校企合作模式的理論與實(shí)踐

 一、訂單式培養(yǎng)模式
建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與企業(yè)簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生的素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求，以求得知企業(yè)長期的合作。
這種模式是我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物之一，是學(xué)校為尋求發(fā)展而采取的主動(dòng)性行為。學(xué)校為提高學(xué)生就業(yè)率，通過調(diào)查，按照企業(yè)的需求定向培養(yǎng)，是訂單式培養(yǎng)技能型人才的一種模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體要求設(shè)置專業(yè)、招生和開設(shè)相應(yīng)的課程，學(xué)校一方面向?qū)W生收取一定的學(xué)費(fèi)，另一方面企業(yè)經(jīng)過考核按照錄用的學(xué)生數(shù)為學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)。這是一種企業(yè)和學(xué)?！半p贏”的模式，也是現(xiàn)在學(xué)校都在試圖追求和實(shí)現(xiàn)的校企合作的形式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)工作崗位特點(diǎn)精心選擇專業(yè)課程，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，形成企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方互贏的格局。按企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識培訓(xùn)，同時(shí)也注重學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德的塑造，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有較好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。企業(yè)不僅要監(jiān)督檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)情況，接受學(xué)生就業(yè)，而且能成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，大大減少了學(xué)校的投入。它的不足是由于單一企業(yè)對各種人才的需求在一定時(shí)期是有限的，無法建立較長期的合作關(guān)系，使得合作的趨勢受到了限制。
二、工學(xué)交替式培養(yǎng)模式
（一）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生帶來很多利益。它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基本特征可以具體表述為：
1、工學(xué)交替人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。
2、學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。
3、合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
4、學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理。
5、學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。
6、學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展是 由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。
7、由學(xué)校和企業(yè)共同考查評價(jià)參加合作教育的學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
8、企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。
（二）“工學(xué)交替”具體實(shí)施模式
1、學(xué)生分組
可以以班為單位集中安排某一企業(yè)：可以將學(xué)生分組安排到不同企業(yè)（要結(jié)合實(shí)際安排每組人數(shù)）：
2、“頂崗”與“參崗”
在各企業(yè)中，原則上實(shí)行“頂崗”實(shí)訓(xùn)，如果安排確有困難的，可以“參崗”的方式進(jìn)行。
3、明確規(guī)范與任務(wù)
主要解決“有事干”問題。
（1）必須分別為頂崗（或參崗）制定明確的、結(jié)構(gòu)化的崗位說明（含職責(zé)、權(quán)限、所需技能）。
（2）必須分別為頂崗（或參崗）制定明確的、結(jié)構(gòu)化的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)要求等規(guī)范。
（三）“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的課程模式構(gòu)建的具體方案
課程是人才培養(yǎng)模式的靈魂，課程體系的建立，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性和統(tǒng)一性，是以現(xiàn)有社會(huì)崗位需求作為主要前提。
1、“工學(xué)交替”課程體系構(gòu)建總體思路：從崗位能力出發(fā)，工學(xué)交替、校企合作共建課程。以崗位能力為培養(yǎng)核心，全部推行以就業(yè)崗位的能力需求作為人才培養(yǎng)方案的核心依據(jù)，圍繞崗位能力進(jìn)行課程的設(shè)置。僅僅建立模塊化的課程體系還是不夠的，經(jīng)過對企業(yè)和用人單位的調(diào)研，差不多90%以上的企業(yè)在招聘人員時(shí)都提出了要有“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求。這無疑對學(xué)校教育提出了更多的要求。模塊化的課程很難解決這樣的問題，基于這種情況，人才培養(yǎng)方案中必須要有體現(xiàn)企業(yè)最為強(qiáng)調(diào)的要求、工作經(jīng)驗(yàn)，而“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式就能很好地解決這個(gè)問題。
2、課程體系總規(guī)劃：根據(jù)工學(xué)交替模式人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建總體思路，先設(shè)置課程，再分配學(xué)時(shí)。課程設(shè)置分為幾個(gè)環(huán)節(jié)。在總體思路上實(shí)行“共同技能平臺(tái)+專門化方向進(jìn)階”，逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌的“大專業(yè)平臺(tái)，小專業(yè)方向進(jìn)階”分流教學(xué)，組建核心能力課程群。
三、校企互動(dòng)式培養(yǎng)模式
以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐促進(jìn)校企合作深入發(fā)展，采取校企合作培養(yǎng)模式應(yīng)秉承“校企互動(dòng)式”的發(fā)展形式，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到“六個(gè)合一”，即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實(shí)踐合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一。以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的形式帶動(dòng)骨干教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。另外，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)配合企業(yè)將工作過程中用的實(shí)際產(chǎn)品用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)板上，真實(shí)地還原實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)，直觀的學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)架，保持和實(shí)際零距離。鼓勵(lì)公司和教師將研發(fā)的實(shí)驗(yàn)原件能夠獨(dú)立拆卸，重新組裝，最大限度的鍛煉學(xué)生自主研發(fā)、自行設(shè)計(jì)能力，使其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。這樣，在反復(fù)實(shí)踐過程中，企業(yè)也可以針對實(shí)驗(yàn)室需求，開發(fā)學(xué)校需要的實(shí)訓(xùn)專業(yè)器材、儀器和演示用品，真正做到校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)和研發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)校企合作深入發(fā)展。
校企合作模式是一件艱巨復(fù)雜的事情，不是一蹴而就的，需要進(jìn)一步深入地研究。我國職業(yè)院校校企合作的改革探索雖取得了初步成效，但也存在仍需繼續(xù)解決的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深化，校企合作模式將更加完善。
參考文獻(xiàn)
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