“雙減”背景下舞蹈美育模式構(gòu)建研究

1.舞蹈的功能

1.1生理

據(jù)《逸士傳》中記載，遠在堯帝時期，成群結(jié)隊的老人們便會聚集在一起“擊壤而歌”，通過手舞足蹈的游戲與歌唱的方式鍛煉身體，增強抵抗力?！?/span>呂氏春秋·古樂》中也有記載：“昔陶唐氏之始，陰多滯伏而湛積，水道壅塞，不行其原，民氣郁悶而治苦，筋骨瑟縮不達，故作為舞，以宣導之。”由此可見，我國舞蹈的功能最早可用于防病治病，強身健體。另外，呂藝生教授在《舞蹈教育學》一書中從美育的角度針對舞蹈對青少年的意義進行了闡述，指出舞蹈不僅可以養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習慣，還能夠增強體質(zhì)，有助于學生身體的均勻發(fā)展。除此之外，據(jù)研究表明，長期參與科學且系統(tǒng)的舞蹈訓練活動，能夠刺激生長激素的分泌，促進人體的身高增長。與此同時還可以通過呼吸與身體機能的訓練加強大腦的血液循環(huán)，提高其靈敏度，從一定程度上來說舞蹈訓練活動也有助于學生的課業(yè)學習，提升其學習效率。

1.1心理

隨著社會節(jié)奏的不斷加快，在當下競爭日漸激烈的現(xiàn)代社會中學習與生活，無疑是對人的心理素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是義務教育階段的學生，由于他們本身缺乏相應的社會經(jīng)驗與處事經(jīng)驗，因此當面對升學壓力以及學業(yè)負擔等諸多問題時，他們更加需要通過可行的方式進行心理調(diào)節(jié)，而舞蹈就是改善緊張、焦慮、人際交往障礙等心理狀態(tài)的有效方式之一。據(jù)研究表明，運動可以減少負面情緒，從而使人產(chǎn)生內(nèi)心愉悅、舒暢的心理感受。舞蹈作為一種特殊的人體運動形式，能夠通過肢體動作釋放與宣泄內(nèi)心積蓄已久的心理壓力，排解心中的郁悶，從而使在校生得以放松，并在舞蹈實踐活動中找到快樂。由此可見，我們不僅可將舞蹈這一行為視作是負面情緒的釋放通道，也可將它視為一種心理需要。另外，由于舞蹈的互動性極高，通常會以集體、小組為單位或者兩兩配合的方式進行練習，這種方式在潛移默化中也就相應的增進了學生的人際交往與溝通合作能力，同時集體舞蹈還需要大家統(tǒng)一節(jié)奏與肢體動作，并且彼此關(guān)注，這也在無形的過程中培養(yǎng)了學生的集體意識，責任感以及認識社會的能力。

2.義務教育階段開展學校舞蹈美育的必要性

2.1學會用美學的視角客觀看待事物

  美實際上是一種人類的主觀心理感受。宗白華在其所撰寫的《美學散步》一書中指出，美是一種客觀存在，他不僅不以人類的意志為轉(zhuǎn)移，反之它影響并教育著我們，提高生活的境界與意趣。美育作為一種審美教育，它的最終目的就是幫助學生深刻認識美，建立正確的審美觀念，使他們擁有鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。馬斯洛的需要層次理論也提出，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得健康。義務教育階段的學生正處于三觀形成的重要階段，舞蹈作為一門藝術(shù)學科，它的作品呈現(xiàn)通常是社會生活以及民族與時代精神的體現(xiàn)，教師通過舞蹈作品賞析的方式可以幫助學生從肢體動作、人物形象以及故事情節(jié)等方面更加深刻地理解舞蹈作品所要表達的內(nèi)涵，通過視覺與聽覺的沖擊與感染力感受到舞蹈編導想要傳遞出的樂觀、積極向上的思想感情以及對美好生活的愿意等。長此以往，學生通過知識遷移能夠潛移默化的在日常生活與學習中滲透舞蹈美育所帶來的直接影響，發(fā)揚與體現(xiàn)這種積極向上的狀態(tài)。在舞蹈作品內(nèi)容的選擇上除了與社會生活、自然相貼切之外，還需要向我國歷史文化傾斜，培養(yǎng)學生用發(fā)展的角度看待我國的文化傳承，建立舞蹈與其他學科的聯(lián)系，形成學科知識之間的融會貫通，同時在進行舞蹈鑒賞時也可以從舞臺畫面的構(gòu)圖以及色彩等方面入手，再配合舞蹈作品進行深入解析。由此可見，舞蹈它不是獨立存在的，開展學校舞蹈美育在一定程度上也拓寬了美育的范圍，加深了學生的審美底蘊。

2.2以肢體為切入點進行情感的感知與表達

舞蹈，從古至今是表達情感最直接有效的方式，在《詩經(jīng)·大序》中就曾記載到：“言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”同時鄭蘭也在其《舞蹈美育課程論》一書中指出身體表達素養(yǎng)是舞蹈教育觀回歸的核心要義。而縱觀當前中小學的舞蹈教育已然將肢體的形態(tài)訓練作為了核心要素，而忽略了身體訓練的最終目的即表達，存在著離身認知現(xiàn)象，而開展學校舞蹈美育就是要改變當下舞蹈教育所帶來的身體與情感表達的現(xiàn)實缺失，重點引導學生關(guān)注自己的肢體，學會通過多樣化的韻律性舞蹈動作來豐富與表達自身情感，形成情感與肢體動作的融合即感性與理性教育的有機統(tǒng)一。此類基于具身認知的舞蹈美育方式不僅有利于提高學生的共情能力，還能夠幫助學生學會真正用舞蹈方式去關(guān)注生命，理解生命，發(fā)展生命，找到身體存在的價值與意義。

2.3加強學科融合，實現(xiàn)育人價值

  在2022版藝術(shù)課程新課標的課程理念中明確強調(diào)要突出課程綜合，具體來說就是以各藝術(shù)學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。基于學科融合開展藝術(shù)課程是為了通過多角度多手段更好的讓學生理解藝術(shù)，感受生活，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，力求整體且全面的發(fā)展。2022版藝術(shù)課程新課標相比較以往，也將舞蹈獨立出來作為中小學的一級學科出現(xiàn)在大眾的視野中，跨學科的舞蹈美育不僅能夠幫助學生理解多元文化，豐富情感體驗，潛移默化的建立起個體與社會生活與世界的關(guān)系，同時這種跨學科學習思維能力的培養(yǎng)還能夠激發(fā)學生自主探索舞蹈作品以及舞種背后所蘊含的文化底蘊的能力，進一步豐富學生的精神世界。因此，為了更好地落實2022版藝術(shù)課程新課標，開展學校舞蹈美育就必須把握好舞蹈美育的目標與教學對象，打破舞蹈是一門以傳授技能為主的獨立學科的傳統(tǒng)固有認知，建立舞蹈與其他人文、自然以及相關(guān)藝術(shù)學科等之間的聯(lián)系，以舞蹈作為主線，學科知識技能為依托，重點關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)舞蹈美育的育人價值，最終實現(xiàn)“五育并舉”。

3.“雙減”背景下學校舞蹈美育的實施現(xiàn)狀

  本文通過問卷調(diào)查、深入訪談等方法對南京九中（初中）以及無錫一中（高中）的舞蹈美育課程實施現(xiàn)狀進行相關(guān)調(diào)查研究，以便客觀的為學校舞蹈美育的未來發(fā)展提供相關(guān)建議。

3.1重技能輕教育，課程理念與教學實施相脫節(jié)

從學校兩位舞蹈教師針對“您認為義務教育階段舞蹈課程的教學目標是什么？”這一問題的反饋來看，她們對舞蹈美育課程的理解不夠全面，單單只選擇了“培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康向上的審美趣味、格調(diào)與理想”這一選項，而卻忽視了舞蹈的其他核心素養(yǎng)，例如身體表達與實踐創(chuàng)新等。而從教學實施上看，兩所學校的舞蹈課程主要都是以“排練舞蹈作品與基本功訓練”為主，這與她們所選的教學目標并不相符。究其原因就無錫一中而言，雖然有獨立開設選修課程但是教師并沒有進行過有關(guān)舞蹈美育課程的相關(guān)培訓，不知如何針對普通學生開展普及性的教學活動，而南京九中并沒有將舞蹈課程納入課后服務時間中，而是依托以特長生為主的舞蹈隊訓練進行教學活動，其目的主要為了演出或比賽。

3.2“雙減”政策并未落于實處，課程實施缺少相應課時與專任師資

  針對“雙減政策的實施是否真正做到了減輕學生負擔“這個問題，188名學生中選擇“是”的占據(jù)了25.53%，選擇“否”的占據(jù)了74.47%（見表1）。可見，“雙減”政策的落實只是存在于表面形式，并沒有從真正意義上給與學生更多的時間去發(fā)展自己的興趣愛好。而在“你所在的學校課后服務時間都開展什么形式的活動”這個問題上，只有30.85%的學生選擇了“與藝術(shù)相關(guān)的實踐”活動的選項，而大比例都集中在“完成家庭作業(yè)”、“主課教師加課”以及“學科隨堂測試”上。由此可見，主科教師為保證本班學生成績已經(jīng)以各種形式占據(jù)了學生課后服務時間，改變了它存在的意義。在這樣的狀況下，與升學率并不掛鉤的舞蹈課程很難擁有自己的立足之地。另外，由于目前學校的舞蹈教師幾乎都需要承擔音樂課程的教學任務，有的還需要兼任行政工作，繁重的工作任務也使得各個學校的舞蹈教師心有余而力不足，既缺少相應的獨立課時去開展教學，也缺少充沛的精力去研究教學。

表1 “雙減”政策實施情況

3.3缺少統(tǒng)一的美育教材

  針對“舞蹈課程是否有固定的教材與教學大綱”這一問題，通過對一線舞蹈教師的訪談發(fā)現(xiàn)，學校舞蹈課程的實施并未使用統(tǒng)一教材，授課內(nèi)容是依據(jù)舞蹈教師的專長所定，例如某位教師擅長古典舞，那她所教的舞蹈課程就會以古典舞訓練為主。也正是因為這樣每個學校的舞蹈課程都五花八門，缺少科學性與系統(tǒng)性，這會造成同一學段不同學校之間的差異化，以及不同地區(qū)之間的差異化。

4.“雙減”背景下舞蹈美育的模式構(gòu)建

4.1明確舞蹈的教育地位，回歸立德樹人的總?cè)蝿?/span>

2020年10月15日中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出落實立德樹人根本任務，深化義務教育教學改革和落實中央“雙減”工作決策部署的重要實踐。隨后2022年4月，國家義務教育階段藝術(shù)課程新課標發(fā)布，舞蹈也首次以獨立的學科身份成為學校藝術(shù)教育不可缺少的一部分。舞蹈美育，它不僅是學校加強美育工作建設的重要環(huán)節(jié)，也是我國實行五育融合的重要手段。新時代下的舞蹈教學不能夠只局限于舞蹈肢體動作與技巧的掌握，而應當去關(guān)注舞蹈美育培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。古代《樂書》中提到“禮樂皆得，謂之有德?！逼浜诵木褪且囵B(yǎng)人格健全，思想品德良好的人。而學校的舞蹈美育也應當遵循這樣的觀點，將德育的成分貫穿于舞蹈美育中，充分利用舞蹈實踐活動加強對學生全面性的培養(yǎng)，學生在舞蹈課堂上接收到的就不僅僅只是專業(yè)知識，而是具有指導作用的人生觀與價值觀的輸出，從而進一步深化與落實立德樹人的總?cè)蝿铡?/span>

4.2加強師資隊伍建設，提供外部支持，推動學校舞蹈美育高質(zhì)量發(fā)展

舞蹈美育課堂是教師與學生以學科知識為基礎展開的深層次的對話，而它的實施離不開專業(yè)舞蹈教師的帶領。教育部應當根據(jù)各個學校的規(guī)模，配備專業(yè)的舞蹈美育師資，給予舞蹈教師正式編制，鼓勵專業(yè)院校的優(yōu)秀舞蹈畢業(yè)生積極投入到中小學的舞蹈教育中。“雙減”政策從表面上來看貌似給了學生更多的時間投入到相關(guān)藝術(shù)學科的學習中，但考學的要求并沒有任何改變，導致各個學校迫于升學的壓力，無法真正發(fā)展中小學的舞蹈教育。要想舞蹈美育落到實處，也須將舞蹈美育的相關(guān)考核指標納入到升學的考慮范疇中，為新課標的實施提供更多可能性。另外，由于舞蹈美育課程與傳統(tǒng)舞蹈課堂教學有所不同，因此相關(guān)部門對在學校開展舞蹈美育課程的教師要進行相應的培訓，使其了解課程理念，舞蹈新課標的要求以及對相關(guān)舞蹈教學實踐活動進行案例分析等等，同時要形成大中小一體化的師資隊伍建設，在高校舞蹈教育專業(yè)的課程設置中應有針對性的加入學校舞蹈美育的課程內(nèi)容，建立高校與中小學的聯(lián)動式教學，形成理論與實踐的有效統(tǒng)一，將所學知識在實踐基地進行有效轉(zhuǎn)化，也為日后從事相應崗位的教學活動奠定基礎。

4.3深入貫徹落實美育文件要求，加強舞蹈美育教材建設

教材作為舞蹈美育課程實施的主要依據(jù)，不僅是學生感受與體驗的教科書，也是教師實施教學行為的參考資料，因此，在教材建設方面需要加快出版統(tǒng)一規(guī)范的教材。而針對教材的編寫首先需要領悟與落實相關(guān)美育文件要求，如相關(guān)美育教育改革、中央美育文件等，在突出學生素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上結(jié)合2022年義務教育階段藝術(shù)課程新課標的要求進行整體設計，在設計中要注重體現(xiàn)“3＋1”即社會主義先進文化、革命傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界先進文化的四種文化內(nèi)涵、特征，以及中華美育精神與民族審美特質(zhì)的“九個美”；其次，要根據(jù)學習者知識結(jié)構(gòu)進行學科內(nèi)容與主題的交叉融合，形成知識主線，理清編寫邏輯，將相應的目標、要求與任務轉(zhuǎn)化為具有參考價值的單元性活動及課例，為教師的舞蹈教學活動提供相應指導。最后，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，我們也應當注重線上教材資源建設，豐富課程教學資源。

5.結(jié)論

  基礎舞蹈教育可以說是我國舞蹈教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)也是相對薄弱的一環(huán)，這與普通教育多年來并沒有將它放在應有的位置上是分不開的。而“雙減”政策的出現(xiàn)從某種程度上來說無疑是一次機遇與挑戰(zhàn)，要想真正將舞蹈美育滲透在基礎教育階段的方方面面，從宏觀上來說不僅需要落實相關(guān)“美育”、“雙減”等文件要求，在課后服務時間開展藝術(shù)實踐活動，更重要的是升學改革，將舞蹈美育指標納入其中，真正從源頭上改變以分數(shù)與升學率為結(jié)果導向的基礎教育；而具體針對舞蹈美育的實施來說，我們首先需要保證各學校有專業(yè)能力過硬的師資隊伍，即增設相應的舞蹈教師崗位；其次，需要加強高校與基礎教育階段之間的銜接，形成協(xié)同育人，即高校為中小學輸送專業(yè)人才，梳理與建設科學、系統(tǒng)的舞蹈美育教材，而中小學也要及時為高校的人才培養(yǎng)提供實際的建設性意見與實踐場所，共同推動舞蹈美育的高質(zhì)量發(fā)展。

文章來源：   《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html