臺(tái)灣學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示——陜西教育

 為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見(jiàn)》和《陜西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，陜西省教育廳組建了赴臺(tái)灣學(xué)前教育考察團(tuán)，我作為考察團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)帶團(tuán)赴臺(tái)考察學(xué)前教育發(fā)展情況。此次考察的重點(diǎn)是臺(tái)灣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的新思想、新理念；公辦和私立幼兒園的管理模式；校園環(huán)境建設(shè)與園本文化；課程模式以及教育教學(xué)實(shí)施情況等?？疾炝司哂小胺侗尽币饬x的四所幼兒園。本次參訪活動(dòng)讓我們近距離地接觸到臺(tái)灣學(xué)前教育的現(xiàn)狀，較深入地了解了臺(tái)灣學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同體制和運(yùn)作模式，全方位地領(lǐng)略了臺(tái)灣幼兒園的辦園特色、園本文化和主題課程。同時(shí)，在實(shí)地參觀和交流過(guò)程中感受到臺(tái)灣學(xué)前教育的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為，取得了豐碩的考察成果。
考察與感悟
此次參訪活動(dòng)分別對(duì)臺(tái)北市青山鎮(zhèn)康宣文教集團(tuán)附設(shè)的康橋幼稚園、新竹縣立竹東幼稚園、臺(tái)中教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)附設(shè)幼稚園和嘉義縣云林鎮(zhèn)天主教會(huì)主辦的正心幼稚園進(jìn)行了考察、觀摩、交流和研討，獲得了很多觀感和體悟。
1.國(guó)際化程度高
幼兒園把“國(guó)際化”作為發(fā)展目標(biāo)之一，把培育“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)精英，許每一個(gè)孩子美麗的未來(lái)”作為自己的愿景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力和文化包容的共同成長(zhǎng)。體現(xiàn)在教育教學(xué)方面就是采取雙語(yǔ)教學(xué)，以中文作為母語(yǔ)，并融英文學(xué)習(xí)為一體。有些幼兒園班級(jí)還配備外籍教師協(xié)同教學(xué)。
2.人性化教育凸顯
從步入幼稚園的一刻起，從大到一個(gè)建筑的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)物品的擺放，從辦園和理念到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，處處都彰顯著人文的關(guān)懷，時(shí)時(shí)都感受人性化教育所給人帶來(lái)的溫馨之美。公共設(shè)施及環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置都充分考慮孩子的需求，在公共區(qū)域布置陳列的作品永遠(yuǎn)是孩子的作品，所有的一切都告訴我們：這里的主人是孩子。
3.富有生命律動(dòng)的主題課程
“主題課程”是臺(tái)灣普遍實(shí)施的課程模式，彰顯出了一切以孩子的發(fā)展為中心的教育理念。主題課程涉及到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度。體現(xiàn)在知識(shí)與技能方面，課程主題的確立和材料的選取以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，活動(dòng)內(nèi)容覆蓋身體動(dòng)作、語(yǔ)文、認(rèn)知、美感、社會(huì)、情緒等六大領(lǐng)域。通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域和層面的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)其生活自理能力、挫折容忍力、問(wèn)題解決能力、人際溝通與表達(dá)能力，并借由不同的活動(dòng)擴(kuò)展來(lái)豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)在過(guò)程與方法方面，本著開(kāi)放教育的精神，以主題教學(xué)和自由選擇學(xué)習(xí)區(qū)、團(tuán)體探討、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親自操作等“實(shí)體化”學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮孩子的自主意識(shí)，注重過(guò)程設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)，讓每一個(gè)孩子都能在過(guò)程中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感知、在感知中建構(gòu)、在建構(gòu)中成長(zhǎng)。重視主題課程的生成性，教師積極鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子討論和探究解決問(wèn)題的策略，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過(guò)主題課程孩子們學(xué)會(huì)了尊重與合作，培育了責(zé)任感和榮譽(yù)感，養(yǎng)成了求實(shí)的態(tài)度和科學(xué)的精神，塑造了博愛(ài)、寬容、感恩的品格等，孩子們?cè)诎殡S著生命律動(dòng)的主題課程中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
4.富有人文關(guān)懷的制度安排
公立學(xué)校不能拒絕“弱勢(shì)”的孩子，這是辦園的基本制度，對(duì)文化處于弱勢(shì)的原住民和新移民的孩子、對(duì)生理處于弱勢(shì)的智障孩子、對(duì)經(jīng)濟(jì)處于弱勢(shì)的貧困孩子等，政府和幼兒園都給予了政策性照顧和人文的關(guān)懷。
5.專業(yè)化的教師發(fā)展平臺(tái)
為了教師的專業(yè)提升，學(xué)校提供教師到研究所或者大學(xué)的相關(guān)科系去進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外幼教專家與同行的研討會(huì)；與國(guó)內(nèi)外幼教專家或幼教系師生進(jìn)行交流與分享；在同行之間進(jìn)行觀摩，參加各種比賽等。特別是借助大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，在教授的專業(yè)引領(lǐng)下，以主題課程的開(kāi)發(fā)為園本研修的主要載體，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。
6.注重孩子人格和氣質(zhì)的養(yǎng)成
幼兒園和家長(zhǎng)都重視“全人教育”，注重孩子的人生觀價(jià)值觀的培育和內(nèi)涵氣質(zhì)的養(yǎng)成，把博愛(ài)、寬容、關(guān)懷、感恩的教育理念貫穿在孩子一日生活的始終，從入園時(shí)師幼相互行禮，到教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，都注重對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)與關(guān)懷的教育，這對(duì)孩子一生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、責(zé)任心的培養(yǎng)都起著潛移默化的作用，體現(xiàn)了“品格靠養(yǎng)成而不是說(shuō)教”的理念。
7.注重教育的內(nèi)涵和品質(zhì)
有些幼兒園堅(jiān)守實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育二十多年，蒙臺(tái)梭利教育的理念、內(nèi)容、方法都深深地融入幼兒一日生活的方方面面，蒙臺(tái)梭利教育倡導(dǎo)“我聽(tīng)見(jiàn)但隨后就忘記了，我看見(jiàn)了也就記得了，我做了我就理解了”的教育理念，注重紀(jì)律與自由兼顧，強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)與工作的專注性，其教育宗旨志在引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)孩子的精神力量。[1]我們所觀察到的孩子專注、安靜、認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師針對(duì)每個(gè)孩子需要進(jìn)行的個(gè)別化指導(dǎo)；針對(duì)蒙臺(tái)梭利課程之弱項(xiàng)進(jìn)行的拓展和補(bǔ)充；重觀察、重動(dòng)手、重實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等，都充分體現(xiàn)了幼兒園對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理念的堅(jiān)守和對(duì)教育內(nèi)涵品質(zhì)的追求。
收獲與啟示
1.在真實(shí)情境中的觀摩交流是最有效的培訓(xùn)形式
此次參訪活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了眼界，增加了對(duì)臺(tái)灣學(xué)前教育的感性認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)彼此間有深度的專業(yè)對(duì)話和交流，給雙方帶來(lái)許多啟發(fā)與思考，終身受益?；顒?dòng)本身給我們的啟示是：真實(shí)的教育（培訓(xùn)）是最有力量的；在真實(shí)情境中的考察觀摩、專業(yè)對(duì)話、切磋交流、體悟反思是最有效的培訓(xùn)形式。
2.樹(shù)立先進(jìn)的教育理念是做好幼兒教育的必要條件
臺(tái)灣學(xué)前教育把“以兒童為本”、“適性發(fā)展”作為基本教育理念，“以人為本”的理念自然融會(huì)于教育教學(xué)的全過(guò)程，讓我們深切感悟到只有當(dāng)教育更多地體現(xiàn)“人本、人性、人文”時(shí)，教育的價(jià)值才得以真正彰顯；也只有當(dāng)教育真正變成“目中有人”時(shí)，才稱得上真正的教育。
3.富有生活質(zhì)感和生命律動(dòng)的主題課程是兒童成長(zhǎng)的沃土
透過(guò)臺(tái)灣學(xué)前教育普遍開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)課程、創(chuàng)意教學(xué)課程、角落教學(xué)課程、品德發(fā)展課程等多種形式的主題課程，其共同特點(diǎn)是，每一個(gè)主題都在孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中誕生，與孩子的生活息息相關(guān)，這些課程更接近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。每一門(mén)課程都充滿著生命的律動(dòng)、人性的光輝和教育的力量。富有生活質(zhì)感和生命律動(dòng)的主題課程給我們的最大啟示是：只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣和價(jià)值。
4.從事幼教事業(yè)需要大愛(ài)和大德
臺(tái)灣幼兒教師給我們的印象除了專業(yè)素養(yǎng)高以外，就是全情投入的工作狀態(tài)和盡職敬業(yè)的職業(yè)精神。許多教師從一而終，堅(jiān)守教育理想，他們對(duì)幼兒教育事業(yè)的虔誠(chéng)和追求感動(dòng)并激勵(lì)著我們。
5.開(kāi)放創(chuàng)新的教育環(huán)境更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
我們參訪的幼兒園從大到校園建筑設(shè)計(jì)，小到教室物品成列，處處都彰顯著藝術(shù)的創(chuàng)意、文化的渲染和教育的力量，為孩子創(chuàng)設(shè)了富有創(chuàng)意性和感染力的教育環(huán)境。所有這一切給我們的重要啟示是：只有富有創(chuàng)意的環(huán)境設(shè)計(jì)、富有創(chuàng)意的課程開(kāi)發(fā)、富有智慧的教育課堂，才能培育富有創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才。
對(duì)策與建議
1.構(gòu)建開(kāi)放多元的辦園體制
臺(tái)灣學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制具有開(kāi)放、多元、靈活的特點(diǎn)，如康宣文教集團(tuán)（民辦）創(chuàng)辦的康橋幼稚園采取的是集團(tuán)化連鎖式經(jīng)營(yíng)辦園模式，走的是豪華型國(guó)際化的辦園之路；新竹縣立竹東幼稚園采取的是政府全額資助，具有公益性和普惠性的辦園模式；國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)附屬幼稚園是大學(xué)辦園與政府資助相結(jié)合的合作辦園模式；嘉儀縣云林鎮(zhèn)正心幼稚園是教會(huì)辦園模式。借鑒臺(tái)灣學(xué)前教育的管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)積極構(gòu)建開(kāi)放多元的辦園體制和機(jī)制，除大力發(fā)展供普惠性服務(wù)的公辦幼兒園和積極扶持民辦幼兒園外，應(yīng)積極探索在“現(xiàn)代學(xué)校制度”框架下的現(xiàn)代學(xué)前教育管理模式，根據(jù)“產(chǎn)權(quán)管理、運(yùn)營(yíng)和監(jiān)督相對(duì)分離”，幼兒園辦學(xué)“權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任相統(tǒng)一”的基本原則，設(shè)計(jì)現(xiàn)代幼兒園的辦園體制和機(jī)制，從政府包辦走向自主辦園，真正成為具有獨(dú)立法人地位、面向社會(huì)需求辦學(xué)、遵循教育教學(xué)規(guī)律、辦園宗旨特色鮮明的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
2.加大對(duì)學(xué)前教育教師專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)的力度
教師的專業(yè)素質(zhì)和水平是制約學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，高質(zhì)量的學(xué)前教育必須依賴專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍。臺(tái)灣幼兒教師的入職資格要求比較高，整體水平比較好，同時(shí)，臺(tái)灣幼兒教師具有良好的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制和專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，教師的專業(yè)素質(zhì)能在職業(yè)生涯中得到持續(xù)的提升。而我們目前的幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)高水平幼兒教師的比例急須增加。教師培訓(xùn)中除了加強(qiáng)教育理論和教學(xué)能力的培訓(xùn)外，特別要把轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)教育范式轉(zhuǎn)型作為培訓(xùn)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)培訓(xùn)一批理念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的骨干教師隊(duì)伍成為幼教工作的當(dāng)務(wù)之急。
3.著力構(gòu)建以幼兒園為單位的教師專業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)
一是要建立開(kāi)放包容、尊重平等的研修文化。尊重教師的專業(yè)選擇與發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，積極為教師提供實(shí)現(xiàn)新思想、新理念的條件和平臺(tái)。二是要搭建專業(yè)化的教師發(fā)展平臺(tái)。園本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要的平臺(tái)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地在幼兒園、在課堂，必須基于教師對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中生發(fā)的問(wèn)題的研究和解決的歷練中，必須基于教師教育理念更新、教學(xué)行為改進(jìn)的親身實(shí)踐上。三是健全教師學(xué)習(xí)提高制度。對(duì)教師的學(xué)習(xí)，既要有對(duì)其內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，也必須輔之以幼兒園、教育行政管理層面定期的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒、教師資格再認(rèn)證制度等。
4.夯實(shí)學(xué)前教育“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”
“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。[2]學(xué)前教育承擔(dān)著啟蒙人生、啟迪智慧、奠基教育的責(zé)任，如何夯實(shí)人生發(fā)展的“基礎(chǔ)”，須從如下三個(gè)方面入手。
（1）身心健康的基礎(chǔ)。教育在本質(zhì)是心靈的藝術(shù)，是心靈對(duì)心靈的呵護(hù)，是心靈對(duì)心靈的理解，是心靈對(duì)心靈的耕耘，任何遠(yuǎn)離學(xué)生心靈，遠(yuǎn)離情感和精神層面的教育，都不會(huì)達(dá)到教育的預(yù)期效果，甚至?xí)褜W(xué)生引向教育的反面。
（2）終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。真正的教育是潛移默化，而不是強(qiáng)加于人，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童廣泛持久的興趣是教育的關(guān)鍵。學(xué)前教育階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。學(xué)校在讓學(xué)生接受學(xué)校教育的同時(shí)，要更多地了解社會(huì)，多參加社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)的責(zé)任感，從而正確地對(duì)待自己，正確地對(duì)待他人，正確地對(duì)待社會(huì)。為將來(lái)走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，做一個(gè)合格的公民奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒙臺(tái)梭利.發(fā)現(xiàn)孩子[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2003，84.
[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].北京：2001.