賽教融合下高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：在高校舞蹈教育體系中，“賽教融合”模式已成為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑的重要手段。該模式通過(guò)將舞蹈競(jìng)賽納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的多元教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，同時(shí)推動(dòng)高校舞蹈課程的改革與教學(xué)方法的優(yōu)化。本文基于“賽教融合”模式的理論基礎(chǔ)，探討高校舞蹈教學(xué)在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、競(jìng)賽組織、資源整合等方面的實(shí)踐策略，并分析其對(duì)舞蹈教育改革、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升及地方文化傳承的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：賽教融合；高校；舞蹈教學(xué)；實(shí)踐探析

引言：

隨著高等教育改革的深化，舞蹈教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的課堂授課模式向?qū)嵺`導(dǎo)向型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，如何構(gòu)建既符合學(xué)科發(fā)展需求，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型舞蹈人才的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校舞蹈教育亟待解決的重要課題。在此背景下，“賽教融合”模式應(yīng)運(yùn)而生，并在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。該模式通過(guò)舞蹈競(jìng)賽這一實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的競(jìng)技環(huán)境中錘煉舞蹈技巧、積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

一、高校舞蹈教學(xué)中“以賽促教”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其要素

在高校舞蹈教學(xué)中，“以賽促教”人才培養(yǎng)模式是一種融合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與競(jìng)賽實(shí)踐的教學(xué)方法，旨在通過(guò)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技巧及藝術(shù)表現(xiàn)力^[1]。該模式強(qiáng)調(diào)以競(jìng)賽為導(dǎo)向，依據(jù)賽事要求制定教學(xué)目標(biāo)，并將舞蹈基本功、技巧訓(xùn)練、編創(chuàng)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)等核心內(nèi)容融入教學(xué)體系，使學(xué)生在真實(shí)的競(jìng)賽環(huán)境中接受高強(qiáng)度、針對(duì)性強(qiáng)、貼近職業(yè)需求的技能訓(xùn)練。

在“以賽促教”模式下，教學(xué)不僅停留在理論知識(shí)的傳授與課堂實(shí)踐層面，而是通過(guò)模擬競(jìng)賽情境、賽前強(qiáng)化訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐演繹等方式，使學(xué)生在高壓環(huán)境下不斷突破自我，提高應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，該模式通過(guò)競(jìng)賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使課程體系更具前瞻性、實(shí)踐性和行業(yè)適配度。此外，舞蹈競(jìng)賽本身具有較高的藝術(shù)表現(xiàn)要求和技術(shù)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促使他們?cè)谧髌肪巹?chuàng)、舞蹈風(fēng)格塑造、音樂(lè)理解、舞臺(tái)調(diào)度等方面進(jìn)行深入探索，并在教師的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化作品，以達(dá)到更高的藝術(shù)水準(zhǔn)。因此，“以賽促教”不僅是教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，更是舞蹈教育與行業(yè)需求緊密銜接的重要路徑，能夠有效提升高校舞蹈人才的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為行業(yè)輸送具有扎實(shí)技術(shù)、豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的高水平舞蹈人才。

二、高校舞蹈教學(xué)中“以賽促教”人才培養(yǎng)模式的要素

（一）競(jìng)賽的參與必須與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃相對(duì)應(yīng)

“以賽促教”是一種目標(biāo)明確、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此，競(jìng)賽的組織與實(shí)施必須與高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，確保競(jìng)賽的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練過(guò)程能夠有效服務(wù)于人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃^[2]。在制定參賽計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技能水平以及競(jìng)賽的適應(yīng)性，避免盲目參賽，否則可能導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀態(tài)。因此，競(jìng)賽的選擇必須具有科學(xué)性和適切性，其難度水平應(yīng)處于合理區(qū)間，難度過(guò)高 可能會(huì)超出學(xué)生的當(dāng)前能力范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)挫敗感，進(jìn)而影響其自信心和學(xué)習(xí)積極性；難度過(guò)低則無(wú)法充分反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，降低競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性和鍛煉價(jià)值，同時(shí)也不利于教師根據(jù)競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案。因此，在組織學(xué)生參賽時(shí)，應(yīng)基于學(xué)科發(fā)展方向、課程要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)技能提升，并具有實(shí)際鍛煉價(jià)值的賽事，使競(jìng)賽真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力。

（二）競(jìng)賽的級(jí)別和等級(jí)應(yīng)在行業(yè)內(nèi)部具有較高的認(rèn)同度和關(guān)注度

高水平的舞蹈競(jìng)賽不僅是技能展示的平臺(tái)，更是行業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。因此，在“以賽促教”模式下，應(yīng)優(yōu)先選擇行業(yè)內(nèi)部具有較高認(rèn)同度和影響力的競(jìng)賽，以確保競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐價(jià)值。行業(yè)認(rèn)可度高的競(jìng)賽能夠體現(xiàn)當(dāng)前舞蹈藝術(shù)發(fā)展的前沿趨勢(shì)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在參賽過(guò)程中不斷對(duì)標(biāo)行業(yè)要求，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。受關(guān)注度高的競(jìng)賽往往具有嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威的評(píng)價(jià)體系，能夠確保競(jìng)賽結(jié)果的公正性和專(zhuān)業(yè)性，并提升獲獎(jiǎng)證書(shū)和競(jìng)賽經(jīng)歷的職業(yè)價(jià)值，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)或繼續(xù)深造時(shí)獲得更大優(yōu)勢(shì)。

此外，這類(lèi)競(jìng)賽的評(píng)審團(tuán)通常由業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家、編導(dǎo)、藝術(shù)院校教授等權(quán)威人士組成，學(xué)生在參與過(guò)程中不僅能夠直接接受行業(yè)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，還能在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中鍛煉舞臺(tái)表現(xiàn)力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。因此，在“以賽促教”實(shí)踐中，應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)資源，精心篩選賽事，使其真正成為培養(yǎng)高水平舞蹈人才的有效途徑。

（三）競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)由本校教師和行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)

舞蹈競(jìng)賽不僅考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還對(duì)技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面提出較高要求。因此，在競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中，必須構(gòu)建由本校教師和行業(yè)專(zhuān)家共同參與的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以確保競(jìng)賽訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性和前瞻性。具體而言，本校教師負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，同時(shí)結(jié)合競(jìng)賽要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使訓(xùn)練更加有針對(duì)性。具有豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)視角，能夠精準(zhǔn)解讀競(jìng)賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)要求，為學(xué)生提供高水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并在作品編創(chuàng)、風(fēng)格塑造、舞臺(tái)呈現(xiàn)等方面給予深入點(diǎn)撥。競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)采用集體備課、教學(xué)研討、個(gè)性化輔導(dǎo)等多元方式，確保學(xué)生不僅能夠掌握必要的理論和技術(shù)，還能在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷優(yōu)化表演細(xì)節(jié)，提高藝術(shù)感染力。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還需進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，根據(jù)不同競(jìng)賽的要求及時(shí)優(yōu)化訓(xùn)練策略，使學(xué)生能夠在比賽中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)^[3]。

（四）應(yīng)注重競(jìng)賽相關(guān)技能訓(xùn)練的整體過(guò)程安排

競(jìng)賽訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)劃直接關(guān)系到學(xué)生的備賽效果和最終成績(jī)，因此，在“以賽促教”模式下，必須對(duì)競(jìng)賽相關(guān)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化安排，確保訓(xùn)練的連貫性、針對(duì)性和實(shí)效性。整個(gè)競(jìng)賽訓(xùn)練可劃分為以下幾個(gè)階段，第一，賽前規(guī)劃與準(zhǔn)備。在競(jìng)賽開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和競(jìng)賽要求制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，明確訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施步驟。同時(shí)，需結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容確定核心知識(shí)技能范圍，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)保持一致。第二，集中強(qiáng)化訓(xùn)練。在賽前沖刺階段，需通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練提升學(xué)生的技術(shù)精準(zhǔn)度和藝術(shù)表現(xiàn)力。訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)競(jìng)賽難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，通過(guò)重復(fù)練習(xí)、視頻回看、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等方式不斷優(yōu)化動(dòng)作細(xì)節(jié)、調(diào)整節(jié)奏和舞臺(tái)調(diào)度，使學(xué)生的整體表現(xiàn)更加成熟、精細(xì)。第三，賽后反思與持續(xù)培養(yǎng)。競(jìng)賽結(jié)束后，教學(xué)工作不應(yīng)停滯，而應(yīng)通過(guò)總結(jié)與反思進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行分析，歸納問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，同時(shí)安排針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)技能，并將競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)積累。此外，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可選拔進(jìn)入更高層次的競(jìng)賽梯隊(duì)，進(jìn)入更具挑戰(zhàn)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)高水平的舞蹈人才。

三、賽教融合下高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐措施

（一）構(gòu)建模塊化的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)體系往往強(qiáng)調(diào)整體課程進(jìn)度，而在“賽教融合”模式下，應(yīng)基于競(jìng)賽需求對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與重組，將舞蹈基本功、技巧訓(xùn)練、舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)等內(nèi)容劃分為獨(dú)立的教學(xué)模塊^[4]。例如，可根據(jù)舞蹈類(lèi)型、風(fēng)格特點(diǎn)、競(jìng)技難度等標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教學(xué)細(xì)分為舞蹈技術(shù)訓(xùn)練模塊（如軟開(kāi)度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)與跳躍技巧等）；舞蹈風(fēng)格塑造模塊（如古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等不同舞種的藝術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練）；舞臺(tái)表演與編創(chuàng)能力模塊（如情感表達(dá)、舞臺(tái)調(diào)度、音樂(lè)理解等）通過(guò)將不同教學(xué)模塊與競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行匹配，使教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，并通過(guò)競(jìng)賽選拔的方式確定重點(diǎn)培養(yǎng)方向。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要采用“基礎(chǔ)訓(xùn)練+競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)”的復(fù)合型教學(xué)模式。例如，在舞蹈B級(jí)及以上難度的競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，可以設(shè)置針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，并結(jié)合模擬競(jìng)賽、專(zhuān)家評(píng)審、舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)等多維度教學(xué)方式，使學(xué)生在多元素、多層次的舞蹈訓(xùn)練體系中不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)將各類(lèi)舞蹈競(jìng)賽納入課程體系，將競(jìng)賽內(nèi)容分解為不同階段的教學(xué)任務(wù)，使競(jìng)賽不再是額外的考核，而是日常教學(xué)的一部分。例如，在不同學(xué)期的教學(xué)安排中，可針對(duì)即將參與的賽事設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，將賽事要求與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自然過(guò)渡到賽前選拔與強(qiáng)化訓(xùn)練階段。

在競(jìng)賽結(jié)束后，高校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，從技術(shù)、編創(chuàng)、藝術(shù)表達(dá)、舞臺(tái)表現(xiàn)等多個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，形成完整的競(jìng)賽反饋報(bào)告。教師可通過(guò)數(shù)據(jù)分析、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、視頻回看等方式，精準(zhǔn)定位學(xué)生在比賽中的優(yōu)勢(shì)與不足，并制定個(gè)性化的改進(jìn)方案。

（二）營(yíng)造良好的以賽促學(xué)校園文化，提高學(xué)生的參賽積極性

在“賽教融合”模式下，高校舞蹈教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，還需對(duì)幕后支持體系進(jìn)行全面優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在穩(wěn)定、高效的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和參賽。為此，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的賽事管理與服務(wù)部門(mén)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)和后勤保障，協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)與競(jìng)賽之間的時(shí)間安排，避免競(jìng)賽與日常學(xué)習(xí)相互沖突，同時(shí)提供專(zhuān)門(mén)的賽事策劃與統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)，確保比賽的各項(xiàng)細(xì)節(jié)能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，提高賽事準(zhǔn)備工作的效率與質(zhì)量。該部門(mén)還應(yīng)對(duì)賽事過(guò)程進(jìn)行全方位管理，包括競(jìng)賽報(bào)名、賽事信息發(fā)布、賽前集訓(xùn)安排、外聘專(zhuān)家協(xié)調(diào)、競(jìng)賽資源配置等，使學(xué)生能夠在科學(xué)規(guī)劃下高效備賽，確保競(jìng)賽活動(dòng)既能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，又能推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升^[5]。

為了進(jìn)一步提升競(jìng)賽訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性，高校應(yīng)建立權(quán)威的專(zhuān)家培養(yǎng)制度，為參賽選手提供高水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名舞蹈藝術(shù)家、編導(dǎo)、賽事評(píng)委等行業(yè)權(quán)威人士開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，提供精準(zhǔn)的技術(shù)指導(dǎo)與藝術(shù)提升建議，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中得到更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)組織豐富的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)外演出、藝術(shù)節(jié)展演、跨院校交流演出等，讓學(xué)生在多樣化的舞臺(tái)環(huán)境中鍛煉舞臺(tái)表現(xiàn)力和應(yīng)變能力，使其更快適應(yīng)競(jìng)賽要求。同時(shí)，學(xué)?？梢砸劳型獠繉?zhuān)家資源，與國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)院校、舞蹈機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建競(jìng)賽人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在更廣闊的藝術(shù)氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)國(guó)際視野。

（三）結(jié)合比賽經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，大膽融合本土藝術(shù)文化

通過(guò)參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)賽事，高?？梢栽诓粩辔諊?guó)內(nèi)外院校優(yōu)秀舞蹈作品經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，立足本土文化特色和學(xué)校自身的舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合競(jìng)賽反饋改進(jìn)教學(xué)方法，確保舞蹈教育既符合國(guó)際藝術(shù)潮流，又能夠傳承和發(fā)展本土文化，使舞蹈教學(xué)體系更加多元化、科學(xué)化、個(gè)性化。每一名學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都有其獨(dú)特的身體條件、動(dòng)作風(fēng)格與藝術(shù)理解，因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)結(jié)合競(jìng)賽中的表現(xiàn)反饋，制定因材施教的培養(yǎng)方案。例如，在民族舞教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體態(tài)特征、情感表達(dá)方式、技術(shù)技巧掌握能力，幫助其探索最適合自身的表現(xiàn)形式，使其能夠在競(jìng)賽過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性化的舞蹈風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)競(jìng)賽數(shù)據(jù)分析，歸納不同類(lèi)型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)體系更加貼合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，增強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練的針對(duì)性。

舞蹈競(jìng)賽不僅推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的革新，同時(shí)也為舞蹈教育的改革提供了實(shí)踐依據(jù)。學(xué)?？梢岳酶?jìng)賽契機(jī)，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行全面評(píng)估，結(jié)合競(jìng)賽中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化教學(xué)體系。例如，在基本功訓(xùn)練方面，可根據(jù)競(jìng)賽反饋調(diào)整柔韌性、力量、爆發(fā)力等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的比例，使訓(xùn)練方法更符合學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)舞蹈編創(chuàng)課程改革，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽作品編排中融入本土文化元素，提升文化自信，使學(xué)生在全球化藝術(shù)環(huán)境中能夠充分展現(xiàn)民族特色和藝術(shù)個(gè)性。通過(guò)這一系列措施，高校能夠構(gòu)建更加完善的舞蹈教育體系，使舞蹈表演人才培養(yǎng)更加科學(xué)化、體系化，同時(shí)推動(dòng)中國(guó)舞蹈文化的國(guó)際傳播和藝術(shù)創(chuàng)新。

（四）精心選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，保證賽事質(zhì)量

在新時(shí)代背景下，高校舞蹈教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才的職責(zé)，同時(shí)也肩負(fù)著傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中明確指出，要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個(gè)領(lǐng)域，促使其普及性的推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義”的文化資源^[6]。這一政策導(dǎo)向凸顯了地方文化藝術(shù)資源在高校教育體系中的重要性，尤其是在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，如何有效整合和利用地方舞蹈文化資源，不僅關(guān)乎高校自身的教學(xué)改革與學(xué)科發(fā)展，也直接影響到地方文化遺產(chǎn)的活態(tài)保護(hù)與創(chuàng)新性發(fā)展。

高校在適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)探索一條特色化的發(fā)展路徑，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與地方文化傳承的有機(jī)結(jié)合。具體案例有湖南理工學(xué)院充分利用湘北地區(qū)豐富的民間舞蹈資源，將其納入舞蹈教學(xué)課程體系，并在舞蹈創(chuàng)作及競(jìng)賽方面取得了顯著成績(jī)。例如，2009年表演唱《洞庭漁歌》在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng)。同年，舞蹈《花花洗》以華容地區(qū)“花歌”為背景，生動(dòng)刻畫(huà)了湖區(qū)人民的日常生活場(chǎng)景，并在湖南省藝術(shù)節(jié)中榮獲金獎(jiǎng)。2014年，舞蹈《江豚的微笑》基于洞庭湖及長(zhǎng)江流域志愿者保護(hù)江豚的真實(shí)故事進(jìn)行編創(chuàng)，并在湖南省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)中斬獲一等獎(jiǎng)。這些作品不僅為學(xué)生提供了寶貴的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也展現(xiàn)了地方文化資源在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，“賽教融合”模式作為高校舞蹈教學(xué)的重要改革方向，不僅為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)技能提升和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也在推動(dòng)高校教學(xué)體系優(yōu)化、舞蹈文化傳承及人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用。通過(guò)科學(xué)合理地整合競(jìng)賽資源，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完善的競(jìng)賽反饋機(jī)制，高?？梢詫?shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性并重，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合地方文化資源，使競(jìng)賽與課程相互促進(jìn)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。未來(lái)，高校舞蹈教育需要進(jìn)一步深化“賽教融合”模式的研究，探索更加系統(tǒng)化、規(guī)范化的實(shí)踐路徑，以適應(yīng)舞蹈行業(yè)的發(fā)展需求，并培養(yǎng)更多具備高水平藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

文章來(lái)源：《尚舞》 http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html