提高高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣之淺見

一、講好開學(xué)第一堂課
俗話說：“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時就吸引學(xué)生的注意力，牽住學(xué)生的思維，引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣，關(guān)鍵就在于教師對于第一堂課的教學(xué)，不應(yīng)局限于一堂課，應(yīng)是一塊敲開知識大門的磚。
例如我在講第一堂課時，沒有直接講緒論，而是給學(xué)生介紹我國98年的洪災(zāi)、2003年的非典、2004年印度洋的海嘯、2005年美國的卡里亞娜颶風(fēng)以及2005至今的禽流感，2008年的汶川地震等，一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生就知道這門學(xué)科與自己的生活密切相關(guān)。同時我讓他們討論當(dāng)今世界人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機等五大危機，這些無一不和生物學(xué)有關(guān)。展望生物科學(xué)在新世紀巨大的發(fā)展?jié)撃?，如基因工程、細胞工程、胚胎工程等，明確21世紀是“生物工程”的世界。所以作為新一代中學(xué)生，應(yīng)該而且必須認真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本原理和研究方法，以適應(yīng)未來工作和生活的需要。
二、精心設(shè)計導(dǎo)入語，調(diào)動學(xué)生情緒。
課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。其負有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。有人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”，即開頭要像鳳凰那樣引人入勝，可見導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果在這個過程中，精心設(shè)計好引導(dǎo)方法，注意喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么整個教學(xué)過程就有了一個可喜的開端。生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，抓住學(xué)生的心理特點，將課題設(shè)計得比較“新奇”，就能使學(xué)生很快進入“角色”。根據(jù)多年的教學(xué)積累，我的課堂導(dǎo)入有這樣一些模式：
1、利用現(xiàn)實生活中常見的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授“遺傳學(xué)”知識時，提出問題：為什么有的同學(xué)是雙皮眼，有的是單眼皮？DNA指紋技術(shù)為什么可以用于刑事偵查？父母都是A型血，而你是O型血，這有可能嗎？
2、引用成語、諺語和俗語。如我在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如在講高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時，就借用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”和“莊稼有收無收在于水，收多收少在于肥”來引入。
三、適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的一些新成就，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能 。
四、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生厭倦，最終會失去聽眾，教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會多種教學(xué)手段。針對生科學(xué)科的特點，有些內(nèi)容我們可以在教室上，有機會更應(yīng)該到野外上，如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容，應(yīng)盡量走出教室，讓學(xué)生感受自然，這樣變換教學(xué)場地，讓學(xué)生有新鮮感。另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀等。比如高中“細胞有絲分裂”一課，以前教師對全體學(xué)生講課時只能從板書到掛圖，即使通過實驗觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖像，無法把活的生命現(xiàn)象以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實地展示出來。我利用Flash制作的植物細胞有絲分裂課件，把植物細胞有絲分裂過程動態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離以及細胞中其他物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的變化有一個形象而直觀的感受。通過這樣的動畫演示就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
五、盡可能讓學(xué)生動手做實驗。
高中新教材與老教材相比最突出的特點之一是學(xué)生實驗增多了。我個人認為有些理論知識你講的再多再好，不如學(xué)生自己動手去體會。高中必修一《分子與細胞》的實驗部分我都盡可能的讓學(xué)生做了，包括課本上的一些模型構(gòu)建，比如《嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型》都盡可能讓學(xué)生動手做一做。選修一《生物技術(shù)實踐》如果不能做實驗，那課實在沒法講。但我校實驗室條件有限，有些實驗實在沒有條件讓每個學(xué)生都嘗試，比如《微生物的實驗室培養(yǎng)》，那就教師盡可能做演示實驗。這些實驗，一是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，二可以幫助學(xué)生理解和記憶理論知識，三可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
總之，在生物教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，主動思考實踐，這樣才會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。以上這些，是我在教學(xué)中的一點淺見。