發(fā)揮中學(xué)教師學(xué)科帶頭人示范輻射作用的五大“抓手”

中學(xué)教師學(xué)科帶頭人是教師隊(duì)伍的標(biāo)桿，逐步擴(kuò)展、分層推進(jìn)其教育教學(xué)的理念、方法、知識(shí)、技能等，不斷發(fā)揮其“示范輻射”作用，是引領(lǐng)其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)、提高所在學(xué)校和區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，許多學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)甚至教育主管部門都十分重視，并開展了富有成效的探索。筆者也在多年的工作實(shí)踐中，感受到發(fā)揮中學(xué)教師學(xué)科帶頭人必須緊扣五大“抓手”。
抓手一：以課堂督導(dǎo)為“著眼點(diǎn)”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是提高課堂的效率，而學(xué)科帶頭人最主要的特長(zhǎng)正是對(duì)課堂的把握。因此，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范輻射作用就應(yīng)該從課堂督導(dǎo)入手。
1定期舉辦“骨干教師教學(xué)開放周”“名師示范課”“教學(xué)開放日”等系列活動(dòng)，構(gòu)建觀摩名師課堂的平臺(tái)。名師現(xiàn)場(chǎng)示范、課堂設(shè)計(jì)解說(shuō)，專家、教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓聽課教師深刻領(lǐng)悟到名師課堂的精妙。精準(zhǔn)的教材理解、精巧的課堂設(shè)計(jì)、嫻熟的課堂掌控生動(dòng)地成為全體教師的模板，起到舉一反三、由“點(diǎn)”到“面”的作用。
組織“名師督教”活動(dòng)，構(gòu)建名師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)機(jī)制。可以在一?；蛞粋€(gè)較大區(qū)域挑選學(xué)科帶頭人和骨干教師組成“名師督教小組”，小組成員深入學(xué)校，進(jìn)入課堂，在聽課督導(dǎo)、教案檢查、面對(duì)面點(diǎn)評(píng)、手把手剖析的過(guò)程中，有效提高教師的教育教學(xué)能力。
的績(jī)效水平。
2人平成績(jī)貢獻(xiàn)率計(jì)算法：第一步：計(jì)算人平成績(jī)完成率：
某科的平均成績(jī)
該科一定區(qū)域內(nèi)的平均成績(jī)第二步：計(jì)算人平成績(jī)貢獻(xiàn)率：
某學(xué)科的平均成績(jī)完成率
全年級(jí)各學(xué)科平均成績(jī)完成率的平均值(三)優(yōu)秀貢獻(xiàn)率優(yōu)秀貢獻(xiàn)率量化法的主要評(píng)價(jià)思路是：一定區(qū)域內(nèi)劃定指標(biāo)數(shù)（知后，視達(dá)到該指標(biāo)范圍內(nèi)各科總分最小值（幻為有效，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出該區(qū)域內(nèi)各科的有效分值（人）、各學(xué)科達(dá)到有效分值的人數(shù)（吣及其平均值（預(yù)，用貢獻(xiàn)率（幻來(lái)評(píng)價(jià)有效性實(shí)現(xiàn)的情況。
評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用 
1人平成績(jī)發(fā)展率和及格率發(fā)展率主要用于個(gè)人教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)。
2人平成績(jī)貢獻(xiàn)率和優(yōu)秀貢獻(xiàn)率主要用于學(xué)科備課組團(tuán)體績(jī)效的評(píng)價(jià)。
我們認(rèn)為，該評(píng)價(jià)體系用現(xiàn)代的教育理念，注重主體性、過(guò)程性、發(fā)展性；注重教師個(gè)人的教學(xué)績(jī)效和團(tuán)體教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)方法同時(shí)運(yùn)用，一方面能促使教師努力提高所教班成績(jī)，另一方面能促使教師共同關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到整體提升教學(xué)質(zhì)量的目的。該方案有較強(qiáng)的科學(xué)性、可操作性和創(chuàng)新性，運(yùn)用現(xiàn)代教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教學(xué)評(píng)價(jià)從方法和過(guò)程上得到了簡(jiǎn)化，提高了評(píng)價(jià)的公正性和公平性，突出了可比性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使學(xué)校管理更加科學(xué)、規(guī)范。