如何讓說明文教學(xué)更富語文味——教學(xué)《中國建筑的特征》一文反思-教育論文

語文味是語文學(xué)科工具性與人文性特點的和諧統(tǒng)一，是 文本（教材）的語文味、教學(xué)過程的語文味和教學(xué)方式方法 的語文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣的和 諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合 素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。語文味是語文教師“自我實現(xiàn)”和“情感體驗”的產(chǎn)物。
說明文沒有詩詞歌賦那樣優(yōu)美自然、感情真摯，也不比 小說那樣情節(jié)曲折、動人心弦，那么如何讓一節(jié)科學(xué)論說文 上得生動、有趣，富于“語文味”呢？在教學(xué)《中國建筑的特征》時，我主要從以下幾個方面來展現(xiàn)說明文教學(xué)中的語文味：
一、挖掘文本《教材》的語文味
備課時，我充分考慮到賽教課的特點，既要把握好教學(xué) 的重難點，又要能展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格。這樣；對 教材的處理就顯得尤為重要。一篇優(yōu)秀的文章，它的忌維殆度 必定是多元的，而在多元的角度中，是很難取舍的。特別是 中國的建筑，它沉淀了幾乎中國文化的方方面面的特點，這 些特點濃縮在一篇文章中，思維的跳？大性很大?！吨袊ㄖ?的特征》中涉及大量的建筑專有名詞，諸如斗拱、舉折、舉架、瓦當(dāng)?shù)鹊?，學(xué)生理解起來很難，這些不應(yīng)成為教學(xué)的重點. 因而處理教材時，我重點將文章分為兩大部分，主體一（1一13段），采用閱讀法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選歸納信息，了解一些 建筑術(shù)語。主體二（14一20段），采用探宄法，讓師生充分 去體悟中國建筑的風(fēng)栳和相關(guān)的中國建筑文化。這樣就會讓 學(xué)生在濃郁的建筑文化的熏陶下，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不僅不會感到枯燥乏味，還會將說明文的教 學(xué)和對建筑文化聯(lián)系起來，讓教學(xué)文本有利了濃濃的語文味。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程的語文味
導(dǎo)入新課時，我從美麗的古城談起，讓學(xué)生談自己所見 到過的建筑及感受，學(xué)生們由古城的亭臺樓閣、塔堂廟宇，說到現(xiàn)代的高樓大廈，由北京的萬里長城、頤和園說到現(xiàn)代建筑鳥巢、水立方。在總結(jié)學(xué)生所談的見聞和感受后，我給了學(xué)生這樣一段詩情畫意的描繪：中國建筑的美，美就美在格 局統(tǒng)一又千變?nèi)f化。贛南的圍屋，漠北的木楞房，高大的廟宇， 細膩的游廊，江南水鄉(xiāng)細瓦如鱗的臨水民居，黃土高坡上粗 礦豪放的疊架高屋，無不顯示著地域特征。殿堂的翼角飛馬， 在風(fēng)中敲擊著千年的古韻，檐角斗拱的彩畫默默訴說著無盡 的智慧，磚瓦上古樸大方浮雕清晰地表現(xiàn)著古人的追求。學(xué)生被濃郁的詩情畫意陶醉了，一下子有了探宄中國建筑的激情。
教學(xué)過程中，我適時引用古詩文，創(chuàng)設(shè)濃厚的語文味。在閱讀中國建筑的總體特征吋，我給學(xué)生朗讀了《林黛玉進 賈府》中的一叚描寫，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會“左右均勻齊對稱，構(gòu)成顯著軸線”的特點。在我的引導(dǎo)下，我又讓學(xué)生自己搜素學(xué)過的文章中關(guān)于建筑的描寫，并思考這樣的描寫又能體現(xiàn)出建筑怎樣的特點。學(xué)生很快就背誦出了《阿房宮賦》中“五步一樓.十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，勻心斗角”和《滕王閣序》中“層巒疊翠，上出重霄；飛閣淹丹，下臨無地廣這樣的描寫。就這樣一篇很深奧的說 明文一下子變得生動形象，將說明性的文字轉(zhuǎn)化成了優(yōu)美的 散文，濃濃的語文味也就體現(xiàn)出來了。。
最后，我又用中國建筑和建筑文化的博大精深激勵學(xué)生， 我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：中國疆域遼闊，歷史悠久，有著七千年的建筑歷史，既有獨特的風(fēng)格，又有特殊的功能，無論秦磚漢瓦、隋唐寺廟，兩宋祠觀，還是明清故宮，皇家苑囿，蘇州園林，無不凝聚著中華民族的智慧。希望大家從中汲取營養(yǎng)，了解歷史，傳承文化，建設(shè)美好家園。一節(jié)課結(jié)束了，留給學(xué)生的是一個優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在語文課所設(shè)置的優(yōu)美意境中品味生活，暢想未來。
三、展示教學(xué)方法的語文味
教學(xué)中為了不讓學(xué)生感覺復(fù)雜枯燥，在教材的處理上，我盡量避重就輕，采用閱讀法和探宄法來教學(xué)，這樣既突破了說明文的教學(xué)重點，又讓學(xué)生在輕松愉悅中了解了知識。當(dāng)然，對于這樣一篇文章要讓課堂生動形象，肯定離不開多媒體，借助多媒體為學(xué)生提供較直觀的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生閱 讀上的障礙，非常必要。例如，教學(xué)中我選擇了大量的中國古建筑的圖片以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生對中國的建筑產(chǎn)生感性認識，對建筑的專有名詞產(chǎn)生形象的理解，與此同 時配以優(yōu)美的詩詞歌賦，使學(xué)生對中國建筑的特征有更直觀、更形象的了解，多媒體的運用，既增添了教學(xué)中的視覺效果，讓學(xué)生留下形象的感性記憶，又豐富了課堂的內(nèi)容，讓教學(xué)也顯得輕松了許多。
從備課到上課，從學(xué)生的課堂參與情況與課堂教學(xué)效果 來看，我覺得整個教學(xué)是成功的，特別是從說明文的語文味 的挖掘和體現(xiàn)上來講，是成功的。
今天的他比昨天的他有進步，應(yīng)該受到表揚；今年的他比去 年的他有進步，但仍存在不足也應(yīng)該得很稱贊與鼓勵。在社會中有優(yōu)勝劣汰的鐵律法則，但作為人類靈魂的工程師，必須力爭讓每個學(xué)生都能健康成長，不讓一個學(xué)生掉隊。優(yōu)勝劣汰，從來都不是，也不應(yīng)該是一名教師工作的信念，更不應(yīng)該成為我們放棄資質(zhì)平庸學(xué)生的一個貌似堂皇的借口！我相信資質(zhì)平庸的學(xué)生只要不斷地超越自我，不斷地取得進步。總一天他們也能成材，也能擁有掌聲與鮮花的褒揚！