論電影對(duì)大學(xué)生的教育功能和參與模式-藝術(shù)論文

　電影藝術(shù)具有審美認(rèn)知、審美教育和審美娛樂(lè)的功能與作用。電影作為世界藝術(shù)之林中一支廣受大眾歡迎的生力軍，其優(yōu)秀作品必然能夠啟迪、影響人們的思維，帶給人們審美的愉悅和心理的快感，陶冶人們的情感和培養(yǎng)完美的人格。電影是最年輕的藝術(shù)，以其無(wú)可比擬的藝術(shù)魅力必然會(huì)受到同樣年輕、很有朝氣的大學(xué)生的喜愛(ài)。電影又是最富群眾性、最具影響力的，這恰恰是由于它年輕，有它自己的優(yōu)勢(shì)。電影包容了多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的綜合，克服了純視覺(jué)藝術(shù)難以滿(mǎn)足人們對(duì)聽(tīng)覺(jué)形象的審美需求和純聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)難以滿(mǎn)足人們對(duì)視覺(jué)形象的審美需求的局限，而具有可以融合視聽(tīng)兩者之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，成為一門(mén)最富群眾性的藝術(shù)形式。

　　大學(xué)的任務(wù)，就是把大學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的知識(shí)素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、健全的人格和正確的世界觀、價(jià)值觀的合格的甚至是優(yōu)秀的人才?；诖耍疚膰L試分析電影對(duì)大學(xué)生的教育功能和探討電影參與大學(xué)生教育的模式。

　　一、電影對(duì)大學(xué)生的教育功能

　　對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，電影產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，使得電影這種藝術(shù)教育形式越來(lái)越廣泛、普及、大眾化，成為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的一種良好的手段、方法和途徑，并給大學(xué)生的教育帶來(lái)了嶄新的圖景。從某種意義上講，大學(xué)生在大學(xué)期間最重要的是獲得一種人生力量——包括思考的能力和意志的力量。大學(xué)最獨(dú)特的功能在于，開(kāi)發(fā)受教育者的思維能力，教導(dǎo)人們?cè)诠ぷ骱蜕钪凶鏊麄冊(cè)静粫?huì)做的事情。電影作為一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于上述功能可以發(fā)揮重要而獨(dú)特的作用。

　　電影對(duì)大學(xué)生的教育功能首先是一種審美教育，這是其最本質(zhì)、最主要的功能。電影對(duì)大學(xué)生的審美教育功能附屬、派生出德育、智育等功能。但不能把電影的審美教育看做是德育或智育的“殖民地”，電影只是德育、智育的一條途徑、一種手段，而不能把德育、智育的教學(xué)原則和方法機(jī)械地運(yùn)用于電影教育上。我們必須明確并遵守這種主次關(guān)系。具體而言，電影對(duì)大學(xué)生的教育功能表現(xiàn)為以下幾方面。

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　　藝術(shù)的審美教育主要指人們通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實(shí)踐上找到榜樣，認(rèn)識(shí)上得到提高，在潛移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導(dǎo)人們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。電影是藝術(shù)，它不是通過(guò)說(shuō)教、示范等方式教育大學(xué)生，而是通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言去熏陶和感染。電影通過(guò)人物、故事情節(jié)、臺(tái)詞、畫(huà)面、音樂(lè)等元素表達(dá)編劇、導(dǎo)演、演員、攝影師、剪輯師、錄音師等創(chuàng)作者對(duì)這個(gè)世界的感受，從而引發(fā)觀眾對(duì)人生諸問(wèn)題和社會(huì)與自然的關(guān)注和思考。電影對(duì)健全大學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)也具有重要作用。比如電影《黃土地》，通過(guò)對(duì)黃土高原上的人與事的表現(xiàn)，直觀展現(xiàn)了這片黃色大地的貧窮和落后，原始和封閉。對(duì)于多是“90后”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部影片多少會(huì)讓他們感悟到災(zāi)難深重的漢民族的沉痛和憂(yōu)憤。除此以外，黃土地和黃土地般敦厚和凝重、博大和堅(jiān)韌的人民所儲(chǔ)存和涌動(dòng)著的無(wú)限潛力，會(huì)激起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)祖國(guó)覺(jué)醒的興奮和對(duì)未來(lái)的希望與期盼。

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　　道德教育對(duì)于所有學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)民來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可是也最難取得實(shí)際效果。道德教育僅靠道德知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要實(shí)踐，更需潛移默化。電影藝術(shù)熏陶和感染的潛移默化作用，對(duì)于大學(xué)生的道德教育具有重要作用和意義。2005年中共中央、國(guó)務(wù)院就頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生思想政治教育的重要性。

　　“主旋律”電影對(duì)大學(xué)生的德育作用可能是最為人了解和接受的，同時(shí)，“主旋律”電影也有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。特別是近年來(lái)，“主旋律”電影在內(nèi)容或形式上尋求突破，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下觀眾多樣化的審美需求，更多的“主旋律”電影得到大學(xué)生的喜愛(ài)，走進(jìn)大學(xué)校園。例如《任長(zhǎng)霞》講述了主人公任長(zhǎng)霞的部分生平事跡，在時(shí)代大潮中展現(xiàn)了一個(gè)當(dāng)代共產(chǎn)黨人的大愛(ài)與小愛(ài)、對(duì)國(guó)家、人民之愛(ài)和對(duì)同事、家庭、親人之愛(ài)，感人至深，讓大學(xué)生自然而然地獲得道德凈化，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。又如2006年公映的《云水謠》，這是第一部受到廣泛好評(píng)并且成功地市場(chǎng)化運(yùn)作的主旋律影片?！对扑{》同時(shí)用明星模式開(kāi)創(chuàng)了主旋律電影的新路子，陳坤、徐若瑄等明星的表演為電影增光添彩。它講述了革命青年的愛(ài)情與命運(yùn)，讓很多觀眾在電影院里流下了感動(dòng)的淚水。電影人通過(guò)藝術(shù)手法抓住大學(xué)生觀眾內(nèi)心最柔軟的地方“強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻”，從而使大學(xué)生的心靈得到震撼，激活了他們的道德情感和愛(ài)國(guó)熱情。2007年馮小剛執(zhí)導(dǎo)的《集結(jié)號(hào)》也是一個(gè)不錯(cuò)的例子。其實(shí)不僅是所謂的“主旋律”電影，只要是表現(xiàn)人性真、善、美的電影作品，都會(huì)對(duì)大學(xué)生具有德育功能，影響他們的道德實(shí)踐，從而有效地改變當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生不甚理想的道德現(xiàn)狀。

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　　情感是人類(lèi)心理活動(dòng)的基本要素之一，任何藝術(shù)都是依賴(lài)于人內(nèi)心情感，“情感傳遞”是所有藝術(shù)的共同特征，電影亦然。正如列夫·托爾斯泰所說(shuō)：藝術(shù)是這樣的一項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)：一個(gè)人用某種外在的標(biāo)志有意識(shí)地把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。相對(duì)于其他藝術(shù)而言，電影藝術(shù)更加注重電影創(chuàng)作過(guò)程的情感的宣揚(yáng)和抑制。電影的“情感傳遞”使得電影的情感教育功能成為可能并富有實(shí)效。相比于中小學(xué)生，大學(xué)生的情感是更為豐富、深刻的。以張藝謀、賈樟柯的電影為例。這兩位導(dǎo)演的電影是根據(jù)他們自身的成長(zhǎng)旅程和情感經(jīng)歷而創(chuàng)作形成的，是不可模仿的；但是大學(xué)生觀眾可以通過(guò)審美活動(dòng)，發(fā)動(dòng)自身的情感心理體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)自我的情感認(rèn)知。《辛德勒的名單》中，德國(guó)法西斯將滿(mǎn)城的猶太百姓驅(qū)趕出城，并有意強(qiáng)化了一位穿著紅裙的小姑娘走在長(zhǎng)長(zhǎng)的步行隊(duì)伍旁邊。后來(lái)，在一個(gè)猶太人手推的尸車(chē)上紅色再次出現(xiàn)，這個(gè)幼稚得連排隊(duì)意識(shí)都未確立的小女孩，她走進(jìn)自己的家，以為能夠躲避災(zāi)難，可是最終被法西斯殘忍地殺害了?？吹竭@些，任何人都會(huì)震驚、痛恨于法西斯人性的獸性本質(zhì)，也會(huì)激發(fā)出對(duì)生命、自由的熱愛(ài)，從而獲得情感教育。年輕、浪漫的大學(xué)生非常喜歡愛(ài)情片，因此，愛(ài)情影片對(duì)于大學(xué)生的情感教育廣泛而顯在?！稅?ài)情故事》《卡薩布蘭卡》《亂世佳人》《羅馬假日》《魂斷藍(lán)橋》《秋天的童話(huà)》《甜蜜蜜》等不同時(shí)代、地域、民族的愛(ài)情影片的悲與喜，通過(guò)相識(shí)、接近、萌芽、迸發(fā)、冷靜、矛盾、解惑等不同愛(ài)情階段的展現(xiàn)，必然會(huì)是大學(xué)生情感教育的最鮮活的“課堂”，有利于大學(xué)生形成健康、積極的愛(ài)情觀。

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　　當(dāng)今大學(xué)生，面臨最大的一個(gè)問(wèn)題不是學(xué)習(xí)和就業(yè)，而是人際交往。大學(xué)生自卑、孤獨(dú)、嫉妒、報(bào)復(fù)、異性交往困惑等心理問(wèn)題和心理障礙以及由此帶來(lái)的大學(xué)生自殺、犯罪等相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)引起家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的重視。大學(xué)生心理健康的教育和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)最忌強(qiáng)制、說(shuō)教和指責(zé)，尤其要講究分寸感。而電影作品的潤(rùn)物無(wú)聲有時(shí)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面心理具有排解、疏導(dǎo)作用。電影從根本上來(lái)說(shuō)是表現(xiàn)各種各樣的人與人生形式的藝術(shù)，因此，有不少電影本身就是探討人的心理的作品。比如2001年Ron Howard導(dǎo)演的《美麗心靈》，巧妙地展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的天才，一個(gè)傳奇的偏執(zhí)型精神分裂患者的幻覺(jué)世界。影片表現(xiàn)了愛(ài)在精神分裂治療中起到的決定性作用，大學(xué)生觀眾也會(huì)通過(guò)影片正視人類(lèi)精神、心理的復(fù)雜性，更深刻理解人性與愛(ài)的光芒。另外，《雨人》《愛(ài)德華大夫》《鋼琴教師》等心理影片都表現(xiàn)了各種心理疾病和心理問(wèn)題，表現(xiàn)了生命的脆弱，并從側(cè)面體現(xiàn)出人性健全、精神健康的美好，從而讓大學(xué)生更加熱愛(ài)生活，珍視生命。

　　二、大學(xué)生接觸電影的主要途徑與電影參與大學(xué)生教育的模式大學(xué)生是電影的一個(gè)數(shù)量很大的受眾群體，教育者應(yīng)該根據(jù)他們接觸電影的主要途徑，探索電影參與大學(xué)生教育的模式，使電影對(duì)學(xué)生的教育功能有效發(fā)揮。

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　　大學(xué)生去電影院主要是看新片，特別是大片，比如2011歲末張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《金陵十三釵》、徐克執(zhí)導(dǎo)的《龍門(mén)飛甲》、徐靜蕾執(zhí)導(dǎo)的《親密敵人》等影片。還有一部分是學(xué)校組織、集體觀看的“主旋律”影片，諸如《張思德》《任長(zhǎng)霞》《生死牛玉儒》等?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該關(guān)注新片和主旋律電影，適時(shí)組織學(xué)生觀看，并采用豐富多樣的形式讓學(xué)生討論。

　　（二）在高校的放映廳觀看校、院系定期放映的電影

　　大學(xué)的文化生活是豐富多彩的，而電影放送是每個(gè)大學(xué)都不可或缺的一部分。很多大學(xué)生利用周末或晚上的時(shí)間觀影。學(xué)校的相關(guān)組織、團(tuán)體在選擇影片時(shí)應(yīng)該多樣性與典型性，藝術(shù)性和思想性兼顧。影片一般包括中外電影史上的佳片、大片，包括一些藝術(shù)電影和探索電影。放映影片要類(lèi)型多樣，包括悲劇、喜劇、荒誕乃至音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)電影等等，題材豐富，包括戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、愛(ài)情、冒險(xiǎn)、倫理、偵探、警匪、教育，等等，基本上是各個(gè)流派經(jīng)典之作。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除此以外高校應(yīng)該創(chuàng)新和大學(xué)生電影節(jié)的合作模式。

　?。ㄈ┐髮W(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上下載電影，隨時(shí)觀看

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)為代表的高新傳媒技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得影視信息、觀賞電影的重要窗口和便捷工具。網(wǎng)絡(luò)給予大學(xué)生參與健康高尚娛樂(lè)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。而且，網(wǎng)絡(luò)和電影這兩大傳媒已經(jīng)開(kāi)始良性合作，比如“電影網(wǎng)絡(luò)院線(xiàn)發(fā)行聯(lián)盟”類(lèi)組織的成立，已經(jīng)開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)和電影的雙贏模式。很多電影被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)電影，選擇在網(wǎng)絡(luò)播放并在網(wǎng)上走紅，比如筷子兄弟的《老男孩》等。由于在網(wǎng)上觀看、下載電影方便、快捷，觀看也不受時(shí)、地的影響，所以利用互聯(lián)網(wǎng)等高新傳媒下載、觀看影片已經(jīng)成為大學(xué)生接觸、觀賞影片的最重要的途徑。對(duì)此，教育者應(yīng)該對(duì)這個(gè)途徑和影片進(jìn)行引導(dǎo)。

　?。ㄋ模┰诟咝８鞣N課堂上觀看電影

　　由于電影藝術(shù)的綜合性，電影在很多課程中都帶有輔助教學(xué)的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中利用英文原聲影片進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練已成為一種很有普遍性的教學(xué)方式。文學(xué)課上也要用文學(xué)名著改編的電影作品進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻、廣泛地理解原作。藝術(shù)教育課中電影這個(gè)媒介的作用更是要充分發(fā)揮。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　值得強(qiáng)調(diào)的是，電影最重要的功能是審美。因此，電影的教育功能要遵循藝術(shù)教育的特點(diǎn)，諸如“以情感人” “潛移默化”“寓教于樂(lè)”才能有實(shí)效、有意義，否則就是舍本逐末，畫(huà)蛇添足。