高校體育教學中傷害事故成因分析及風險管理研究-教育論文

高校體育教學中傷害事故成因分析及風險管理研究早在300多年前風險理論就已產生并開始發(fā)展了，20世紀初，西方學者將風險理論應用于金融方面。風險管理是風險理論在實際工作中的應用，人們根據風險理論采取規(guī)避或者減小風險的措施來減少損失。風險管理包括風險識別、風險評估和風險應對等系統(tǒng)而科學的管理方法。風險識別是風險評估的基礎，主要研究風險的來源、原因、產生的必要條件等；風險評估是風險應對的前提，主要研究事件的不確定概率、損失判斷等；風險應對研究能否采取措施防范和控制不確定事件帶來的不利結果。高校體育教學中傷害事故的風險管理就是結合高校體育教學特點，考查高校體育教學過程中傷害事故風險的不確定性及可能性等，認定和評估教學過程中存在的明顯和潛在風險，最終，有效地防范和控制教學過程中的傷害風險，并科學及時地處理出現(xiàn)的意外傷害事故。

2高校體育教學中傷害事故成因分析

2.1學生不了解自身身體狀況。由于一些學校沒有對學生定期進行體檢，導致很多學生不了解自身身體狀況，如心臟病、高血壓、低血糖等疾病，所以，無選擇地參加體育活動，超過一定運動強度，極易導致暈厥，如果搶救不及時，后果將非常嚴重，甚至危及生命。

2.2個別學生缺乏風險意識，常常是拼搏精神有余而安全意識淡漠，還有個別學生患有疾病，但不想讓別人知道或自己對疾病缺乏正確認識，在教學中，老師因不了解情況而沒有區(qū)別對待，引發(fā)傷害事故。刃教師對體育課風險不夠重視。個別教師對體育課的傷害風險缺乏認識，思想上不夠重視，上課前不了解學生的身體狀況，在教學中就不可能區(qū)別對待；另一方面，沒有說明與教學內容相關的風險；個別教師對課前準備活動不夠重視，容易引起肌肉拉傷等傷害事故。形場地器材設計、安裝不合理。如個別籃球場地不平整，籃球架沒有緩沖海綿等安全裝置，足球場地不平整，在奔跑中極易扭傷腳踝等。習高校醫(yī)院缺乏專業(yè)人才和醫(yī)療器械。運動傷害主要是骨科方面的傷害，如關節(jié)脫位、骨折等，而大部分校醫(yī)院既沒有骨科醫(yī)生，也沒有X光機等診斷設備。

3高校體育教學中傷害事故的風險管理根據風險管理理論，高校體育教學中的風險管理，就是對傷害事故的風險識別、評估和應對。

3.1學校體育教學中傷害事故的風險識別風險識別就是識別傷害發(fā)生的場所、時間，傷害分類和發(fā)生傷害的原因等。通常其原因主要來自于學校管理、體育教師、學生自身和客觀環(huán)境等方面。這一過程非常重要，只有預先清楚地了解了這些情況，才能有針對性地進行風險評估和風險應對。 3.2學校體育教學中傷害事故的風險評估風險評估是在風險識別的基礎上，通過對所有不確定性風險要素的分析、判斷，測算風險發(fā)生的概率及損失程度，對風險進行綜合評價，找出關鍵因素，確定風險水平⑸。學校體育教學中學生傷害事故的評估應采取定性與定量相結合的方法⑷。評估內容應包括：學校體育教學過程中風險的存在原因和發(fā)生時間分析、傷害風險的影響和損失分析、風險發(fā)生的可能性和風險等級分析、風險可控性分析等。例如，分析傷害風險可能在體育教學活動的哪個階段出現(xiàn)、傷害風險的嚴重程度、傷害風險發(fā)生的概率大小等。

3.3學校體育教學中傷害事故的風險應對有效的風險應對策略一般情況可分為風險規(guī)避、風險轉移、風險降低和風險保留等措施。風險規(guī)避是指預計事件發(fā)生時風險概率很高且能造成很大損失時，行為主體主動放棄事件的行為。在體育教學中，有些風險是必須回避的，如學生有特殊的疾病、不做準備活動就直接開始大強度教學訓練，鉛球、鐵餅、標槍等投擲類項目分兩組面對面練習等。風險回避有利有弊，它最大的弊端就在于會因此失去鍛煉的機會。風險轉移是指風險承擔主體為了避免風險損失，有意識地將損失或不確定性后果轉嫁給他人的風險管理方式⑸。這種應對策略本身不會改變風險發(fā)生的概率，也不會減輕傷害事故的嚴重程度，但能夠在傷害事故發(fā)生之后盡可能地減少經濟損失。在體育教學中，對發(fā)生率較低但具有高危險性的潛在傷害，如猝死、腦震蕩、骨折等，一般采取讓學生買保險將風險轉移給保險公司的方法，保證受傷害的學生能得到及時治王修方：高校體育教學中傷害事故的成因及其風險管理 179“ 療，減少學生和學校的經濟損失。風險降低是指采取各種措施減小風險發(fā)生的概率、削弱風險后果的嚴重性。如可以通過加強場地器材維護、學生安全教育，合理安排和有效監(jiān)控體育教學環(huán)節(jié)、調整運動量和運動強度等方法來降低風險。風險保留是指對于那些發(fā)生概率較低，但又不可避免的潛在風險而采取的策略。如學生進行體育活動時不小心擦傷、打籃球時戳了指頭等偶爾發(fā)生的小傷害，可以通過簡單的醫(yī)療處理解決。4對策和建議1培養(yǎng)體育教師的風險意識和處理傷害事故的能力。在體育教學風險管理中，體育教師占有非常重要的地位，他們是傷害事故的主要預防者和第一時間的處理者。體育教師應增強風險意識，建議有針對性地對體育教師進行運動損傷處理醫(yī)療知識、技能培訓。

2.加強學生風險意識教育，使之樹立健康安全的體育觀，能夠學會識別、評估、規(guī)避和處理體育活動中的傷害風險。在體育教學中，教師要及時提醒學生始終保持警覺，避免傷害事故的發(fā)生。

3.定期給學生體檢，建立個人健康檔案。學校應定期給學生體檢，使學生及時了解自身健康狀況，校醫(yī)院要及時建立學生健康檔案，對學生的身體健康狀況進行追蹤監(jiān)控。形合理安排教學工作。體育教師要在上課前給學生介紹本節(jié)體育課需要注意的風險問題，及時檢查場地、器材;要按照三段式原則上課，課前準備活動不可少，特別是冬天氣溫低，可適當延長準備活動時間。練習內容安排要遵循從簡到難、從小強度到大強度、從原地練習到運動中練習的原則。習利用保險制度轉移風險。高校要通過自身購買學校體育責任保險和給學生購買個人意外傷害保險的方式來轉移風險。印加強場地、器材的管理和維護工作。要加強體育場地、器材的管理工作，安排專人負責場地器材的日常檢查和維護工作，場地設施及器材的設計和安裝應以安全為主要原則，保證學生安全使用。乃加強校醫(yī)院建設。增設骨科醫(yī)生崗位，添置相關醫(yī)療器械，如X光透視儀等。校醫(yī)院應逐步增強緊急事故及傷者急救的處理能力，當事故發(fā)生時，能正確及時搶救，有效減輕傷害甚至挽救生命。