激發(fā)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家長因素及策略

 一、影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家庭環(huán)境調(diào)查
動(dòng)機(jī)（Motivation），是指激發(fā)、引起個(gè)體活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力作用?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”是指直接推動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在和心理歷程，是激發(fā)和指引學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種需要。③具體就幼兒鋼琴學(xué)習(xí)而言，如何有效激發(fā)和指引幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)，并定位其學(xué)習(xí)方向的動(dòng)機(jī)，是幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
“幼兒期”即3至6、7歲這個(gè)階段，就是“學(xué)前期”。是培養(yǎng)聽覺能力和音樂感受力最好的階段。在這一階段，通過鋼琴的學(xué)習(xí)，不僅可以讓幼兒盡早地感受音高、節(jié)奏及樂曲風(fēng)格，還可以陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。近年來，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒數(shù)量逐年遞增，但學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒家庭狀況及氛圍各不相同，對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也會(huì)各有差異，所以筆者首先對(duì)學(xué)琴的家長進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：幼兒主動(dòng)要求學(xué)琴的比例占64%，家長要求幼兒學(xué)琴的比例占36%。由此可見，大部分幼兒學(xué)琴的主導(dǎo)因素是幼兒的原始動(dòng)機(jī)。
但另一方面，原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大多數(shù)情況下卻不能保證幼兒有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在訪談多位鋼琴教師時(shí)，教師們提到：課后的家庭練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)，由于缺少家長的有效管理，有的幼兒回去完全不練，有的幼兒每周僅練習(xí)1—2次，且每天練琴的時(shí)間僅有5—10分鐘左右；有些幼兒由于家長的原因，不能定期上課，導(dǎo)致上課周期無法固定，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)琴過程中，幼兒易出現(xiàn)畏難情緒，從而中途放棄，甚至厭惡鋼琴的現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象很大程度上背離了幼兒學(xué)琴的初衷，制約了幼兒鋼琴學(xué)習(xí)原始動(dòng)機(jī)的發(fā)展和延續(xù)。
二、影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家長因素分析
幼兒階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅有其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，還受外部力量的激發(fā)。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要以好奇和興趣為主。當(dāng)幼兒開始出現(xiàn)好奇好問，并鮮明地表現(xiàn)出對(duì)某些活動(dòng)的濃厚興趣時(shí)，家長要敏銳地感受到這些表現(xiàn)，并加以關(guān)注。家長的肯定和鼓勵(lì)，將進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，家長起著舉足輕重的影響作用。
（一）家長目標(biāo)
從調(diào)查結(jié)果看，在學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)方面，家長認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的目的是陶冶情操，開發(fā)智力的占83%，將“鋼琴教師”或“鋼琴演奏員”作為幼兒今后的職業(yè)目標(biāo)之一的占17%。由此可見，大部分家長是抱著陶冶幼兒情操，開發(fā)幼兒智力的目的而學(xué)琴的。在鋼琴考級(jí)氛圍日益濃厚的當(dāng)今社會(huì)，許多家長讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的原始目標(biāo)往往會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生改變甚至背離。許多家長要求幼兒參加一年一度的鋼琴考級(jí)，獲取證書來表明學(xué)習(xí)成果。幼兒在家長急功近利的心態(tài)促使下，還未達(dá)到相關(guān)級(jí)別的要求就匆匆應(yīng)試，拔苗助長。表面上，獲取了證書，然而幼兒心理承受著巨大的壓力，使得學(xué)琴興趣逐漸減退，甚至憎惡鋼琴。
（二）家長態(tài)度
從調(diào)查結(jié)果看，在學(xué)琴過程中，家長能夠堅(jiān)持陪同上課，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，課后與幼兒共同練習(xí)的占40%；家長能夠堅(jiān)持陪同上課，不太了解幼兒學(xué)琴進(jìn)度，課后將幼兒學(xué)琴的任務(wù)交由陪練教師的占16%；家長能夠堅(jiān)持陪同上課，不太了解幼兒學(xué)琴進(jìn)度，課后由幼兒自行練習(xí)的占37%；家長不能夠陪同上課，不了解幼兒學(xué)琴進(jìn)度，課后由幼兒自行練習(xí)的占7%。由此可見，大部分家長可以做到陪同上課，但對(duì)于課后的拓展和延續(xù)做得不夠?，F(xiàn)階段，由于社會(huì)競爭壓力日益增大，許多家長工作繁忙，沒有空余時(shí)間陪同幼兒練習(xí)鋼琴，于是陪練市場日益興旺。一些家庭中，幼兒練琴的任務(wù)都交由陪練完成，家長與陪練、幼兒缺乏溝通，對(duì)于幼兒學(xué)琴?zèng)]有長期目標(biāo)和階段目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒學(xué)琴枯燥、盲目，成就動(dòng)機(jī)逐漸減退。
有些家長還認(rèn)為鋼琴的學(xué)習(xí)可以隨意些，有時(shí)間就去學(xué)一堂課，沒時(shí)間就算了，對(duì)于幼兒課后的練習(xí)很不重視。幼兒在家長的影響下，也逐漸覺得鋼琴學(xué)習(xí)可有可無，重視程度不夠，這種現(xiàn)象極大制約了鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成效。
（三）教育方法
課后練習(xí)中的教育方法也因人而異。大部分家長注意運(yùn)用鼓勵(lì)式教育方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的方式。但有些家長由于自身性格及心態(tài)的原因，對(duì)于幼兒學(xué)琴要求非常嚴(yán)苛，幼兒練得好，是理所當(dāng)然，沒有練好，便加以訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，在對(duì)待學(xué)習(xí)鋼琴這件事上，幼兒與家長無形中產(chǎn)生對(duì)立，對(duì)待學(xué)琴的原始動(dòng)機(jī)在訓(xùn)斥和打罵聲中無法延續(xù)。
經(jīng)過訪談和比較研究，經(jīng)常受到鼓勵(lì)的幼兒比在嚴(yán)苛要求中學(xué)琴的幼兒思維更加活躍，音樂感覺更加細(xì)膩，音樂想象力更加豐富。經(jīng)過跟蹤研究表明，家長和教師的鼓勵(lì)能夠促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如能適時(shí)創(chuàng)設(shè)階段目標(biāo)并及時(shí)反饋，可使幼兒不斷獲得成就感，從而堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長，學(xué)習(xí)會(huì)更有成效。
三、有效激發(fā)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家長策略探討
愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！币虼?，在鋼琴學(xué)習(xí)開始前，家長應(yīng)充分考慮幼兒的興趣，并對(duì)家庭條件和幼兒自身?xiàng)l件進(jìn)行全面的評(píng)估，向?qū)I(yè)鋼琴教師請(qǐng)教，做好學(xué)琴的全面準(zhǔn)備。
（一）尊重教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)
根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由各種不同性質(zhì)的需要所組成，最低層次的需要即生理需要和安全需要。所以家長首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安全的學(xué)習(xí)氛圍，此處提及的安全更多的是心理上的安全。其次，選擇學(xué)習(xí)鋼琴要充分尊重幼兒的興趣，要得到幼兒的充分認(rèn)可。
1.鋼琴教師的選擇
通過對(duì)多名家長和鋼琴教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的鋼琴教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。但是，教師在鋼琴學(xué)習(xí)中的地位和作用非常重要。所以家長對(duì)于鋼琴教師的選擇要尤為慎重。筆者認(rèn)為，家長在選擇鋼琴教師時(shí)，首先要了解教師的性格和教學(xué)方法。有愛心，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠及時(shí)與家長溝通，能夠有效地與幼兒交流、互動(dòng)，是一個(gè)稱職的鋼琴老師所必備的素質(zhì)。其次，家長必須了解教師的專業(yè)背景。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技巧，良好的教育背景可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)彈鋼琴，還學(xué)會(huì)做人。再次，鋼琴教師的音樂感覺也非常重要，這將潛移默化地影響著幼兒的樂感和音樂創(chuàng)造力。如在鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師能夠注重穿插介紹音樂常識(shí)，重視音樂欣賞能力的培養(yǎng)，這些都將使幼兒終身受益。因此，家長在選擇鋼琴教師時(shí)，應(yīng)充分了解鋼琴這門學(xué)科，審時(shí)度勢(shì)地選擇合適的幼兒鋼琴教師，這是幼兒學(xué)琴道路上非常重要的環(huán)節(jié)。
2.做好充分思想準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)鋼琴絕不是一時(shí)興起，需要家長和幼兒做好充分的準(zhǔn)備。首先，家長要了解幼兒興趣，在充分尊重幼兒原始動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，共同選擇學(xué)習(xí)鋼琴。其次，家長需要有持之以恒的態(tài)度。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，沒有一個(gè)絕對(duì)的學(xué)習(xí)期限，家長要做好長期學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。再次，家長需要有耐心和愛心。雨果說：“藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外?！变撉俚膶W(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸增加難度的過程，幼兒面對(duì)黑白琴鍵和五線譜，運(yùn)用十指自如地奏出旋律，需要左右腦的協(xié)調(diào)配合，是一件十分不易的事。隨著難度逐漸增大，幼兒難免出現(xiàn)畏難情緒、退縮現(xiàn)象，這需要家長耐心陪伴和不斷鼓勵(lì)，不能輕言放棄。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)上的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要有清醒的頭腦，以培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)幼兒學(xué)琴的具體情況，適時(shí)參加考級(jí)或相關(guān)比賽，切忌急功近利。最后，鋼琴學(xué)習(xí)三分靠上課，七分靠練習(xí)?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，可見課后練習(xí)的重要性。家長從學(xué)琴開始就要培養(yǎng)幼兒課后練琴的習(xí)慣，每天都要在百忙中抽空陪伴幼兒共同練習(xí)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們不能完全自行練習(xí)，家長的陪伴一方面可以督促幼兒對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，另一方面可以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。通過家長的全面配合，才能使幼兒原始的學(xué)琴動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化并發(fā)展下去。
3.主動(dòng)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍
德國劇作家席勒說過：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！变撉俚膶W(xué)習(xí)不僅是技能技巧的學(xué)習(xí)，還是音樂審美的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)鋼琴，要培養(yǎng)幼兒熱愛音樂的情感和欣賞音樂的能力。所以，家長在平時(shí)生活中，要注意營造藝術(shù)氛圍。如在幼兒玩耍時(shí)，可播放高雅的古典音樂進(jìn)行陪伴，亦可多方了解音樂會(huì)信息，多帶幼兒去欣賞音樂會(huì)，讓幼兒接觸各種藝術(shù)形式，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操。當(dāng)幼兒感受到音樂是美的，他們會(huì)將學(xué)琴的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為追求美的動(dòng)機(jī)，通過動(dòng)機(jī)的遷移，幼兒會(huì)感覺到鋼琴學(xué)習(xí)原來是一件美妙的事情。
（二）建立“權(quán)威型”的教育方式
所謂“權(quán)威型”的教育方式，是為了幼兒成熟的發(fā)展，向他們提出合理的要求和限制，并要求他們遵守。同時(shí)，家長對(duì)幼兒表現(xiàn)出愛心和耐心，適時(shí)地與幼兒交流，傾聽他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。④它區(qū)別于“專制型”和“放任自流型”的教育方式，強(qiáng)調(diào)尊重、平等和感受成功帶來的喜悅。在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)中，如何使他們的原始動(dòng)機(jī)進(jìn)一步發(fā)展，需要家長本著民主、尊重的原則，逐漸培養(yǎng)幼兒自主的學(xué)習(xí)方式，采用及時(shí)反饋的方法，不斷激發(fā)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的好奇和興趣，并與幼兒共同定位學(xué)琴的階段目標(biāo)，將學(xué)琴的動(dòng)機(jī)有效激發(fā)并持續(xù)下去。
1.制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)
家長應(yīng)定期與鋼琴教師溝通，了解幼兒學(xué)琴的進(jìn)度以及存在的問題，共同為幼兒制定階段學(xué)琴目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)于成績要充分肯定，對(duì)于存在的問題，要引導(dǎo)幼兒自行發(fā)現(xiàn)、糾正并鞏固。比如家長可在幼兒學(xué)琴一段時(shí)間后，定期舉行家庭小型音樂會(huì)，邀請(qǐng)鋼琴教師、親朋好友和小伙伴們觀摩階段學(xué)習(xí)成果，讓幼兒感受學(xué)琴所帶來的成就感，在枯燥的練習(xí)之余，看到努力必有回報(bào)。當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下讓幼兒練習(xí)四手聯(lián)彈，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)興趣；參加少兒鋼琴比賽，培養(yǎng)競爭意識(shí)，當(dāng)遇到失敗時(shí)，家長要適時(shí)地進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)幼兒自信自強(qiáng)的觀念。由此可見，家長要以不同的階段目標(biāo)為契機(jī)，不斷地激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)琴的動(dòng)機(jī)。
2.堅(jiān)持“及時(shí)反饋”原則
在幼兒課后的練習(xí)中，家長不要吝惜激勵(lì)的話語和表情，曾有人說過：“誰給我一滴水，我便回報(bào)他整個(gè)大海?！彼裕?dāng)看到幼兒一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)都要充分肯定，不一定用昂貴的物質(zhì)來刺激，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。當(dāng)幼兒感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)更加努力，學(xué)琴的持續(xù)性會(huì)更強(qiáng)。
（三）在“玩”中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)琴的游戲動(dòng)機(jī)
家長在耐心陪伴幼兒學(xué)琴的過程中，要講究促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方法。研究表明，幼兒更愿意在游戲中獲取知識(shí)。比如，幼兒練習(xí)完新樂曲，家長可與他們共同表演。幼兒彈，家長演，與他們共同想象樂曲表現(xiàn)的情景，讓他們通過樂曲演奏充分抒發(fā)情感；家長還可以與幼兒進(jìn)行彈奏比賽，在比賽中，不斷復(fù)習(xí)老師的彈奏要點(diǎn)。這樣的練琴方式，類似游戲，效率卻很高，幼兒的學(xué)琴興趣在比賽的氛圍中會(huì)持續(xù)保持。
結(jié)語
宋慶齡曾這樣說：“孩子們的性格才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響，在一個(gè)人的身上留下的不可磨滅的印記是家庭?！痹谟變弘A段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)一個(gè)人音樂素養(yǎng)的最佳時(shí)期，正確、恰當(dāng)?shù)募彝ヒ魳方逃龑?huì)使幼兒終身受益。對(duì)于選擇鋼琴學(xué)習(xí)來培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的家長，要充分了解幼兒心理，本著民主、尊重的原則，營造良好的家庭學(xué)琴氛圍。通過與鋼琴教師的緊密配合，幫助幼兒有效地激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)。家長要努力成為幼兒的家庭音樂老師和朋友，通過與鋼琴教師的共同努力，在幫助幼兒成為具有較高審美情趣、氣質(zhì)高雅、素質(zhì)出眾的社會(huì)人才方面起到事半功倍的作用。
注釋：
①宋慶齡.宋慶齡選集（下卷）[M].北京：人民出版社，1992：582.
②肖春.幼兒音樂教育有三大益處[N].中國文化報(bào)，2007—5—28.
③Murphy，K.P.&Alexander，P.A.A motivated exploration of motivation technology.Contemporary Educational Psychology，2000，25（1）：3—53.
④勞拉·E.貝克.兒童發(fā)展[M].吳穎，等，譯.南京：江蘇教育出版社，2002：784.