走出誤區(qū)高效練習-教學論文

摘要:練習是新知的延續(xù)，練習課是新授課的生長性的延伸。
關鍵詞:練習高效

練習課作為小學數(shù)學課堂教學的一種重要課型，它是新 授課的補充和延續(xù)，是數(shù)學知識學習過程中不可或缺的實踐 活動，在對新知的鞏固提高、與舊知的融會貫通中發(fā)揮著非 常重要的作用；學生形成數(shù)學技能、技巧，培養(yǎng)初步的邏輯 思維能力，建立空間觀念，都離不開練習課。在練習課設計 中存在著哪些誤區(qū)？如何優(yōu)化練習課的設計？下面談談我在 教學實踐中的幾點體會與思考。
一、練習課教學設計中的常見誤區(qū)
1、習題的重復練習是練習課的誤區(qū)之一。有些教師認為， 練習課就是要突出一個“練”字，反復練習、題海戰(zhàn)術就成 了練習課的唯一形式，在教學設計上片面追求習題容量、追 求習題形式多樣、追求題型新異，使得練習課上一練到底、 形式單一，實質上不過是幾種層次習題的簡單排列而己。學 生不僅得不到能力上的提高，只是進行解題方法的機械運用， 還容易出現(xiàn)情緒上的反感，此為誤區(qū)之一。
2、片面地追求分數(shù)是練習課的誤區(qū)之二。檢測和考試是 數(shù)學課必不可少的手段之一，通過精心設計的階段性測試可 以了解學生對新知的掌握情況，了解各種與數(shù)學相關的能力 培養(yǎng)的狀況。但如果教師片面地追求分數(shù)，沒有&好習題的 針對性設計，檢測后也未能進行及時的反饋和矯正，就會造 成檢測的目的性不明，同時也使學生在分數(shù)的重壓I失去學 習的信心。此為誤區(qū)之二。
3、滿足于完成書本習題是練習課的誤區(qū)之三。課本上的 每一個練習題都是經過精選和反：復推敲的、結合能勺訓練的 內容、與生活實際密切結合的，應該作為學生練習的黽點。 但學生基礎不同、城鄉(xiāng)有差異，訓練時的側重會有不同。很 好的領會教材編寫意圖.用好書上的每道題十分重要。練習 時重點不明、就題論題、缺乏拓展是練習課的常見問題。
在實際教學中，教師常會重新授課而輕練習課，出現(xiàn)練 習目標不明、缺乏設計、走過場等情況，造成教師教得累而 學生學得苦的現(xiàn)狀，教學活動往往收效甚微。練習課是值得 我們去好好研宄、精心設計的。
二、優(yōu)化練習課教學設計的一些做法
1、準確定位是上好練習課的前提。新課程標準指出，通 過課堂練習要使學生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎知識，實 現(xiàn)基礎性目標；通過課堂練習要促進學生思維、發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力，建立良好的智能結構，實現(xiàn)智能目標；通過練習 還應該及時獲得反饋信息，了解學生的掌握程度，評價教與 學的水平。練習課作為課堂練習集中匯聚的課型，更應達成 以上目標。
傳統(tǒng)教學觀將練習視為強化課堂教學的一個途徑或工具， 追求的是練習達成的最終實效，因此往往將練習課的教學目 標定位在鞏固基礎知識、熟練解題技能上，教師根據這一目 標要求來設計練習的內容、分布練習的層次、安排練習的難 易程度，很多時候就會把練習課上成新授課、作業(yè)課、講評 課甚至測試課。新課標下的練習己不再完全是課堂教學的附 屬，而更是課程意義及人生意義的重建與提升。多樣化的練 習將構成學生課內、課外、校外〔家庭、社會）生活的重要
生活時空。
2、講宄策略是上好練習課的手段。有效的課堂教學策略 的運用能促成教學目標的達成，數(shù)學新授課要講宄策略，數(shù) 學練習課更應如此。我們應努力做好以下幾個轉變：由重知 識鞏固向重智能發(fā)展轉變；由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一 練習向差異練習轉變；由封閉練習向開放課堂轉變；由教條 化向生活化轉變等。在練習時充分發(fā)揮學生的主體地位，將 練習的自主權還給學生，靈活運用多種練習方法，激發(fā)學生 參與探宄的興趣，實現(xiàn)由“要我做”為“我要做”情感的轉化。
以往的教學中.一節(jié)課往往在一組精心設計的提高題訓 練后結束，學生被動練習，探宄欲望不強，知識的鞏固運用 停留在紙上。我在練習課的結尾經常會設計這樣一個環(huán)節(jié)： 誰能挺出一個能用這節(jié)課所學知識解決的問題，用它來考考 大家？學生思維一下子活躍起來，發(fā)散思考、積極討論，將 所學知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，給課堂留下了一個開放 的、有趣的結尾，提高了學生學習和運用數(shù)學知識的興趣。
3、層次分明是是上好練習課的重點。練習是數(shù)學課上的 常用學習形式，知識的鞏固、技能的形成大多是通過練習完 成的，教學的成效與練習的成效有著很大的關聯(lián)。在練習課 課堂教學中，我注意將知識有層次地反映于學生的認知結構 中，遵循練習課三個階段、四個層次的要求，即：知識的重 復再現(xiàn)一一知識的鞏固深化一一知識的有機運用三個階段； 基礎訓練一一變式訓練一一拓展訓練一一開放訓練四個層次。 使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的、愉快 的體驗，使學生的學習更加積極主動。
4、聯(lián)系生活是上好練習課的要求。新課標提出：要讓學 生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解 決日常生活中的問題，增強運用生活數(shù)學的意識，增進對生 活數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。這就要求數(shù)學學習向學生 的生活世界回歸，尊重兒童生活經驗，把孩子從成人經驗中 解脫出來。練習課由于其題型多樣化的要求，更應注重聯(lián)系 生活實際。
5、及時反饋是上好練習課的保證。美國心理學家加涅認 為，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”，反 饋是學生學習的重要條件。數(shù)學練習課上學生對學習目標的 達成情況、對知識點的掌握情況在課上應能得到及時的反饋 與評價，并在接下來的教學活動中加以適時的矯正，這樣才 能保證練習課的實效。高效的練習反饋是為了實施有效的教 學，重視課堂的高效反饋，能夠使我們的練習課課堂收到事 半功倍的效果。
總之，練習是新知的延續(xù)，練習課是新授課的生長性的 延伸，而且這種延伸不是機械的重復與疊加，而是對課程意 義的重建與提升的創(chuàng)造過程。對學生的學習而言，是自我建 構知識與人生的生活過程；對教師的教學而言，則是學生對 教學的深化過程。高效的練習課堂是有效的數(shù)學學習的必不 可少的組成部分。