漢語水平考試與對韓漢語學(xué)生語感培養(yǎng)的契合度研究——以韓國江原道原州雉岳高中為例

摘要：筆者目前執(zhí)教的韓國江原道原州雉岳高中高二學(xué)生，理論上具有HSK1、2級考試的能力；新HSK1、2級考試和韓國中學(xué)漢語語感培養(yǎng)教學(xué)的契合度研究具有可行性。本文從HSK考試題型與韓國漢語教材的詞匯量和教學(xué)方法兩方面，找出兩者的契合度，得出新HSK考試在韓國語感教學(xué)實踐中證明的可行性和可持續(xù)推廣的科學(xué)性,新HSK考試更有利于培養(yǎng)漢語初學(xué)者的語感能力。

關(guān)鍵詞: 新HSK；考試大綱；韓國中學(xué)漢語教材；語感培養(yǎng)；契合度

2009年11月，國家漢辦/孔子學(xué)院總部正式推出新漢語水平考試，即新HSK,在海內(nèi)外受到熱烈歡迎，對漢語國際推廣工作起到了積極的推動作用。

我國HSK的新、舊考試的替換，是非常正確的一個道路。舊HSK詞匯分甲、乙、丙、丁4個等級，收詞共計8821個。這個詞匯量對于漢語是母語的學(xué)習者都太難。因而從前，進行對外漢語教學(xué)的老師，確實不愿意推薦學(xué)生進行考試，因為通過考試，學(xué)生得到的是比較大的挫折感，而不是以考促教的激勵感。教與考脫節(jié)的情形比較嚴重，學(xué)生的畏難情緒泛濫，放棄漢語學(xué)習成為他們的最終選擇。

新HSK考試施行以來，這樣的情形得以逐漸扭轉(zhuǎn)。新的HSK1、2級考試所規(guī)定的300個詞的詞匯量和考試方法都有利于實踐中的韓國的漢語教學(xué)，從教材的編撰，具體到每位韓國籍漢語老師的教學(xué)法，再到中國籍漢語教師的輔助教學(xué)，在新考試的背景下，都得到了良性的推動和發(fā)展。

作者簡介∶張璐（1978－），女，陜西漢中人，陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語教研室教師，講師，碩士。主要研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)?；痦椖浚?nbsp;該文為教育部項目《語感及語感的人文價值研究》的階段性成果，編號：10YJA740019。 

韓國中學(xué)教學(xué)教材介紹

以雉岳高中為例，學(xué)生的中國語課程在2012年度以第二外語、選修課性質(zhì)開設(shè)在高二，每周2學(xué)時，一學(xué)年制。雉岳高中使用江原道統(tǒng)一漢語教材《中國語1》[1]，內(nèi)容如下：

    一  漢語語音基礎(chǔ)知識部分。1.介紹漢字繁體和簡體差異。2.介紹音節(jié)結(jié)構(gòu)組合規(guī)則。3.介紹聲調(diào)和五度標記法的記音方法。4.介紹漢語的輕聲，和一般情況下輕聲存在的位置和讀法。5.介紹音節(jié)中標調(diào)時根據(jù)主要元音a>oe>iuü。教師介紹這5個部分內(nèi)容時比較簡單，對于只占用教材2頁的份量的內(nèi)容，所用時間基本不超過1課時。

    二 漢語拼音方案主體部分介紹。1.韻母表；2.聲母表。另外，介紹隔音符號的用法、省寫法、y、w的使用等。教師介紹這些內(nèi)容時，包括練習題在內(nèi)所用教學(xué)時間基本不超過2課時，且不強調(diào)音節(jié)的聲韻拼法。

    三 課文部分。包括共12篇課文。從第一課《你好》，第二課《你叫什么名字》，第三課《你家有幾口人》，第四課《明天幾月幾號》，第五課《現(xiàn)在幾點》，第六課《地鐵站在哪兒》，第七課《你要買什么》，第八課《你想吃什么》，第九課《喂，李晶在家嗎》，第十課《你有什么愛好》，第十一課《今天天氣怎么樣》，到第十二課《你上網(wǎng)做什么》課文結(jié)束，由禮貌用語到生活用語，循序漸進。

    四 附錄部分。由常用對話句式、練習題、詞匯表等5部分構(gòu)成。

    其中，每課課后的練習題部分的主要題型包括：聽力題、會話題、寫字練習、句子練習等。其中以聽力和會話部分為重點，寫字部分常常省略，由教師簡略板書帶過。

韓國中學(xué)教學(xué)教材與新HSK大綱的契合程度比較

一 詞匯量體現(xiàn)出的契合度

    新HSK1級考試大綱要求詞匯量是150個，2級詞匯量是300個。而雉岳高中《中國語1》教材，經(jīng)筆者統(tǒng)計，當學(xué)完一學(xué)期課時量，6篇課文后，詞匯量是226個；當學(xué)完一學(xué)年課時量，共12篇課文后，詞匯量共為440個。

    從該數(shù)據(jù)比較來看，經(jīng)過高二1學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生理論上應(yīng)當具備HSK1、2級的考試水平。因為，一門外語學(xué)習的掌握水平，相當大的一個衡量標準是達到一個什么樣的詞匯量水平。就比較來看，《中國語1》所囊括的440個詞匯量，已經(jīng)超過了HSK1、2級考試大綱所要求的300個詞匯量，參加HSK1、2級考試理論上可能的。

二 實踐中的語感培養(yǎng)方式和考試方式的契合度

    比起詞匯量這個硬件來說，雉岳高中使用的教學(xué)方式的細節(jié)，與新HSK考試方式的要求比較上，更能夠看出相互的適應(yīng)性。

1.新HSK1.2級考試題型中，只有聽力和閱讀兩種題型，不考察書寫能力。這就為培養(yǎng)學(xué)生的語感提供了可能，不是讓學(xué)生比拼硬性的書面詞匯量能背誦出多少，而是建立自然的漢語交際能力，例如憑借輔助物品（包括紙筆、圖片、攜帶式即時翻譯工具如電子詞典等）進行實時交際的能力，最有利于語感能力的培養(yǎng)。

    例如雉岳高中的漢語課堂上，與考試題型相對應(yīng)，以聽力和閱讀兩種能力為主要訓(xùn)練方法。在課堂上，首先，教師解釋新詞，然后串講課文意思，接著進行單詞和課文的帶讀、換角色朗讀等；同時教師制造實訓(xùn)環(huán)境（利用圖片、字卡等教具設(shè)置游戲環(huán)節(jié)等），以便進行口頭聽力測試和一對一、一對多的口語對話，目的主要是通過大量聽說練達到學(xué)生會聽，會說的教學(xué)目標。同時如本文第二部分所述，教材的介紹中可以看到，每課課后的練習題部分的主要題型包括：聽力題，主要考察單字調(diào)值的掌握能力、單詞、單句的聽力；會話題，主要用圖片等形式設(shè)置會話場景，以便進行一對一、一對多的會話演練；寫字練習，只強調(diào)模仿漢字的筆畫順序練習，達不到默寫等較高等級；句子練習，只練習將給出的單詞將順序進行重新排列與組合等。其中以聽力和會話部分為重點，寫字部分常常省略，由教師簡略板書帶過。

    由比較可以看出，雉岳高中的漢語課授課模式，偏重于學(xué)生的口耳感知能力，語感培養(yǎng)能力。雖然并不是有目的地以鼓勵學(xué)生大量報考HSK考試為目的，只是作為選修的第二外語課來進行正常教學(xué)，但就授課方式和水平程度等方面來講，與新HSK1、2級考試所設(shè)置的語言掌握程度期望值是相符的。

2.新HSK1、2級考試題型中，各等級考試中都大量使用圖片，這些圖片不是手繪圖片，是拍攝照片。而且在1、2級的考試中，圖片可以取代漢字選項。語言的根本目的是交際，對環(huán)境中任一元素的使用正是語感培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。

    在雉岳高中的漢語課堂上，無論是教材中，還是進行聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練的整個過程中，圖片都是占有相當重要的位置。通過教師讀圖，使學(xué)生能在腦子里儲存詞匯讀音和圖片意義；通過考察學(xué)生讀圖，使學(xué)生把圖片和讀音、意義聯(lián)系在一起,這是語感培養(yǎng)中最常使用的一種學(xué)習手段。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，先出示相關(guān)主題的圖片，然后由中國籍教師朗讀詞匯，由學(xué)生從出示的全部圖片中找出相對應(yīng)的一張圖片，是最常應(yīng)用的一種游戲方式；而這種游戲方式和新HSK1、2級考試中的聽力考試選擇題選擇正確答案的思維考察過程一致。

    由比較可以看出，雉岳高中的授課方式，切合初學(xué)者的年齡、漢語水平等因素，究其實質(zhì)，切合學(xué)習外語的一般學(xué)習規(guī)律，因為圖片在現(xiàn)實生活中完全可以替代一部分交流手段，語言的終極目的是為了交際，純文字型的環(huán)境畢竟只是交際的一種方式。這樣說來，新HSK能夠在試題中大量采用真實拍攝照片，是非常契合教學(xué)和交際目的實際的,將外語教學(xué)從單純考察學(xué)生死記硬背的紙上功夫中解脫出來，傾向于學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，是非?？茖W(xué)的。

    而在實踐中，學(xué)生也常常使用圖片、紙筆、便攜式電子詞典等多種方式與中國語教師進行交流，而教師也使用這些載體來回應(yīng)，最終都能夠達到較為理想的交流目的。這些過程提高了學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，在書面漢語能力和單詞的實際背誦能力并不太高的水平下，交流的目的能夠達到；教師在教學(xué)的過程中也能夠感到，在多載體交流的過程中，學(xué)生書面漢語能力只是循序漸進，進展并不十分快，但語感能力得到了跳躍式提高。這個結(jié)果反過來又促進了漢語書面能力的提高，形成了教學(xué)良性的循環(huán)模式。

    3.新HSK1、2級考試中，對試題加注了拼音。在韓國漢語課堂上，教學(xué)中也大量加注拼音。

    在雉岳高中的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生的漢字書寫能力是很弱的。雖然，韓國學(xué)生在漢語課外還開設(shè)漢文課（漢文課中的漢文僅僅使用繁體漢字字形，同時使用韓語讀音。從韓國國內(nèi)觀點來看，“漢文”是韓國曾經(jīng)使用的古代文字，和現(xiàn)代漢語沒有緊密聯(lián)系），由韓國籍漢文課教師任教。由于學(xué)習漢文課的原因，韓國學(xué)生模仿照寫簡體漢字的能力比起歐美學(xué)生來已經(jīng)屬于比較好的水平。盡管如此，學(xué)生還是基本無法默寫簡體漢字，甚至對日常簡單簡體漢字的辨識上，能力也很弱。所以在這里的課堂上，漢語拼音是不可缺少的加注工具，缺少漢語拼音的標注，往往教學(xué)是無法進行的。

    新HSK考試在1、2級中加注了拼音，完全是與初學(xué)漢語的學(xué)習者的實際學(xué)習方式契合的。這樣可以使學(xué)生在考試中回想課堂上的教學(xué)過程，完成了把教和考聯(lián)系在一起的紐帶作用，學(xué)生通過考試，可以獲得日常的學(xué)習方法是正確的、可用的正確觀念和成就感。

另外，雉岳高中根據(jù)學(xué)生興趣和報名人數(shù)的多少，還開設(shè)漢語會話課，相當于課外的興趣班性質(zhì)。而在會話課中，老師強調(diào)進行口語練習和聽力訓(xùn)練，大量使用PPT、中國電影、韓國電視臺介紹中國的紀錄片和娛樂節(jié)目等，以介紹中國文化和現(xiàn)代中國人的社會與生活情況為主。這些方式都有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習漢語的語感能力，與新HSK考試的大綱要求相符合。

結(jié)論

通過如上的比較研究，作為一線的漢語教師，筆者認為新HSK考試的改革與目前的韓國漢語課契合度應(yīng)當處于一個比較高的水平，有利于學(xué)生培養(yǎng)自然的漢語語感，有利于學(xué)生掌握能夠用來交際的第二外語學(xué)習能力。現(xiàn)在對外漢語教學(xué)的老師，樂于推薦學(xué)生報考新HSK考試，因為通過考試，學(xué)生能得到以考促學(xué)的激勵感；教與考配套互相促進的作用比較明顯，學(xué)生樂于堅持漢語學(xué)習，進一步學(xué)習漢語成為他們的自然選擇。因而新HSK考試與目前的韓國漢語教材內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標的設(shè)置契合度高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感能力，相互間具有正向推動作用。

注釋

[1]《中國語1》:박용호,심소희,유성진,이정아,나은숙,김민주.《고등학교중국어1》 [M]出版社：넥서스CHINESE ，出版時間：2012.3.1

參考文獻

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[2]張璐. 韓國漢語教學(xué)現(xiàn)狀和改進建議——以江原道原州雉岳高中為例［J］. 長沙大學(xué)學(xué)報.2012(04):163-164

[3]解妮妮,黃賀臣,曲玉彬,張晉軍. 新漢語水平考試在韓國實施情況報告［J］. 中國考試.2012(04):50-53

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[5]李俊麗.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)改革中的實踐探索［J］. 語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)).2010(06):156-157

The cultivation of sense of language in Chinese teaching to the Korean and The new HSK examination Conformity research

—— Take the Qiark High School of Gangwon-do in South Korea as An Example

Abstract ：The author is currently coached Korea river county chiak of senior high school students, theory with HSK1, 2 steps of examination ability; The new HSK1, 2 levels of tests and Korean Middle School Chinese language teaching fit with feasibility study. This article from the HSK examination and Korean Chinese textbook vocabulary and the teaching method two aspects, find out the fit, the new HSK examination in Korea language sense teaching practice proves the feasibility and scientific sustainable promotion.

Keywords ：The new HSK examination outline  South Korean high school  Chinese Textbooks  The cultivation of sense of language  Conformity