一線教學(xué)管理人員是和諧校園建設(shè)的重要力量

現(xiàn)在的高校，不是人們通常認(rèn)為的“教師一學(xué)生”這樣簡(jiǎn)單的雙向交流的共同體。實(shí)際上，教師也不是高校的管理者，高校管理的真正實(shí)施者是高校中職責(zé)分明、分工明確的各職能部門及其人員，而被管理者是任課教師和學(xué)生。只不過(guò)在這種組織中，所謂的“管理”與“被管理”不帶有明顯的強(qiáng)制性，更多的是一種交流與協(xié)商的關(guān)系。 卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功。30％在于自身的優(yōu)勢(shì)，70％在于善于處理人際關(guān)系。”運(yùn)用到具體的某一個(gè)院系的運(yùn)作中，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)院之間，學(xué)生與學(xué)院之間，往往會(huì)產(chǎn)生一些矛盾與分歧。如果沒(méi)有人及時(shí)疏導(dǎo)，就可能因缺乏溝通和交流，隨著問(wèn)題和矛盾的積累與深化，危害到教學(xué)，最終影響到學(xué)院與個(gè)人的發(fā)展，這對(duì)于整個(gè)院系乃至學(xué)校的和諧建設(shè)都是極為有害的。特別是在20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初，我國(guó)高校的教學(xué)與管理工作一度出現(xiàn)質(zhì)量滑坡。這與高校一線教學(xué)管理職能的弱化與缺失有很大的關(guān)聯(lián)。 一線教學(xué)管理人員這時(shí)候要以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，要真正成為聯(lián)系上下內(nèi)外的靈敏的傳感器，成為高校運(yùn)作的潤(rùn)滑劑。不能事不關(guān)已，高高掛起。要善于發(fā)揮自身“以善待人、以情感人、以理服人、以利動(dòng)人”的溝通技巧，對(duì)上對(duì)下、對(duì)內(nèi)對(duì)外及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，突顯自身工作的重要性、特殊性、不可替代性，也最終實(shí)現(xiàn)自已的工作價(jià)值與人生理想。 一、對(duì)教學(xué)管理的延伸思考 作為一名教學(xué)管理人員，除了要掌握相應(yīng)的高校管理理論外，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論專業(yè)的知識(shí)，最好兼具所在學(xué)院的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。從宏觀上看，學(xué)校的管理育人與教學(xué)育人是一個(gè)事物的兩面，但是在實(shí)踐中二者經(jīng)常是兩張皮，處于脫鉤的情形。為此。教學(xué)管理人員應(yīng)使自己能夠更多地從一線教師的視角來(lái)看待和認(rèn)識(shí)教學(xué)管理，進(jìn)行換位思考，而不單單地以教學(xué)管理人員的心態(tài)來(lái)做事；一線教師也可以站在教學(xué)管理人員的立場(chǎng)上檢視自己的教學(xué)工作。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的重要性，消除一些對(duì)教學(xué)管理的個(gè)人的、片面的看法和不健康的心理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看。將來(lái)可否抽調(diào)一線的教師來(lái)充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍；教學(xué)管理人員也應(yīng)具備一定的學(xué)科教學(xué)能力?這樣能夠一定程度上打通二者之間的在觀念上與職能上的界限，也促使一線教師更多地從管理育人的角度來(lái)看待教育的本質(zhì)，提升教學(xué)效果，增進(jìn)教學(xué)管理人員與一線教師之間的理解與溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和諧發(fā)展，共同提高校的辦學(xué)與管理水平。 當(dāng)今的高等教育正步入大眾化、普及化與全球化的快車道，但從我國(guó)高校教學(xué)管理的實(shí)踐來(lái)看，人們?nèi)酝Ａ粼谶\(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式上，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)界通用的高端的、先進(jìn)的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式還存在心理上的排斥與不適應(yīng)；信息化管理手段相對(duì)滯后，對(duì)于數(shù)字化、信息化的教學(xué)與管理的理解還更多地停留在硬件的層面。隨著大學(xué)校際之間的教育與管理資源的共享互認(rèn)，跨區(qū)域、跨校際，跨院系，跨文、理、工、醫(yī)、農(nóng)學(xué)科專業(yè)的雙學(xué)位課程教育的興起，迫切要求作為原生態(tài)的高校一線教學(xué)管理，要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、民生互動(dòng)演進(jìn)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高校的一線教學(xué)管理將不再是一個(gè)學(xué)院或一所學(xué)校的獨(dú)立的封閉的系統(tǒng)，而要成為一個(gè)不斷與外界進(jìn)行信息、能量交換并互動(dòng)演進(jìn)的系統(tǒng)工程。同時(shí)。如何建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的綠色的教學(xué)管理理念與體系，并在教學(xué)管理與教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀，是各層次教育管理人員要面對(duì)和思考的問(wèn)題。