來數(shù)字教育出版發(fā)展中面臨諸多困境，潛在影響因素過多，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展［4］。

三、數(shù)字教育出版對(duì)策

數(shù)字教育出版是未來教育出版的發(fā)展趨向，數(shù)字教育出版的市場空間巨大，市場環(huán)境良好。如何抓住優(yōu)勢，克服挑戰(zhàn)，是數(shù)字教育出版健康發(fā)展需要關(guān)注的問題。筆者針對(duì)數(shù)字教育出版的現(xiàn)實(shí)困境，提出以下幾個(gè)方面的建議。

1．重新架構(gòu)知識(shí)

面對(duì)內(nèi)容資源難以整合的難題，數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)重新架構(gòu)知識(shí)則可以解決這一問題。教育信息化時(shí)代，從事教育出版的相關(guān)機(jī)構(gòu)和出版單位，要以發(fā)展和共贏為前提條件緊密地融合在一起。當(dāng)下，我國教育出版機(jī)構(gòu)不斷在運(yùn)營模式、技術(shù)集成和產(chǎn)業(yè)運(yùn)營等多層面尋求創(chuàng)新發(fā)展，旨在打造數(shù)字教育出版行業(yè)的發(fā)展新格局。教育出版機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有優(yōu)勢，與其他機(jī)構(gòu)尋求合作，打造數(shù)字教育出版新內(nèi)容。以江蘇鳳凰數(shù)字傳媒公司為例，其在2015年的數(shù)字出版收入為8億元，其中，超過1/3的收入是由數(shù)字教育所貢獻(xiàn)，包含了數(shù)字教材、教輔。軟硬件的共同發(fā)力給數(shù)字教育出版帶來新的發(fā)展環(huán)境。又如，中國醫(yī)藥科技出版社與英騰教育開展合作，打造了藥師在線教育平臺(tái)。該平臺(tái)一經(jīng)推出便引起了市場的強(qiáng)烈反響，市場反饋效果良好。由此可見，重新架構(gòu)知識(shí)，指的是對(duì)最優(yōu)信息的全面解讀和整合，為解決好內(nèi)容開發(fā)不足的問題，積極與互聯(lián)網(wǎng)公司尋求合作，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，共同去探索數(shù)字教育出版領(lǐng)域。這其中較為成功的則是滬江網(wǎng)與人民教育出版社共同開發(fā)的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》的配套APP產(chǎn)品和在線課程，其分成就已達(dá)到百萬量級(jí)。

2．合作開展創(chuàng)新性研發(fā)

對(duì)傳統(tǒng)的出版機(jī)構(gòu)而言，數(shù)字教育出版要從內(nèi)外兩個(gè)方面提高技術(shù)水平。從內(nèi)部來看，從事教育出版的機(jī)構(gòu)要積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)，鼓勵(lì)內(nèi)部工作人員去接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)，大膽創(chuàng)新、求變，使得數(shù)字教育技術(shù)達(dá)到普遍使用的目標(biāo)，克服傳統(tǒng)出版單位發(fā)展框架的制約，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化產(chǎn)品。同時(shí)，數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)要改變數(shù)字教育出版模式，依托新的信息技術(shù)方式在其內(nèi)部形成互聯(lián)網(wǎng)思維。只有數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)數(shù)字教育出版的認(rèn)同度較高，并愿意嘗試接觸更多的技術(shù)內(nèi)容，才能夠?yàn)閿?shù)字化出版實(shí)踐提供助力。當(dāng)然，數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)還需要強(qiáng)化版權(quán)管理，利用技術(shù)上的優(yōu)勢，強(qiáng)化對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)品的保護(hù)。從外部來看，內(nèi)容與技術(shù)的深度融合是數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)下一步的方向。傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)要積極與數(shù)字技術(shù)企業(yè)開展合作，彌補(bǔ)自身在技術(shù)水平上的不足，達(dá)成創(chuàng)新性研發(fā)的目標(biāo)，打造更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育出版產(chǎn)品。比如，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)與科大訊飛簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，雙方發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在技術(shù)、資源、資金以及人才方面的全面整合。內(nèi)外協(xié)同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性研發(fā)，是數(shù)字教育出版的重要選擇。

3．布局?jǐn)?shù)字教育出版生態(tài)鏈

結(jié)合《中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢報(bào)告》中的內(nèi)容，“內(nèi)容+機(jī)會(huì)”的教育新生態(tài)是未來數(shù)字教育的必然方向，輸出知識(shí)和輸出機(jī)會(huì)的融合十分關(guān)鍵。盈利模式不明朗，限制了數(shù)字教育出版的健康發(fā)展。為解決該問題，布局?jǐn)?shù)字教育出版生態(tài)鏈很有必要。百度教育事業(yè)部就充分整合上下游資源，為用戶打造高質(zhì)量、綜合性的服務(wù)。學(xué)科網(wǎng)也借鑒了該做法，積極與學(xué)校、個(gè)人和出版機(jī)構(gòu)展開合作，整合內(nèi)部資源，以提供服務(wù)的方式進(jìn)行收費(fèi)，開創(chuàng)了清晰的盈利模式。除此之外，時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰就ㄟ^跨界合作的模式，將數(shù)字教育出版的產(chǎn)業(yè)鏈條和觸角延伸到線下，通過與實(shí)體教育機(jī)構(gòu)的合作，推廣針對(duì)性的教輔產(chǎn)品，取得了顯著的效果。這些都是數(shù)字教育出版生態(tài)鏈構(gòu)成的關(guān)鍵，線上線下的融合與延伸、跨界合作，都將成為數(shù)字教育出版未來的發(fā)展方向。相信在“十三五”的攻堅(jiān)階段，數(shù)字教育出版生態(tài)鏈將走向完善，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供助力［5］。

四、結(jié)論

綜上所述，數(shù)字教育出版的發(fā)展具有良好的發(fā)展環(huán)境，有很大的發(fā)展空間?？梢哉f，數(shù)字教育出版將成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程和教育信息化時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵所在?！缎侣劤霭鏄I(yè)數(shù)字出版“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》對(duì)數(shù)字教育出版提出了總體綱領(lǐng)，確定了發(fā)展框架。文章提出了有助于數(shù)字教育出版發(fā)展的方向，解決其面臨的現(xiàn)實(shí)困境，為教育出版向著數(shù)字化方向演進(jìn)提供支持，希望對(duì)出版業(yè)及相關(guān)主體起到借鑒作用。

本文來源:《出版廣角》:http://m.xwlcp.cn/w/zw/7342.html