優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)的探究

一、創(chuàng)設(shè)和諧體育課堂優(yōu)化體育教學(xué) 和諧教育是實施素質(zhì)教育的一種教育模式，它是以社會發(fā)展需求下人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。掌握好和諧的課堂氣氛才能從根本上增強體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)。 在體育教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、組織教法和布置場地器材、管理、愛護，以嚴(yán)格的組織，合理的要求，身體力行，給學(xué)生有聲的影響，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中充滿愛。老師參與學(xué)生的活動，是上好一節(jié)體育課的重要方面。老師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有利的感情激勵作用。 二、滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化體育課堂 創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水準(zhǔn)的標(biāo)志，是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現(xiàn)機會。 1、老師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，老師必須首先成為個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就老師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂精神。 2、創(chuàng)新要以人為本，老師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學(xué)生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成教材為基礎(chǔ)，補充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點或時尚活動的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。如全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對四”足球比賽規(guī)則等等。學(xué)生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。 3、創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，也會使學(xué)生變得懶于動腦，疏于嘗試。老師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。 三、注重老師本身的魅力優(yōu)化體育課堂 老師在體育教學(xué)中有主導(dǎo)作用，老師本人的人格魅力，也是影響課堂效果的主要因素。體育老師結(jié)合教學(xué)特點，應(yīng)在課堂中注意以下內(nèi)容。 1、以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學(xué)生。老師的講解對學(xué)生形成動作的正確概念和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。老師講解時，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及審美價值。老師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。 2、老師在課堂級要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中老師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，老師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩，一投手一舉腳都要給學(xué)生一個美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用老師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學(xué)生或運動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，老師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教。以調(diào)動全班學(xué)生或全隊隊員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當(dāng)回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和藹地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿形疬^多地指責(zé)和苛刻的批評。讓學(xué)生出來演練動作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對演練不成功或動作不規(guī)范者，要和藹地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的訓(xùn)練，增強他們的信心。 總之，在體育課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。 參考文獻(xiàn) [1]唐文軍；優(yōu)化體育過程教學(xué)的實踐與探索；《新課程研究（下旬刊）》2012年第09期