讓語文綜合性學習溢滿“語文味”-教育論文發(fā)表

語文綜合性學習著眼于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培育學生熱愛祖國語言的思想感情和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展。在語文綜合性學習中我們有意識地結合本地方和學生的實際，自主開發(fā)綜合性學習的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源,同時突出語文在活動中的中心作用，語文綜合性學習必須體現(xiàn)語文味。我以為應把握好以下的幾方面：
一、注重語言積累
特級教師余映潮說：“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會干涸?！币虼耍谪S富多彩的綜合性學習中，不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。我結合“綜合性學習”教學實際，擬定活動課題方案，進行理論學習宣傳，營造語文活動氣氛。如在上詩歌單元時，讓學生在生活中觀對聯(lián)，集對聯(lián)，作對聯(lián)。對聯(lián)是我國特有的文學藝術形式，臧克家稱之為“中國文學園地一朵別致的小花”。課堂上，先教給學生對聯(lián)的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯(lián)、趣事、名聯(lián)名事。比如，宋朝大文學家朱熹的名聯(lián)“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，引導學生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對聯(lián)。幾年下來，收集最少的也達百多幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對聯(lián)等一一分類，整理成《日常生活通用列聯(lián)大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學都能信手拈來，過把農(nóng)村“小秀才”的癮。
二、組織訓練活動
語文綜合性學習的設置力圖實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，使學生在學習活動中既能提高聽、說、讀、寫能力，又能形成良好的個性和健全的人格。因此，只要我們堅持語文綜合性學習設計的目的來實施，就會保持自己的“味”，而不被異化，尤其多組織學生聽、說、改、寫的訓練活動。學生的潛力是無窮的，作為老師最重要的是激發(fā)學生的潛能。例如，根據(jù)中學生好勝心強的特點，組織一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。
三、積淀民族文化
民族文化是一條奔騰不息的河流，而中國的民族文化更是源遠流長?！墩Z文課程標準》指出，語文是人類文化的重要組成部分，語文應該成為傳承民族文化最重要的工具。具有濃郁民族文化特色的語文課，我們大致可以說它具有語文味。立足語言，給綜合性活動注入“文化味”，讓語文學習彌漫著濃濃的文化氣息，體驗到一種令人陶醉的審美快感，這是語文的“味”。語文綜合性學習改變了教師與學生之間“教一學”的線性關系，教師與學生在學習中不再是單一的“傳授者”和“學習者”，而是互相把對方視為學習的合作者，合作中的每個人都可能充當指導者的角色。充分發(fā)揮了師生雙方的資源優(yōu)勢和對民族文化的不同認識與積淀，使民族文化閃現(xiàn)，讓語文成為綜合性學習的主體。
四、捕捉獨特情感
“語文教學要培養(yǎng)學生的善良和悲憫情懷，首先就要把學生培養(yǎng)成情感豐富的人。要讓學生學會感傷，學會有魅力地流淚，這是語文獨特的任務?！?程少堂《語文教學如何教學出語文味》)綜合性學習的視角伸向廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間，要開發(fā)課堂之外，與學生成長緊密相關的課程資源。教師這個組織者、引導者，要在這豐寓多彩的課程資源中挖掘出情感點。并在綜合活動中，在課程資源的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁，引導和促成三者之間產(chǎn)生和諧共振。只有有情味的語文課堂，才會“面朝大海，春暖花開”，才會“天人合一”，才會有高峰體驗……
總之，語文綜合性學習作為一個全新的課型，在教學理念、教學方式、教學方法等諸多方面，為我們語文教學開辟了一個新的教學領域。有許多問題還有待于我們在實踐中繼續(xù)探索，繼續(xù)努力。語文負載的功能日益增加，但是語文必須堅持自己的東西才能發(fā)揮好語文課程的基本功能，“語文味”就是對其他的因素加以選擇性地排斥或拒絕，對綜合性學習提出了更為明確、更有高度的要求。走出語文自己的路，走出個性化語文綜合性學習。
案例
學生自行策劃經(jīng)營
去年秋季，學校在中小學運動會期間，推出了一個“跳蚤市場”活動，即在校園主要通道上設立十個攤點，由學生自行策劃經(jīng)營。全校有十六個教學班，為了能在投標中脫穎而出，各班的學生都使出了渾身解數(shù)，在商品選擇、經(jīng)營方式和包裝宣傳等方面做了大量的工作。為了使更多的學生能參與這項有意義的活動，我指導班上的學生以學習小組為單位，先由每個小組提出一個經(jīng)營方案，并以書面的形式寫成策劃書。為了寫好這個策劃書，很多學生都通過圖書室、網(wǎng)絡查找了許多的資料，從一些電視節(jié)目如《激情創(chuàng)業(yè)》中學習模仿，有的學生還向個體經(jīng)營的家長、親戚咨詢。在此基礎上，以班級為單位，讓每個小組派一個代表上臺闡述他們的創(chuàng)意，舉行競標演講，其他小組的成員及班主任為他們評分，選出一個最優(yōu)的小組代表班級參加學校的競選活動。
然后，再轉(zhuǎn)入合作學習階段，即以最優(yōu)小組的創(chuàng)意為基礎，融入其他小組的好的建議與做法，而落選小組的成員也都能見仁見智，提出自己的看法。經(jīng)過全班同學的共同努力，本班學生最后獲得了全校的最高分，并獲得了三個單項獎：最佳演說獎、最佳形象獎(學生統(tǒng)一花圍裙和花頭巾的“阿慶嫂”式)和最佳宣傳獎。
案例評析
在這場學生的經(jīng)營活動中，學生充分利用和發(fā)揮了語文能力和素養(yǎng)“提經(jīng)營方案”“擺攤設點”“咨詢”鍛煉了口語交際能力；“寫策劃書”運用了寫作能力；“查資料”使利用資源的意識得到增強；模仿影視，形象設計等又融入了藝術的意識；成功的情感體驗，各種知識的綜合運用體現(xiàn)了較濃的“語文味”。