讓學(xué)生情感之花在英語(yǔ)課堂上美麗綻放

 一、注重文化滲透，了解語(yǔ)言背后的文化
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言是文化的載體，因此給學(xué)生滲透并讓學(xué)生了解英語(yǔ)背景文化知識(shí)，最終提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力與最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是相輔相成的，與新的教學(xué)理念不謀而合?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，文化是指其背后所包含的該國(guó)的歷史、習(xí)俗、風(fēng)土人情和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用。
我們中國(guó)人歷來(lái)講求謙虛，因此當(dāng)面對(duì)英語(yǔ)中出現(xiàn)“You are beautiful ”這等夸贊的句子時(shí)，中國(guó)學(xué)生本能地回應(yīng)是“沒(méi)什么”而按照英、美人的習(xí)慣則會(huì)大大方方的接受并給予感謝。中國(guó)人見(jiàn)面打招呼習(xí)慣問(wèn)“你吃了嗎？”或“你上哪去？”在英語(yǔ)國(guó)家的文化中則會(huì)顯得很奇怪甚至是不禮貌的。忽略語(yǔ)言背后文化的語(yǔ)言不能真正稱(chēng)得上掌握了這門(mén)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，在新課改要求下，要想讓學(xué)生能正確使用語(yǔ)言，滲透語(yǔ)言背后文化，在話(huà)語(yǔ)層次上認(rèn)知，區(qū)分中外文化差異絕非可有可無(wú)。而文化背景的滲透也會(huì)圍繞一個(gè)主題達(dá)到學(xué)生的情感教育目標(biāo)。
二、body language 讓課堂氣氛更加和諧，活潑
新課程改革下，強(qiáng)烈呼吁老師必須具備組織英語(yǔ)和創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的能力。然而，由于學(xué)生單詞量的限制，老師必須借助自己的肢體語(yǔ)言傳達(dá)或引導(dǎo)學(xué)生，也就是要求老師在課堂上真正放得開(kāi)。在這種程度上就要求英語(yǔ)教師比其他科目的老師更要具備演員的某些特質(zhì)，肢體語(yǔ)言要更豐富。肢體語(yǔ)言是人們之間相互交流的一個(gè)重要媒介，它指的是在交流中用來(lái)表達(dá)自己感受或意圖的表情或一些肢體動(dòng)作。老師豐富的肢體語(yǔ)言，有趣友好的表情可以縮短師生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至讓枯燥的一些知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)從而營(yíng)造出更加和諧，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生課上的積極性和學(xué)習(xí)興趣有重要作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，民主和諧的課堂氣氛能夠幫助學(xué)生塑造健康開(kāi)朗的性格。
三、讓名言警句在課堂上閃光
英語(yǔ)中的格言警句，短小精悍，精辟深邃，并能闡發(fā)真理，啟迪智慧。從而有利于陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，最終有利于學(xué)生的情感教育。這些諺語(yǔ)豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，也從中了解到一些別樣的句子結(jié)構(gòu)。
例如：開(kāi)學(xué)第一堂課，我送給學(xué)生一句話(huà)“well begun is half done ”（好的開(kāi)始是成功的一半）并加以闡述這句話(huà)的道理，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)初就制訂計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)。針對(duì)班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，我又送給學(xué)生一句話(huà)“ All for one， one for all ”（人人為我，我為人人）學(xué)生熟記于心，并且思考自己學(xué)習(xí)生活中的行為。在學(xué)句型“too…to ” 時(shí)，我給大家一句話(huà)“It’s never too old to learn ”（活到老，學(xué)到老）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜其地道翻譯。學(xué)生記住了這句話(huà)并且掌握了“too…to” 的用法。這些格言感化了學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。“knowledge is power ”（知識(shí)就是力量） “No pains， no gains”（沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲） 已經(jīng)深深扎根于學(xué)生心中。并把這些短小精悍的警句準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到書(shū)面表達(dá)中，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，增添了寫(xiě)作亮點(diǎn)。從接觸到理解，從理解到運(yùn)用，這些名言警句在各個(gè)領(lǐng)域?qū)哟螏椭鷮W(xué)生思想得到一步步升華。
四、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)
我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)一個(gè)弊端就是缺少環(huán)境，因此英語(yǔ)課堂更注重情境的設(shè)置。學(xué)生一旦融入到設(shè)置的情境中，就會(huì)“觸景生情”學(xué)生的多種感官得到刺激，從而達(dá)到語(yǔ)言點(diǎn)的適時(shí)適地適度地運(yùn)用。而這情境的設(shè)置離不開(kāi)老師，老師必須參與其中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)生生互動(dòng)，學(xué)生看到老師的投入也會(huì)深受感染進(jìn)而更加投入最終實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生共同參與進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的民主和諧。學(xué)生在參與中感情也得到抒發(fā)，從而深化情感教育。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的全方位，多層次化讓學(xué)生的情感教育得以達(dá)成，符合了新課改要求下，把“情感，文化和策略”引入教學(xué)目標(biāo)的要求。以生為本更要關(guān)注學(xué)生的情感道德教育，讓我們共同培養(yǎng)擁有健康，積極的心態(tài)，能融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)的真正有用之才。