摸索一條適合學(xué)情的智趣之路

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力所在。不論是《師說》中的兩者兼顧還是《赤壁賦》的各有側(cè)重，相信學(xué)生的興趣已經(jīng)不再是簡單的圖片音樂的淺層次刺激，更多的是一種實(shí)惠教育，能力教育。從人文情懷上讀一系列的山水至理美文是種享受，從工具性能力提升也是一種追求。這就是一種智趣相合的體現(xiàn)。
可是學(xué)生的實(shí)際情況又很難像我們所預(yù)想的那樣簡單，我就在新一屆的高一新生閱讀交流中聽到過學(xué)生反映：語文課變得很簡單，少了深度，少了趣味，多了一點(diǎn)思考，更多了一種困惑，學(xué)了這么多考試卻不能考好。我想這也是我們必須去面對的另一個考驗(yàn)：高考應(yīng)試要求的影響。平時的強(qiáng)調(diào)平時的測試學(xué)生并未體會到成功，反多了一些迷惘；而正經(jīng)的高考過后，總后悔沒有多鉆研書本。
我想這也是我們必須創(chuàng)新思路的一個重要原因。學(xué)生的基本閱讀能力扎實(shí)、閱讀量愈大，學(xué)習(xí)語文的興趣就越濃；即使學(xué)生的基礎(chǔ)有些弱，多閱讀多思考也能在增進(jìn)興趣的同時提高成績。作為老師，我們更應(yīng)該提升自己的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在佩服你的學(xué)識的同時用同樣的閱讀來實(shí)現(xiàn)自己能力的提升。
導(dǎo)學(xué)案也只是一個模式。我們不能因此而束縛自己的思想。我想有了扎實(shí)把握課標(biāo)的能力、教學(xué)理念的創(chuàng)新、充分了解學(xué)情、人文情懷感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定能夠得到激發(fā)。