上海戲劇學(xué)院“藝術(shù)現(xiàn)場”課程探索

 在藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從三個(gè)層面提出了當(dāng)前的任務(wù)和更高的要求：
1.從宏觀層面看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《上海市教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等文件中，都在先前文件的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神再次作了強(qiáng)調(diào)，并提出了新的要求。
2.從學(xué)科、專業(yè)層面看，管理學(xué)科是一門實(shí)踐學(xué)科，作為運(yùn)用管理的功能促進(jìn)表演和視覺藝術(shù)產(chǎn)品，并將藝術(shù)家的作品呈獻(xiàn)給觀眾的藝術(shù)管理本身也是一門實(shí)踐學(xué)科。要教好一門實(shí)踐學(xué)科，一個(gè)重在實(shí)踐的專業(yè)，教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容就顯得非常重要。
3.從教學(xué)現(xiàn)狀看，由于學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)場館、藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)管理學(xué)什么、個(gè)人今后如何發(fā)展產(chǎn)生或多或少的迷茫，特別是上海戲劇學(xué)院和上海音樂學(xué)院以及大多數(shù)綜合性大學(xué)的藝術(shù)管理專業(yè)生源均為高考一本而非藝考學(xué)生，一些學(xué)生甚至在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)藝術(shù)知之甚少（同樣的情況也發(fā)生在研究生層面），這一現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了較大困擾。
綜合上述任務(wù)、問題和要求，在參考了大量的教學(xué)方法，聽取國內(nèi)外諸多專家意見后，上海戲劇學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)教研室在上海戲劇學(xué)院副院長、創(chuàng)意學(xué)院院長黃昌勇的帶領(lǐng)下，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界導(dǎo)師以及國內(nèi)外專家、學(xué)者，為剛?cè)胄５拇笠弧⒀幸恍律_設(shè)為期一年的“藝術(shù)現(xiàn)場”課，旨在通過大量的閱讀、大觀摩、討論、寫作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在藝術(shù)管理語境中全身心、多角度、多層面地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)藝術(shù)管理活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合格的藝術(shù)管理人才，為文化大發(fā)展大繁榮快速輸送新鮮血液。
一、“藝術(shù)現(xiàn)場”課程設(shè)置
1.教學(xué)目的
如上文所述，該門課的目的主要是打破大一新生從中學(xué)“承襲”來的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，模擬學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行研究或從事工作的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行大量的理論與實(shí)踐工作，在真實(shí)情境下，獲得充分學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.理論基礎(chǔ)
本課程設(shè)計(jì)主要參考了美國知名教育家、哲學(xué)家杜威“從做中學(xué)”的實(shí)用主義教育思想體系（通過面對(duì)一個(gè)真實(shí)的情境→在這個(gè)情境中產(chǎn)生問題→利用已有的知識(shí)進(jìn)行觀察→想出解決問題的方法→檢驗(yàn)所想出的方法），同時(shí)借鑒了美國心理學(xué)家羅杰斯（Carl Ransom Rogers）提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”（nondirective teaching）（學(xué)習(xí)促進(jìn)者不是把大量時(shí)間放在組織教案和講解上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學(xué)生在利用資源時(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)際步驟上，事實(shí)上，羅杰斯也是“從做中學(xué)”的提倡者）、美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的先行組織者（先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)）的教育心理學(xué)概念、美國認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”、蘇聯(lián)知名教育家心理學(xué)家贊可夫提出的“以高難度進(jìn)行教學(xué)”的原則。（除上述原則外，契可夫也把從學(xué)生和生活實(shí)際出發(fā)，和實(shí)踐保持密切的聯(lián)系作為教學(xué)論思想的一條重要指導(dǎo)原則），以及行為主義教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)、情境認(rèn)知教學(xué)等相關(guān)理論。
3.教學(xué)內(nèi)容
本課程計(jì)劃每月安排一個(gè)主題，組織一次觀摩，聆聽一次業(yè)界專家、導(dǎo)師的講座，欣賞一場演出。目前的教學(xué)計(jì)劃安排見表1?？梢钥吹剑谶@一創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃中，研究主題中涵蓋了藝術(shù)管理的大多數(shù)重要職能，參觀對(duì)象涵蓋了上海重要的文化藝術(shù)場所，并兼顧周邊地區(qū)，欣賞內(nèi)容涵蓋了幾乎所有藝術(shù)門類，以表演藝術(shù)為主，兼顧視覺藝術(shù)。
每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容安排見表2?？梢钥吹?，該課程完全模擬了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行研究或從事工作的實(shí)際情況，創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生從接到任務(wù)開始，分析任務(wù)、搜集信息、觀察思考、溝通交流、尋訪專家、團(tuán)隊(duì)合作，到最終形成結(jié)果，形成一個(gè)完整的進(jìn)行研究或處理問題的流程。因此，每一單元都培養(yǎng)了學(xué)生踏出校門、終身學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)技能。
4.考核方式
為徹底打破應(yīng)試教育的束縛，建立起學(xué)生正確的素質(zhì)教育的觀念，本課程取消全部的卷面考試。每學(xué)期的成績由各單元的成績平均組成，各單元的成績由預(yù)習(xí)報(bào)告、觀摩講座表現(xiàn)、小組討論成果匯報(bào)和學(xué)習(xí)小結(jié)四部分成績平均組成。其中，預(yù)習(xí)報(bào)告主要考察學(xué)生的自學(xué)能力、調(diào)查研究能力、獲取信息的能力（包括熟練掌握信息工具和獲取信息的方法以及科學(xué)地處理信息的能力）和書面表達(dá)能力；觀摩講座表現(xiàn)主要考察學(xué)生的觀察能力和溝通能力；小組討論成果匯報(bào)主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)查研究能力和口頭表達(dá)能力；學(xué)習(xí)小結(jié)綜合考察學(xué)生的自學(xué)能力和書面表達(dá)能力。在各單元中，綜合考察學(xué)生的理論知識(shí)水平及各項(xiàng)技能，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
5.師資隊(duì)伍
為保證“藝術(shù)現(xiàn)場”課的教學(xué)質(zhì)量和資源配備，該課由上海戲劇學(xué)院副院長、創(chuàng)意學(xué)院院長黃昌勇教授擔(dān)任該門課的第一主講，由藝術(shù)管理專業(yè)教研室主任郭梅君博士擔(dān)任第二主講，藝術(shù)管理專業(yè)青年教師黃墨寒擔(dān)任第三主講，并廣邀國內(nèi)外、校內(nèi)外具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為業(yè)界導(dǎo)師，參與本課程的教學(xué)工作。其中，三位主講教師各展所長、相互補(bǔ)充，形成了良好的教學(xué)梯隊(duì)。
二、“藝術(shù)現(xiàn)場”課程實(shí)施
在課程實(shí)際實(shí)施過程中，由于涉及大量的外聯(lián)工作，包括與主講者、觀摩場地、觀賞演出在時(shí)間上的配合，課程的內(nèi)容和時(shí)間安排有一定的調(diào)整，這也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)情境的非線性發(fā)展與突發(fā)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課程的創(chuàng)新性，學(xué)生在每一環(huán)節(jié)或多或少都會(huì)遇到一些對(duì)未知的信心不足，甚至是恐懼，當(dāng)然也有能力上的不足。例如，對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)小結(jié)的寫作能力，對(duì)專家講座的理解、消化能力，對(duì)問題的全面思考能力，小組共同學(xué)習(xí)、討論的能力，演講、表達(dá)等能力的缺陷，這就需要任課教師、業(yè)界專家與學(xué)生之間建立起多渠道、多方向、經(jīng)常性、非正式的互動(dòng)與反饋機(jī)制，特別是任課教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通、互動(dòng)和反饋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與進(jìn)度。
三、“藝術(shù)現(xiàn)場”初期成果
“藝術(shù)現(xiàn)場”開設(shè)至今，受到學(xué)生的一致歡迎和好評(píng)，也獲得了學(xué)校相關(guān)各部門的認(rèn)可和表揚(yáng)。但是，我們的嘗試才剛剛開始。目前的形勢與其說是教學(xué)成果，不如說是這一創(chuàng)新嘗試的階段性結(jié)果。即便如此，我們?nèi)钥梢栽诩?xì)微中看到這門課的作用，它主要體現(xiàn)在：
1.學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神都得到不同程度的提高
（1）破除應(yīng)試教育的慣性模式
本課程最直接的結(jié)果就是打破學(xué)生的應(yīng)試教育的慣性模式，答案不再是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的，也不再能從書本中直接抄寫，需要學(xué)生做相當(dāng)工作量的信息搜集和處理，并得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。在課程中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生形成、表達(dá)、分享、論證自己的觀點(diǎn)，尤其是創(chuàng)新的、與眾不同的觀點(diǎn)和想法。
（2）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)興趣
本課程通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括各大藝術(shù)機(jī)構(gòu)的觀摩、各類精彩演出的欣賞，特別是與國內(nèi)外專家、學(xué)者的互動(dòng)交流，以及學(xué)生、小組之間的互幫互助與良性競爭，把他們從枯燥的書本中解放出來，在理論實(shí)踐兩翼齊飛、古今中外博采眾長中，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為基礎(chǔ)，確立學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。除課程安排的觀摩、講座外，學(xué)生紛紛多次自發(fā)進(jìn)行拓展閱讀，欣賞文藝演出和展覽，聆聽各類講座，前往藝術(shù)機(jī)構(gòu)調(diào)研并與工作人員交流以及進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。
（3）拓寬視野和思路
本課程的每一單元、每個(gè)月都穿插國內(nèi)外知名專家、學(xué)者的講座和交流，國外專家包括來自美國、英國、德國、澳大利亞、意大利、西班牙、丹麥等國家的學(xué)者和高級(jí)從業(yè)人員，國內(nèi)專家則是來自高校和政府、企業(yè)的具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者。他們給學(xué)生帶來了前所未有的沖擊，極大拓寬了他們的知識(shí)面、信息量，從而進(jìn)一步拓展他們的視野和思路。
（4）通過理論與實(shí)踐相結(jié)合更扎實(shí)、更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)
本課程以參觀、實(shí)踐為主，講座也以介紹實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生充分了解藝術(shù)管理工作的實(shí)際情況與各管理職位的不同職能和分工，在聆聽和實(shí)踐中，在理解、鞏固、加深理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘自己知識(shí)上的空白點(diǎn)和能力上的不足，并面向市場，在學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，找到實(shí)際工作中以及未來可持續(xù)發(fā)展中所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的不足，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。
（5）培養(yǎng)全面思考問題、獨(dú)立思維、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、全面思考問題的能力。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，特別是小組討論、組間討論、教師專家學(xué)者的溝通交流和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更全面、更客觀、更辯證地看待藝術(shù)管理中的實(shí)際問題。
（6）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
本課程加入小組討論環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組成員在一起共同學(xué)習(xí)、討論、準(zhǔn)備匯報(bào)材料并最終上臺(tái)演講，接受其他小組同學(xué)的檢驗(yàn)，其過程需要組員通力合作、互相幫助、取長補(bǔ)短，因此，組員間建立起了默契的配合和深厚的友誼。
（7）培養(yǎng)創(chuàng)新精神
本課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在預(yù)習(xí)、小組討論中，常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下藝術(shù)管理工作或企業(yè)、項(xiàng)目運(yùn)營過程中實(shí)際遇到的問題進(jìn)行深入的思考并探索解決方案。通過提出問題→分析問題→解決問題的方式，一步一步引導(dǎo)創(chuàng)新精神在學(xué)生的思想中扎根、萌芽。由于是實(shí)際發(fā)生的問題，而不是課堂教學(xué)或案例討論的問題，學(xué)生的興趣更加濃厚，工作更加努力，并且通過小規(guī)模試點(diǎn)和反饋，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷提高。通過創(chuàng)新解決實(shí)際問題，也樹立了學(xué)生的信心，并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（8）與國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作交流加快
通過本課程的愉快合作，上海戲劇學(xué)院與一批本地的重要藝術(shù)單位和重大藝術(shù)活動(dòng)建立了高效、穩(wěn)定、持續(xù)的溝通交流渠道，建立了互信、互助、互惠的合作關(guān)系?；谶@樣的交流合作，上海戲劇學(xué)院將與這些合作伙伴進(jìn)一步打造更加長期、穩(wěn)固、深入的合作關(guān)系，擴(kuò)大合作平臺(tái)，加快并深入產(chǎn)學(xué)研合作。同時(shí)，通過國際學(xué)者與國際藝術(shù)管理從業(yè)人員的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，上海戲劇學(xué)院也正與一些歐美藝術(shù)機(jī)構(gòu)，尤其是知名劇院、高校達(dá)成共識(shí)，建立實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供獲得更廣闊的國際視野和更豐富的國際藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大平臺(tái)。