幼兒社會音樂教育現(xiàn)狀及改進(jìn)思路

 一、幼兒社會音樂教育現(xiàn)狀
對當(dāng)今的幼兒社會音樂教育進(jìn)行深入分析，不難發(fā)現(xiàn)以下問題：
（一）培訓(xùn)班管理不規(guī)范
當(dāng)今，幼兒學(xué)習(xí)音樂市場急劇增大，各類幼兒音樂培訓(xùn)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，這種培訓(xùn)班目前處于一種極度混亂的局面。
目前，國家對舉辦音樂培訓(xùn)班的資格缺乏嚴(yán)格審查標(biāo)準(zhǔn)，使得社會上的培訓(xùn)班千差萬別。若從主辦者角度區(qū)分，培訓(xùn)班主要有以下幾種形式：1.由專業(yè)音樂教師或畢業(yè)學(xué)生所辦；2.由演奏團(tuán)體（如歌舞團(tuán)、文工團(tuán)）工作人員所辦；3.本人從事教育但非音樂專業(yè)者所辦；4.本人自學(xué)音樂，專職或兼職開辦培訓(xùn)班?？傊壳罢麄€社會音樂培訓(xùn)市場極不規(guī)范。
（二）師資水平參差不齊
各類培訓(xùn)班師資水平相差懸殊：1.由專業(yè)音樂教師或畢業(yè)學(xué)生所辦的培訓(xùn)班師資水平較高。主辦者為音樂專業(yè)出身，熟悉音樂課程特點，往往會聘請其他專業(yè)教師或?qū)W生幫助授課，加之教師本身系教育工作者，對教育心理和方法較為熟悉，所以，不論師資水平還是教學(xué)方法都比較正規(guī)。2.由演奏團(tuán)體工作人員所辦的培訓(xùn)班師資水平也較高。這些主辦者往往是正規(guī)音樂院系畢業(yè)，受過系統(tǒng)音樂教育，且在日常工作中經(jīng)常從事音樂表演工作，專業(yè)水平甚至比專業(yè)教師還高，但作為教師卻欠缺相應(yīng)的音樂理論知識。3.主辦者從事教育但非音樂專業(yè)，所辦的培訓(xùn)班師資水平一般。這類培訓(xùn)班通常同時教授多門課程，如美術(shù)、音樂、舞蹈、英語等。由于主辦者不懂音樂卻熟悉教育，所以常會聘請音樂專業(yè)的學(xué)生來教學(xué)，教學(xué)方法和理念尚可，但其專業(yè)能力的局限和實踐經(jīng)驗的欠缺會影響音樂教學(xué)效果4.本人自學(xué)音樂，專職或兼職開辦的培訓(xùn)班師資較差。這類主辦者多數(shù)年齡偏大，多是早年在文藝團(tuán)體中受過音樂教育，多數(shù)人音樂水平較低，往往都是本人授課或由其培養(yǎng)出來的學(xué)生幫助授課。就筆者所在的城市而言，這一類培訓(xùn)班占了很大比重。
（三）社會考級管理不嚴(yán)
在許多家長看來，幼兒學(xué)習(xí)音樂的主要目標(biāo)之一就是通過社會音樂考級，為以后的升學(xué)或就業(yè)增加砝碼。我國的社會音樂考級開始于1987年，是由廣州鋼琴學(xué)會最早舉辦的，當(dāng)時僅此一家。音樂考級機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，到2010年時全國已有48家。考級的開展區(qū)域也由最初的沿海發(fā)達(dá)城市延伸到全國各地，甚至被推廣至新加坡、馬來西亞、日本、美國、加拿大等國家，考級內(nèi)容也幾乎涵蓋了所有常見的民族樂器、西洋樂器、聲樂以及音樂基礎(chǔ)知識等[2]。目前，社會上比較權(quán)威的音樂考級有中國音樂家協(xié)會、中國民族管弦樂學(xué)會、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院以及其他音樂學(xué)院的考級。從2004年7月1日開始實施的《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》對社會考級考官的資格有明確的規(guī)定。從開設(shè)考級的單位和對考官的要求來看，音樂考級應(yīng)非常嚴(yán)格，是能夠成為衡量幼兒音樂水平的標(biāo)尺。然而在實際工作中，由于考級機(jī)構(gòu)多是由當(dāng)?shù)匾魳窓C(jī)構(gòu)代為承擔(dān)，評委也多為當(dāng)?shù)氐囊魳啡耸?，很難真正滿足《管理辦法》中對于考官和考級過程的要求。雖是同樣的音樂考級，各地的標(biāo)準(zhǔn)和水平卻很難統(tǒng)一。更為嚴(yán)重的是，個別考點為了吸引學(xué)生報考、增加經(jīng)濟(jì)收入，人為降低通過標(biāo)準(zhǔn)，考級幾乎出現(xiàn)了“來一個，過一個”的現(xiàn)象，使得考級已很難反映學(xué)生真實的音樂水平。
（四）學(xué)習(xí)目的不明確，家長為了低學(xué)費隨意選擇培訓(xùn)班和教師
家長選擇培訓(xùn)班的目的不一，多數(shù)人只是為了讓孩子多學(xué)一門技藝。由于抱著試試學(xué)的目的和態(tài)度，家長在選擇培訓(xùn)班和教師的時候比較隨意，不太要求教師的水平，學(xué)費的高低反倒成了首要考慮的因素。一些師資不太強(qiáng)的培訓(xùn)班因為學(xué)費低反倒招收到了大量學(xué)生，這種現(xiàn)象目前比較普遍。音樂教學(xué)水平不高的教師，自身的專業(yè)能力有限，有些人甚至演奏技巧和方法有誤。把水平不高或有誤的音樂技能傳授給廣大幼兒，對其音樂方面的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。
隨著幼兒社會音樂教育的快速發(fā)展，以上這些問題也在進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為困擾其健康發(fā)展的絆腳石。
二、幼兒社會音樂教育的出路
對于以上種種問題，唯有在深入思考的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地予以解決，幼兒社會音樂教育才能走上健康、科學(xué)的發(fā)展道路。
（一）加大社會管理，規(guī)范培訓(xùn)班市場
針對培訓(xùn)班市場混亂的問題，政府應(yīng)成立專門的主管部門，就舉辦社會音樂培訓(xùn)班的資質(zhì)，制定細(xì)致、規(guī)范的措施。如措施中應(yīng)包括對主辦人的教育或工作經(jīng)歷的嚴(yán)格規(guī)定，對師資隊伍的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)、學(xué)歷和工作經(jīng)歷的規(guī)定等，完全達(dá)到條件才能頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照，達(dá)不到條件者絕不允許辦班，對無照經(jīng)營者要嚴(yán)肅查處，并對現(xiàn)有的幼兒培訓(xùn)班進(jìn)行清理整頓。而且這種管理要常態(tài)化，要定期進(jìn)行檢查驗收。只有這樣，才能使混亂的培訓(xùn)班市場逐漸規(guī)范化，并納入到嚴(yán)格的社會管理中來。
（二）鼓勵音樂院校的師生參與幼兒社會音樂教育，增強(qiáng)社會師資力量
師資水平是制約幼兒社會音樂教育事業(yè)發(fā)展最重要的因素。因此，必須采取有效措施，切實改善和提高培訓(xùn)班的師資力量。
音樂院校是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才和為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)音樂師資的基地。一方面，音樂院校應(yīng)重點發(fā)展本科生、研究生的正規(guī)教育，另一方面，也要教導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會形勢，鼓勵其重視和開發(fā)幼兒社會音樂教育這一巨大的市場。音樂院校應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)對幼兒社會音樂教育市場的認(rèn)識，不斷調(diào)整音樂教育課程建設(shè)和結(jié)構(gòu)，拓展辦學(xué)新空間，主動開辦一些幼兒音樂教育班。這樣，既可用音樂院校正規(guī)的教學(xué)理念和過硬的師資水平來為幼兒社會音樂教育提供堅實的保證，為科學(xué)地普及和傳播音樂文化做出貢獻(xiàn)，又可為本校的教師和學(xué)生提供更多的實習(xí)和工作崗位。[3]只有當(dāng)廣大音樂院校的師生真正參與到幼兒社會音樂教育事業(yè)中來，幼兒社會音樂教育的師資隊伍才會發(fā)生根本性變化。
（三）嚴(yán)格規(guī)范社會音樂考級
針對社會考級管理不嚴(yán)的問題，應(yīng)由社會主管部門與開設(shè)考級點的各音樂院?；蛞魳窓C(jī)構(gòu)合作，制定出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對考級點的軟件和硬件做嚴(yán)格規(guī)定。其中，軟件主要是評委的組成比例和考官個人的音樂素質(zhì)，硬件主要是對相關(guān)音樂設(shè)備、場地等方面的規(guī)定。對現(xiàn)有的考級點進(jìn)行全面清查整頓，對以后新開的考級點要從嚴(yán)控制，嚴(yán)格把關(guān)。還應(yīng)對考級過程制定出詳細(xì)的規(guī)則，并在實際操作中嚴(yán)格執(zhí)行，不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。在地方考級機(jī)構(gòu)的考級中，要有上級音樂機(jī)構(gòu)專業(yè)人士的參與，甚至還可外聘個別家長或社會代表監(jiān)督考級過程，以保證考試的公平性。
（四）家長應(yīng)提高認(rèn)識，及早幫助幼兒確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
作為一名親身參與幼兒社會音樂教育的音樂教師，筆者深知早期音樂教育對一個人以后的音樂教育具有的重要影響。社會上，一些家長因貪圖低價學(xué)費，把幼兒送到不正規(guī)的音樂培訓(xùn)班，以致在學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂水平?jīng)]有進(jìn)一步提高。于是，家長又讓孩子倉促轉(zhuǎn)學(xué)，找到某些正規(guī)的、教師水平較高的專業(yè)音樂培訓(xùn)班，想讓孩子繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。但是，由于之前所學(xué)的音樂方法和理論并不完全準(zhǔn)確，這些幼兒就要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中反復(fù)去更正舊的思維方式，不但自身感覺痛苦，學(xué)習(xí)積極性也大受影響。所以，家長必須清醒地認(rèn)識到啟蒙音樂教育的重要性，在孩子學(xué)習(xí)音樂之初，一定要選擇正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教學(xué)水平較高的音樂教師，不可因一時貪圖低廉的學(xué)費而毀掉孩子的前途。
幼兒社會音樂教育是整個國民音樂素質(zhì)教育的基石，唯有加強(qiáng)社會管理，不斷提高家長認(rèn)知，對一系列問題進(jìn)行徹底改革，幼兒的社會音樂教育才會走上科學(xué)、健康的可持續(xù)發(fā)展之路。