生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐和策略

針對探究式學(xué)習(xí)具有三個(gè)基本特性：問題性、過程性和開放性，針對這些特點(diǎn)，在生物課課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的嘗試，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，活化生物課和全面實(shí)施素質(zhì)教育。在生物教學(xué)中進(jìn)行課堂探究式學(xué)習(xí)要注意以下問題：
1．探討的問題要明確
教師在安排學(xué)生分組探討，要有一定的針對性，做好引導(dǎo)，使學(xué)生明白要干什么，怎么進(jìn)行，做到心中有數(shù)。這樣就不會在交流討論結(jié)果時(shí)茫然不知所云、答非所問了，也不會出現(xiàn)在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)無從下手的局面，從而提高教學(xué)的有效性。
2．重視問題的提出
探究學(xué)習(xí)中“提問題”是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要教會學(xué)生如何更好地提出問題。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對一些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而進(jìn)一步探索其本質(zhì)和原理，去解決問題；同時(shí)還要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，具有發(fā)散思維的能力，主動探究的品質(zhì)，這樣才能保證探究式學(xué)習(xí)的效果。
3．合理把握探究與討論的時(shí)間
教師要對課堂進(jìn)行全面掌控，既保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，同時(shí)還要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，快速反應(yīng)能力和進(jìn)行判斷概括的能力。充足的時(shí)間是探究式學(xué)習(xí)效率和效果的保證，可以使學(xué)生真正體會探究問題的過程有效性，保證探究過程不會流于形式。否則，只是走走過場，探究問題的過程過于膚淺，就達(dá)不到預(yù)期的效果了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究也要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生真正去體驗(yàn)探究的過程。但要求充足的時(shí)間并不是越多越好，實(shí)驗(yàn)探究中，不能給學(xué)太多的活動時(shí)間，學(xué)生的注意力容易分散，可分解成幾個(gè)階段進(jìn)行，把問題也由淺入深分解成幾個(gè)小問題，按階段逐步完成探究任務(wù)。
4．讓學(xué)生充分表達(dá)與交流
學(xué)生在參與到探究式學(xué)習(xí)中，要自己提出問題，并自己找到方法進(jìn)行探究。不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)和思維方式不同，可能會提出不同的探究問題，這給他們提供了自我展示的平臺，在探究中得到各自所需的體驗(yàn)。表達(dá)與交流不但可以使學(xué)生把探究的問題按照自己的方式說出來，加深理解，而且可以全班資源共享，把不同探究的結(jié)果整合，從而獲得完整的探究結(jié)論，完成知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)。因而要爭取每一個(gè)學(xué)生都能把自己的探究活動在班中宣講，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動總結(jié)報(bào)告的撰寫和交流。
總之，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得科學(xué)知識，獲得科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法。針對高職高專生物教學(xué)實(shí)際，加大改革的力度，培養(yǎng)出高技能人才。