激情文化視角下一種主題思想政治教育新機(jī)制的探索——社科縱橫

 一、紅歌傳唱凸顯文化元素，形成班級激情文化建設(shè)的抓手
文化的核心是精神。同樣，班級精神是班集體建設(shè)的氣質(zhì)與品格，是各個班級對自我文化的提煉、升華和詮釋。激情若作為班級文化建設(shè)的重要凝練點(diǎn)、提升處，若激情深入到青年學(xué)生的內(nèi)心深處，達(dá)成激發(fā)人人參與班級建設(shè)的內(nèi)在動力，激情共建班集體的局面，這也就達(dá)到了高校常規(guī)思想政治教育的目的，甚至可以說是一種創(chuàng)新的教育范式。激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。然而，在社會哲學(xué)視野中，激情又是文化形態(tài)的呈現(xiàn)。若將縣城的激情文化援引至班集體建設(shè)中，倡導(dǎo)打造班級激情文化，讓全體學(xué)生懷抱激情地投入班集體秩序構(gòu)建、發(fā)展獻(xiàn)策過程中去，這不僅對班集體學(xué)生個體之間的情感維系就顯得尤為重要，就班集體管理常態(tài)化、制度化推進(jìn)無疑也是錦上添花，架構(gòu)了文化框架——激情。
主題教育，是以某一主題為主線所施行的思想政治教育形式。謂之“主題教育”出于教育多層次、全方位的教育元素考量，如學(xué)涯規(guī)劃、職業(yè)生涯安排、紅歌傳唱及青春尋訪等活動?？梢哉f，主題教育是宿遷學(xué)院針對不同年級層次學(xué)生所展開的側(cè)重點(diǎn)有所選擇的思想政治教育模式，它本身就涵蓋了適應(yīng)不同年級的思想政治教育形式。就活動影響力與學(xué)生參與的熱情而言，紅歌傳唱呈現(xiàn)的教育效果尤甚。
紅歌傳唱，就其組織形式而言，要求班級全體成員投入其中；就傳唱的歌曲選擇來說，需要得到全體班委及同學(xué)的認(rèn)可與理解；就傳唱曲目自身所表達(dá)的涵義看來，參演參唱的學(xué)生只有通過“移情式”投入方能詮釋歌曲本身所蘊(yùn)含的歷史意義、經(jīng)典表達(dá)及時(shí)代精神……然而，紅歌傳唱所承載的這些內(nèi)容，不通過班級全體同學(xué)的集體認(rèn)同、編排支持，并以一種略顯集體風(fēng)貌展示的激情表演，是體現(xiàn)不出來的。然而，也就是通過紅歌傳唱從曲目選擇、節(jié)目編排到激情呈現(xiàn)的過程，不僅完成了主題教育的部分內(nèi)容，在整個過程中，學(xué)生所呈現(xiàn)的濃厚的參演興趣。當(dāng)然，這是建立在學(xué)生對所選曲目有著較深刻的了解與感悟，也就要求學(xué)生對國情、黨史及時(shí)代事件有著深厚的積累。當(dāng)然，基于參唱學(xué)生的投入狀態(tài)、所選曲目的深厚意涵所凸顯的是：紅歌傳唱無論從準(zhǔn)備、組織到呈現(xiàn)都是在試圖凸顯出文化基本單元的形成，即校園文化元素的形成。
紅歌傳唱本身所形成的文化單元不僅促成了班級激情文化的形成，更為實(shí)現(xiàn)班集體情感維系與秩序形成提供了可能依據(jù)。班級激情文化建設(shè)則更多呈現(xiàn)出師生對班級人文精神的自覺濡染與內(nèi)化，對班級秩序建構(gòu)的支持與踐行，對班級和諧氛圍營造的積極態(tài)度，表現(xiàn)出對班級激情氛圍文化的構(gòu)建向往。而最為校園文化的重要內(nèi)容的班級激情文化不僅體現(xiàn)為師生對班級活動開展（如紅歌傳唱等）的強(qiáng)烈動機(jī)與積極的執(zhí)行意識。由此產(chǎn)生的班級開展活動、班級秩序整合的激情氛圍不僅有益于班級文化品位的提升，就師生在班級管理層面形成人人參與，攜協(xié)共進(jìn)的良好局面，激發(fā)大家的創(chuàng)新意識，提升班級管理的參與意識，用行動，用激情共同維系班級的秩序，推動班級的建設(shè)。
二、紅歌傳唱力求人人參與，形成班級激情文化的情感維系
“點(diǎn)燃激情，追求卓越”是泗洪縣城的文化定位。具體到主題教育論題，這就是要求通過紅歌傳唱，達(dá)成班集體全體成員人人參與，通過紅歌傳唱的形式，凝聚人心，強(qiáng)化班級成員的集體意識，為傳唱活動的開展懷揣責(zé)任之心，并通過紅歌節(jié)目本身的編排，創(chuàng)新節(jié)目呈現(xiàn)形式，達(dá)到人人自省、自查，爭取不因個人的失誤而影響節(jié)目的表演，影響班集體的榮譽(yù)，這在“印象整飾”的驅(qū)動下無形中也形成了強(qiáng)大的班級凝聚力。這最終也達(dá)成了思想政治教育的目標(biāo)，而且形成了由班級激情文化所形成的班級成員之間的情感維系紐帶。這本身就是由紅歌所具備的彰顯時(shí)代精神，給予個體無限激情和精神動力功能決定的。紅歌傳達(dá)著班級同學(xué)對某段歷史的瞻仰，對時(shí)代精神的頌揚(yáng)，更大到對中行民族繁榮富強(qiáng)的自豪表達(dá)?？傊?，作為中國歷史進(jìn)程與社會主義建設(shè)歷程中沉淀而成的紅歌不僅在社會文化層面形成碰撞，啟發(fā)人們思考該更好地傳承和發(fā)揚(yáng)，更好有激情的為社會主義和諧社會與科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。具體到班集體紅歌編排與演出，首先要引起全體學(xué)生共鳴，這樣大家才能更全身心的投入。這種精神狀態(tài)，不僅體現(xiàn)出激情的彰顯，更為和諧的班集體文化建設(shè)，學(xué)生的思想政治教育奠定良好的氛圍。
紅歌，從立意出發(fā)，講述的是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和不屈不撓的斗爭精神，體現(xiàn)的是中國人民克服千辛萬苦、大刀闊斧的改革精神。在紅歌傳唱中，人們往往會感覺身心振奮、激情迸發(fā)，人們是為對紅色先烈的緬懷，是對生活的偉大時(shí)代的歌唱與頌揚(yáng)。這點(diǎn)在我們宿遷學(xué)院每年度的主題教育紅歌傳唱活動中也體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、紅歌傳唱呈現(xiàn)新時(shí)期宿院人精神，形成主題思想政治教育長效新機(jī)制
文化作為社會構(gòu)成的重要因素之一，可以引領(lǐng)社會前進(jìn)的方向、凝聚民眾奮斗的力量。學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)主要是讓廣大青年學(xué)生形成符合中國特色社會主義核心價(jià)值觀念。由紅歌傳唱所形成的班級情感維系紐帶，所形成的班級激情文化構(gòu)建基本單元，可謂是思想政治教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑。正是所基源的政治文化、信念支持及價(jià)值體現(xiàn)，紅歌成為了凝聚時(shí)代發(fā)展力量，促進(jìn)社會變遷的強(qiáng)大推力。正是紅歌本身所承載的文化與歷史，時(shí)代精神與積淀傳承，它本身就蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，記錄著寶貴的民族文化剛要；它更是文化傳承的重要紐帶，民族文化的集中呈現(xiàn)。伴隨著高等教育大眾化趨勢的演進(jìn)，青年大學(xué)生群體作為思想活躍、知識前沿的群體，逐漸被多元的社會思潮所蒙蔽，出現(xiàn)了“文化混沌”現(xiàn)象；伴隨著“網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代”的開啟，青年大學(xué)生更呈現(xiàn)出思想多元化發(fā)展趨勢。尤其面臨著社會深度轉(zhuǎn)型，如何用優(yōu)秀的文化元素引領(lǐng)青年學(xué)生，如何激發(fā)青年學(xué)生激情完成學(xué)業(yè)、創(chuàng)造事業(yè)的潛能與動力就顯得尤為重要。如何挖掘紅歌中的寶貴文化元素，凝練紅歌傳唱體現(xiàn)出的時(shí)代精神，形成通過紅歌傳唱形成的青年學(xué)生思想政治教育的長效機(jī)制顯然變成了當(dāng)下重要的教育課題。
紅歌傳唱所營造的激情班級文化建設(shè)氛圍直接體現(xiàn)的是一種行為文化狀態(tài)。只有把內(nèi)在激情轉(zhuǎn)化為外在行動，激情彌散的班級建設(shè)實(shí)效才能得到彰顯。如何創(chuàng)新思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的新路徑？如何讓激情主題教育效果在紅歌傳唱活動中得以延續(xù)并建立起一套長效機(jī)制？有的學(xué)者指出，紅歌作為音樂文化的表現(xiàn)形式，是一種有效的文化載體，通過紅歌傳唱這種活動形式的開展，不僅讓學(xué)生能夠體會音樂所帶來的審美功效、道德教化功能，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育無形中也就提供了一次“潛移默化”的借鑒。借鑒紅歌為參排學(xué)生帶來的激勵作用，培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國主義情操，提高青年學(xué)生的審美價(jià)值，升華青年學(xué)生的精神境界，讓廣大學(xué)生在增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)社會主義建設(shè)偉大目標(biāo)的同時(shí)，也為自身精神境界的提升與實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生思想政治教育新路徑的開辟提供一次參考的可能。有的學(xué)者將紅歌傳唱形式升華到文化層次，這其中很大程度上就包含著由紅歌傳唱所激發(fā)的青年學(xué)生愛國熱情、時(shí)代激情與班級感情的成分。
紅歌傳唱形成的紅色特質(zhì)文化元素如何能融入校園主流文化，達(dá)到紅色育人的效果顯得尤為重要。宿遷學(xué)院在主題紅歌傳唱活動組織過程中，會通過宣傳欄、標(biāo)語、主題班會、紅色電影展播等形式渲染紅色文化、營造激情氛圍，凸顯思想政治教育新主題、新范式。如上文筆者提到的，紅歌傳唱表演之前，只有對紅歌創(chuàng)作的歷史背景、時(shí)代精神有很好的把握，學(xué)生在編排與表演紅歌時(shí)才會更加投入更多感情，才會能達(dá)到學(xué)生“寓教于樂”的思想政治教育的新體驗(yàn)。這也啟發(fā)我們思想政治教育常規(guī)模式可以尋求路徑方法上的新突破，充分發(fā)揮紅歌傳唱所帶給參演青年學(xué)生的激情體驗(yàn)，充分挖掘紅歌背后所蘊(yùn)含的歷史元素，讓學(xué)生在傳唱紅歌，感受社會歷史滄桑變遷的同時(shí)，進(jìn)一步深化對校園文化秩序的認(rèn)同與維護(hù)，強(qiáng)化對民族文化傳承的自豪感。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了高等教育的目標(biāo)主旨，更為主題教育“激情”開展，學(xué)生思想“濡染”教育提供了可能的途徑嘗試。這些探討嘗試為如何能讓紅歌傳唱更好達(dá)到激發(fā)青年學(xué)生潛能，提升青年學(xué)生“精氣神”，形成激情主題思想政治教育長效新機(jī)制提供了具體思路。除此之外，我們建議還可以以一些節(jié)慶為載體，通過學(xué)生自治社團(tuán)組織、學(xué)校學(xué)生工作部門為推動主體，讓紅歌傳唱同校園相關(guān)教育安排（如宿遷學(xué)院的主題教育）相結(jié)合，從制度上、規(guī)范上著手，讓紅歌傳唱常規(guī)化、日?；?，真正讓青年學(xué)生從思想政治教育到社會道德品質(zhì)培養(yǎng)得到提升，并達(dá)成青年學(xué)生“以史為鑒”的效果，增強(qiáng)紀(jì)律觀、時(shí)代感與文化力。
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