高等院校平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式淺析——陜西教育

平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式組元
平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式一般由技能教學、情感教學、文化教學、數(shù)字化教學及個性化教學組成。各組元在學生培養(yǎng)過程中相互交叉，相互滲透，相互促進。
1.技能教學
技能教學包括基礎(chǔ)知識理論的教授與知識的拓寬。學生學習基礎(chǔ)知識理論往往學得比較“死”，這需要教師針對不同學生的特質(zhì)以及相關(guān)的理論內(nèi)容，作出調(diào)整和對待，并針對細微的變化作出觀測，及時針對學生的接受情況作出詳細的回饋調(diào)查。只有對理論加以區(qū)別，對學生有區(qū)別地教授理論知識，才能把“死”的理論變成“活”的指導思想，使其充分掌握應該具備的理論知識，并推動學生在藝術(shù)道路上走得更高更遠。
在知識拓寬教學中，拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設(shè)計的數(shù)量，而是分別從語言、體裁等形式上加以拓寬。基礎(chǔ)技能的培訓是相對枯燥的過程，但是知識范圍的拓展卻恰恰彌補了這一弱勢，使學生不斷地學習新的設(shè)計技能并激發(fā)創(chuàng)造力，從而豐富了教學內(nèi)容。
2.情感體驗教學
教師在實施情感體驗教學模式時，首先需要把握作品的情感主線，能夠深刻理解并領(lǐng)悟情感的內(nèi)涵以及設(shè)計作品所抒發(fā)的情感特性，深入體會并以巧妙的方式表現(xiàn)出來。教師需要注意的是學生情感體現(xiàn)的波形變化，在此基礎(chǔ)之上進一步完善學生的情感體驗的模式，從而擴展學生體驗的深度和廣度。
3.文化修養(yǎng)教學
藝術(shù)的感受力實質(zhì)上是對藝術(shù)的一種文化審美。在通常情況下，學生的文化素養(yǎng)和審美能力是成正比的，它正是圍繞著藝術(shù)感受力而作用于設(shè)計本身的，學生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現(xiàn)實、領(lǐng)悟人生、創(chuàng)作和理解作品，用自己的心靈去感受作品，使其具有強烈的創(chuàng)作能力。
為提升學生的文化修養(yǎng)，教師還需要明確文化類別，大致可分為三類，如表1所示：
教師在授課過程中應明確文化的類別，不能側(cè)重某一種類型，特別需要均衡各種文化修養(yǎng)的熏陶，從而在文化修養(yǎng)的理論與實踐培養(yǎng)中能夠得心應手。
在實際教學中，教師應把以下三個部分作為模式的要點，但需要結(jié)合學生自身的特性并加以調(diào)整變化：第一，需要將案例作為引子，激發(fā)學生的文化興趣。其次，教師應帶領(lǐng)學生積極參觀與本課程有關(guān)的藝術(shù)展覽，因為這些展覽具體包含了古今中外的優(yōu)秀文化，學生在參觀的過程中，會使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后，教師還可以有關(guān)的影像資料作為輔助手段，使文化修養(yǎng)的教育生動活潑起來，從而讓學生能夠真正受到熏陶。
4.數(shù)字化教學
為了體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，必須實現(xiàn)多媒體與數(shù)字化教學模式的融合，特別是利用計算機帶動多媒體之間的互動關(guān)系。教師可帶領(lǐng)學生依照計算機的特性創(chuàng)作自己的課件和作品，例如可采用計算機的優(yōu)勢組織細節(jié)，還可伴有電影或者動畫影像出現(xiàn)等。
5.個性化教學
首先，個性化教學模式的應用要以學生的需求調(diào)研為前提。教師須調(diào)研學生真實的學習需求，從而在課程編排中滿足不同學生的興趣與培養(yǎng)需求。
其次，制訂一個富有個性的、獨特的培養(yǎng)計劃是個性化教學模式開始的關(guān)鍵。教師需要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)之上與學生構(gòu)建一個符合其自身發(fā)展特質(zhì)的培養(yǎng)方式，從而幫助學生更加清晰地認清前進的方向。
最后，建立有效的教學評價機制是個性化教學模式實施的保障。教師應定期對此階段的個性化教學模式實行檢驗，由學生作為評價的主體，提出個性化教學模式中的不足，師生之間相互溝通，真正使學生獲得符合自身特點的培養(yǎng)方式。
高等院校平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式對比
在我國高校中設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)的高?？煞謨纱箢悾皇菐煼额?，二是理工類。師范類院校培養(yǎng)模式注重文化和情感，理工類院校注重技能，在發(fā)展過程中形成了各自的特點，但都存在不足。
師范院校以職業(yè)教育為培養(yǎng)目的，將情感教學作為培養(yǎng)核心，注重基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)訓練，缺少與社會實踐的聯(lián)系。
理工院校重視數(shù)字化教學，學生的實踐能力比較強，但教學上對情感教學的忽視往往導致了藝術(shù)設(shè)計流于形式，使學生在專業(yè)創(chuàng)作時過分追求技術(shù)，缺乏創(chuàng)造力、個性與文化深度。
高等院校平面設(shè)計專業(yè)應與市場經(jīng)濟的時代需求相接軌，要滿足設(shè)計基礎(chǔ)教學和前沿科技研究的需求，重視學生的全面素質(zhì)教育。要改變僅以職業(yè)教育為目的的認識，脫離以技能、技術(shù)為教育核心的狀態(tài)，將情感教學貫穿于數(shù)字化與個性化教學中，結(jié)合文化和技能教育，以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位，全面、綜合地研究和規(guī)劃高等院校平面設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)模式。
結(jié) 語
高等院校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和人才培養(yǎng)模式，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。同時社會、企業(yè)也有義務為學生提供更廣闊的學習環(huán)境，以推動理工院校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式向更好的方向發(fā)展。
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作者單位：西安郵電大學數(shù)字藝術(shù)學院 陜西西安