《“畫(huà)圖”工具的綜合運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

這一階段幾乎每一個(gè)學(xué)生對(duì)畫(huà)圖都很感興趣，無(wú)論是否具有繪畫(huà)的天賦，他們都喜歡用畫(huà)筆來(lái)描繪自己喜歡的事物，而且還有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望自己的作品得到大家的關(guān)注。但是各個(gè)班學(xué)生存在著理解和能力方面的差異，因此我設(shè)置了三種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，即臨摹（模仿老師提供的范例進(jìn)行繪畫(huà)）、臨摹加創(chuàng)新（在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新）、圍繞主題自由創(chuàng)作（圍繞設(shè)立的主題自由繪畫(huà)），學(xué)生自主選擇，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
三、教學(xué)策略和方法
本課中采取了主題活動(dòng)的方式，根據(jù)學(xué)生興趣和已有的知識(shí)積累，設(shè)計(jì)了“美麗的海底世界”這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生完成“繪制海底景致”的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種工具的綜合應(yīng)用，在本階段要求學(xué)生盡量使用畫(huà)圖的各種工具去模仿繪制，而不直接應(yīng)用現(xiàn)成的圖片。同時(shí)考慮到本階段學(xué)生的抽象能力較弱，讓他們憑空去繪制難度較大，因此在提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)配備了相關(guān)的素材庫(kù)。
在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)層次不同的啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)輔以嘗試發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納，綜合運(yùn)用大屏幕投影等方法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
美麗的海底世界是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，我就以《海底世界》的視頻資料引入新課，觀看完畫(huà)面后，“哪位同學(xué)能夠談?wù)勛约旱母惺?，或者是此時(shí)的心情呢？”請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言來(lái)表達(dá)自己的感受，再以“海底的景致是如此美麗神奇，那么你們能否用手中的‘畫(huà)筆’將這美麗景致描繪出來(lái)呢？”提出具體任務(wù)。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（二）分析任務(wù)，明確目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生觀看范例作品并分析作品的構(gòu)成，去思考需要解決什么問(wèn)題才能完成作品，根據(jù)學(xué)生的想法，歸納提出問(wèn)題：
1．問(wèn)題一：如何進(jìn)行過(guò)渡背景色的繪制。在上次“荷塘舊事”主題活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作品中應(yīng)用到了過(guò)渡色，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我展示了帶有過(guò)渡顏色的作品，再引導(dǎo)學(xué)生分析范例的背景，尋找解決問(wèn)題的方法，先小組進(jìn)行討論，再全班交流。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出多種繪制方法，如直接使用刷子涂抹顏色。在整個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)并討論分析，最終歸納出最簡(jiǎn)單的操作步驟和方法，即在自定義顏色的基礎(chǔ)上，主要使用刷子、吸管和油漆桶工具完成過(guò)渡背景色的繪制。
2．問(wèn)題二：如何利用基本的繪圖工具繪制不同種類(lèi)的魚(yú)？提出問(wèn)題后，我展示了自己繪制的一幅圖片，讓學(xué)生邊分析邊實(shí)踐尋找利用基本的繪圖工具畫(huà)出魚(yú)的方法。最后總結(jié)出一般魚(yú)類(lèi)的畫(huà)法：可以將繪制的內(nèi)容抽象成簡(jiǎn)單的幾何形狀，再通過(guò)橡皮工具、刷子工具等綜合應(yīng)用完成繪制。當(dāng)學(xué)生掌握方法以后，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出完整的魚(yú)。
3．完成以上教學(xué)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。展示圖片，讓學(xué)生模仿老師的作品，利用前面解決的問(wèn)題繪制出更有特色的魚(yú)。
（三）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固應(yīng)用
布置具體的任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們繪制出自己心目中的海底世界。學(xué)生在進(jìn)行作品的繪制之前，提出問(wèn)題三：從評(píng)價(jià)者的角度，你能給其他同學(xué)什么建議嗎？
讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中優(yōu)秀作品應(yīng)具備的條件，從創(chuàng)意上：創(chuàng)意應(yīng)該新穎；構(gòu)圖應(yīng)該具有遠(yuǎn)中近景的層次感；色彩搭配協(xié)調(diào)、美觀；作品內(nèi)涵上應(yīng)表現(xiàn)出熱愛(ài)大自然或者人類(lèi)和自然的和諧美等。在此過(guò)程中教師要抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，最后師生共同總結(jié)出作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的審美能力。然后學(xué)生借助教師提供的多種學(xué)習(xí)資源（書(shū)本、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、因特網(wǎng)等），去完成主題作品的繪制。
（四）多元評(píng)價(jià)，互動(dòng)提高
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)作品展示與交流，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)反饋，包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及教師的總評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在評(píng)價(jià)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、挖掘有利于學(xué)生開(kāi)拓思維的信息，從而有效促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高的目的。老師則可以通過(guò)學(xué)生的回答，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握。
五、教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)測(cè)
學(xué)生在完成作品時(shí)，在過(guò)渡色背景上填充魚(yú)的顏色比較困難，大部分學(xué)生可能不知道可以通過(guò)打開(kāi)多個(gè)畫(huà)圖窗口來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。老師可以請(qǐng)做得好的學(xué)生進(jìn)行演示示范，同時(shí)深入到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
結(jié)束語(yǔ)：由于經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的比較順利。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從自己的實(shí)踐活動(dòng)中找出多種方法，但是能否進(jìn)行分析、歸納并總結(jié)出最為簡(jiǎn)便的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是能力問(wèn)題，還有如何有選擇地接納他人做法的意識(shí)，這時(shí)教師的課堂調(diào)控和引導(dǎo)作用就顯得非常重要了。
評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于學(xué)生還未形成正確的評(píng)價(jià)方式和語(yǔ)言，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，先肯定作品中的優(yōu)點(diǎn)，再提建議和補(bǔ)充意見(jiàn)。
同時(shí)由于學(xué)生層次不同，存在差異，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于不善于表達(dá)，參與性較差，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注、鼓勵(lì)，多給機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)成功。