Brainstorm在初中英語詞匯教學中的運用

摘要：初一學生接觸英語時間不長，大量的詞匯讓他們感覺有些手忙腳亂，記得快，忘得也快事他們學習英語單詞的一大特點，也是他們英語學習中的一大障礙。作為英語教師，有責任幫助他們記住單詞。本文中，筆者就Brainstorm在詞匯學習中所起的作用發(fā)表了自己的一點看法。

關鍵詞：Brainstorm 復習  新詞匯 系統(tǒng)學習 思維發(fā)展

一， 學生詞匯學習中存在的問題

對于初中生來說，學習英語的第一障礙就是詞匯的掌握。特別是初一的學生，他們的記憶模式還是以形象記憶為主，理解記憶還只是占很小的比列。所以，對他們來說，記住單詞就顯得很困難，很多時候今天記住了，明天就忘了，或者過段時間就忘記了。

二， Brainstorm教學法

1，Brainstorm的含義

Brainstorm譯為急驟性聯(lián)想 ,集思廣益法、智力激勵法等，原意是指當一群人圍繞一個特定的興趣領域產(chǎn)生新觀點的時候，這種情境就叫頭腦風暴。由于使用了沒有拘束的規(guī)則，人們就能夠更自由的思考，進入思想的新領域，從而產(chǎn)生很多的新觀點和問題解決方法。是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的奠基人美國的奧斯本倡導的一種創(chuàng)造技法。它以“取消批判、鼓勵任意自由思考、追求數(shù)量、力求組合和改進”為原則 ,讓參與者不斷地體驗到創(chuàng)新所帶來的快樂感和成就感。

2，Brainstorm在詞匯教學中的應用

新課程實施以來，對于詞匯學習的要求不斷提高，對詞匯量的要求也不斷增加，這也更體現(xiàn)了詞匯學習的重要性。而英語單詞不可能學過一次就可以永遠記住，而是需要不斷的重復記憶，重復出現(xiàn)，才可能讓學生真正記住一個單詞。曾有專家說學生要記住一個單詞至少要見到28次。也就是說，只有經(jīng)常讓學生接觸這個單詞學生才能夠把它牢牢記住。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)運用“頭腦風暴”模式教學單詞是一個很不錯的方法。

（1） 可以幫助學生復習已學詞匯

因為現(xiàn)在的七年級學生在小學時候都學過英語，已經(jīng)掌握一些基本的英語單詞。因此在教學七年級英語下冊第三單元“What animals do you like?”這個話題時，我就問學生“What animals do you know ? Can you say them in English?”初一年級的學生特別愛表現(xiàn)，手一個比一個舉的高，有的同學一站起來就一大串單詞，對他來說，說出的單詞就等于復習了一遍，對于其他同學來說也等于通過聽的方式復習了一遍那些學過的單詞。

(2),有助于學生學習新詞匯，擴大學生詞匯量

因為學生來自于不同的地方，城里來的孩子所擁有的詞匯量比鄉(xiāng)下來的孩子多出很多，很多初一上冊的單詞城里來的學生在小學的時候就 已經(jīng)學過了，可是鄉(xiāng)下來的學生卻還不知道。上課的時候就出現(xiàn)這種情況：教的太快的話，部分學生接受不了，教的太慢的話，部分學生覺得都是學那些學過的知識，很無聊。如何解決這個問題呢，還是以“What animals do you like?”這個單元話題為例，布置學生預習的時候，預習的內容就為找出五個你沒有學過的動物的名稱，包括拼寫，音標，中文名稱，以及相關的圖片。上課的時候這五個單詞就由這個學生來教。當然學生找到的單詞會有重復現(xiàn)象，這也沒關系，學生們?yōu)榱四軌蛘故咀约旱膯卧~，積極性可高了。都想自己第一個上臺做一回小老師呢，當然，為了擁有這個機會，他們的準備工作也就做的很好，通過這種方式，學生們也能夠學到很多課本上沒有，卻又和課文內容相關的單詞，大大擴大了他們的詞匯量。更重要的是調動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們學習英語的興趣。

（3），有助于學生系統(tǒng)的學習詞匯

我們都知道，學生平時所學的詞匯除了本單元出現(xiàn)的詞匯相對來說比較系統(tǒng)一點，很多時候，單詞的出現(xiàn)時比較零散的，沒有系統(tǒng)的。運用Brainstorm的時候，因為要求學生說出的單詞都是和一個話題相關的，比如關于動物的，植物的，運動項目的，等等。學生就能夠把單詞進行系統(tǒng)的歸類，從而在腦海中形成以個詞匯的網(wǎng)絡圖。比如學習life這個單詞時，教師如果提問：What has life?學生很快就會回答出people, animals, plants等詞。只要再提問：What other words can you think of when you see the word “people” “animal” “plant”,學生就會回答出很多很多單詞。這樣，在現(xiàn)實腦海中就會形成這樣一個畫面：

  Life: people: man woman girl boy…

      animal: tiger lion panda,elephant…

      plant: tree  flower  grass …

通過這種方式就能夠把學過的單詞系統(tǒng)的歸納起來，更有利于對單詞的記憶。

（4）有助于培養(yǎng)學生合作學習的習慣和能力

很多時候，詞匯的學習不單單是學生的個體勞動就能夠完成的，純粹的記憶單詞會讓學生感覺很累，而且很快就會遺忘，都說詞不離句，句不離篇。因此，為了讓學生能夠記住單詞的意義，我就采取編故事的方法。這也是“頭腦風暴”運用的一鐘方式。我們現(xiàn)在的教材都是一個單元一個話題，每個單元完成之后，我就讓學生分小組編故事，要求就是盡可能多的使用本單元中的詞匯，然后采取評獎的方式，評獎的標準就是看哪個小組運用的詞匯多而且恰當，編的故事精彩，評出優(yōu)秀小組。通過這種方法，不但培養(yǎng)了學生合作學習的能力和意識，而且有利于培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。被評為優(yōu)秀小組的學生都覺得非常自豪，因為那是他們共同努力的成果，單憑一個人是不可能完成的那么好的。

（5）有助于學生思維的發(fā)展

Brainstorm是一種急驟性聯(lián)想，要求學生在短時間內進行急速思考。這樣，學生的思想就要非常集中，思維處于高度緊張和高度活躍的狀態(tài)。學生要在短時間內盡可能多的聯(lián)想到相關的詞匯，這對他們的發(fā)散性思維也是一種很好的訓練。

總之，學習單詞的方法很多，Brainstorm在詞匯教學中的應用我也只是在嘗試中，它的優(yōu)點就是用時短，容量大，讓學生在短時間內接觸到大量詞匯，對單詞進行學習，鞏固，復習，讓詞匯不斷地在學生腦海中重現(xiàn)，最終達到長久記憶的目的。