小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新談-教學(xué)論文

存在著這樣一種不爭(zhēng)的事實(shí)，一部分教師、教研員對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評(píng)價(jià)工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對(duì)新課程改革的理解，這也是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。針對(duì)這一狀況，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新，首先是教者要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，語文教師要從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索。大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，作學(xué)生創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，不論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，作業(yè)形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發(fā)性為準(zhǔn)則。如低年級(jí)的作業(yè)，可以把生字編成容易猜的字謎，可以把合體字拆開，把獨(dú)體字合并，也可以或用寫紙條“開火車”，以一個(gè)字組詞，以一個(gè)詞造句，或詞語搭配等。中高年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。如可以設(shè)計(jì)思考性的預(yù)習(xí)作業(yè)或彈性作業(yè)，諸如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，這既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課外活動(dòng)中，可以經(jīng)常開展一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，如拼讀拼寫比賽、查字典比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)、書法比賽等，可以充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮因材施教的作用。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)得以全面落實(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲，才能有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力不失為一個(gè)好辦法。
首先，可以通過拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，在學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時(shí)，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動(dòng)”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時(shí)的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說是風(fēng)吹、有的說是鳥動(dòng)、有的說是太陽的照射，有的說樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯(cuò)覺，有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳?。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。
其次，巧妙選點(diǎn)討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通力
語文學(xué)習(xí)中的許多問題是不能用一種思維方式來解決或是有一種答案的。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，課文的最后一段，作者說“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。”我讓學(xué)生先說說自己的理解。有同學(xué)認(rèn)為“地球之外存在生命”，有同學(xué)認(rèn)為“地球之外不存在生命”，就這一問題，我讓學(xué)生舉手表明自己的觀點(diǎn)，然后，把同一觀點(diǎn)的同學(xué)編到一組，讓學(xué)生根據(jù)課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分論證自己的觀點(diǎn)，展開辯論，這樣使學(xué)生，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。
最后，可以通過精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
從大的方面講，這應(yīng)屬于記憶的過程，教學(xué)時(shí)我們要有意加大這方面的訓(xùn)練力度。如，在十一冊(cè)的積累運(yùn)用四中，第一題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生
用一個(gè)成語，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)成語接龍，接得越多越好。開始我想，他們不會(huì)說出幾個(gè)，結(jié)果，同學(xué)們一口氣接了十幾個(gè)，可見學(xué)生的思路是多么開闊。長此培養(yǎng)去學(xué)生就會(huì)思路通暢，行動(dòng)敏捷。
三、教師應(yīng)做好學(xué)生的“榜樣”
韓愈的《師說》中曾說到：“師者，傳到授業(yè)解惑也?！弊鳛樾W(xué)語文教師，首先要充分揮小學(xué)語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用，解除學(xué)生思想道德形成時(shí)的困惑，通過學(xué)生對(duì)語言文字的理解，達(dá)到潛移默化，潤物無聲的思想教育作用；另外，語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)較高的思想境界，熱愛學(xué)生。除了傳授知識(shí)外，語文教師也要以身作則，處處做學(xué)生的表率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，語文教師還應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，不僅要有比較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的文學(xué)功底，過硬的教學(xué)手段，較高的駕馭教材的能力，還要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到知識(shí)內(nèi)化，書在其胸，用標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行聲情并茂的講述，用真才實(shí)學(xué)去教育培養(yǎng)學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地跟你學(xué)。