學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景及可行性分析

中國人本身的穩(wěn)定的心態(tài),不愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不是市場發(fā)展不需要,也不是自由的市場發(fā)展無法產(chǎn)生,而是人們對創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠,再加上沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)和足夠政策的支撐,人們不愿意冒險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)在很多人的心態(tài)中,盈利要經(jīng)過一個(gè)非常長的時(shí)期,還必須有比較好的機(jī)會、資金做支撐,屬于一種風(fēng)險(xiǎn)性投資,同時(shí)它也是對人們心理承受能力和信息獲取能力的考驗(yàn)。高職生創(chuàng)業(yè),需要得到社會和家庭的支持,但一般認(rèn)為,高職生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺失以及求穩(wěn)的心態(tài)使得家庭并不支持高職生創(chuàng)業(yè)。
二、高職生創(chuàng)業(yè)意義所在
一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)社會發(fā)展浪潮興起的教育,是擇業(yè)觀教育的繼承和發(fā)展。眾所周知,創(chuàng)業(yè)教育是“開創(chuàng)自己事業(yè)”的教育,已經(jīng)作為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高等教育的基本目標(biāo),構(gòu)建我們的教育模式,這將是一場深刻的教育思想的基本目標(biāo),也是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
二是高職生創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道的有效途徑之一。從2002年開始,我國的高等教育進(jìn)入了高等教育大眾化教育的階段。截止到2007年,畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬人發(fā)展到2007年的495萬人,平均每年增加70萬人,平均每年增長率為28.23%,同期社會新增就業(yè)崗位基本維持在900萬個(gè),畢業(yè)生人數(shù)與社會新增就業(yè)崗位相比較,分別占16.1%和55%。這意味著普通高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過社會新增加就業(yè)崗位的半數(shù),畢業(yè)生成為社會新增就業(yè)崗位的主要競爭者。普通高校畢業(yè)生的就業(yè)從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化,就業(yè)層面出現(xiàn)擴(kuò)大、下移和分化的現(xiàn)象。
越來越多的畢業(yè)生要在“大眾化”的相對低的崗位層面就業(yè),高職院校畢業(yè)生面臨的競爭擴(kuò)大,在這種競爭中,他們有自己的優(yōu)勢和劣勢。首先,高職院校畢業(yè)生本就是面對生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出來的,在校培養(yǎng)模式讓畢業(yè)生能快速適應(yīng)生產(chǎn)線需要,適應(yīng)速度快、動手能力比較強(qiáng)是高職生的特點(diǎn),再加上對薪資要求比較低,高職生比起本科生、社會閑置人員更能受到用人單位的歡迎。而劣勢也是比較明顯的,伴隨著本科生就業(yè)層面的下移,本科生的薪資也有逐步下移趨勢,在同樣薪水面前,用人單位對本科生、高職生的取舍就有偏向的一面。另外,我國每年需要安置的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、下崗失業(yè)工人、城鎮(zhèn)新增勞動力總計(jì)約2400萬人,社會當(dāng)年能夠提供的就業(yè)崗位(新增+自然減員)約1100萬個(gè),高職院校畢業(yè)生面臨的競爭將更加艱巨。而學(xué)生自己創(chuàng)業(yè),則不用與他人競爭崗位,而且能夠?yàn)樗藙?chuàng)造就業(yè)崗位,是拓展就業(yè)渠道的一種有效辦法。
三是高職生創(chuàng)業(yè)能夠利于和諧安定的社會環(huán)境出現(xiàn)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題進(jìn)入社會化階段,受到方方面面的關(guān)注。從國家角度來說,十七大有一個(gè)重要議程就是實(shí)現(xiàn)和諧和民生,2010年我國大學(xué)學(xué)齡人口(18-22歲)約為11766萬人,毛入學(xué)率如果達(dá)到25-28%,高職院校在全國高校中所占比例為70%,高職生數(shù)量約達(dá)到(2941.5-3294.5萬人)70%,這樣到2010年比2000年增加的大專以上文化程度的約為3600萬人以上,接近4000萬,其中高職院校畢業(yè)生約占70%。
從社會角度來看,我國實(shí)行的是“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的政策,具體對高校畢業(yè)生實(shí)行的是“市場導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。這兩者都是以市場為基本的勞動力配置方式,即政府進(jìn)行宏觀調(diào)控,勞動者自主擇業(yè)的勞動力配置方式。伴隨著“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移,畢業(yè)生與用人單位雙向選擇方面本科生比高職生更有優(yōu)勢,高職畢業(yè)生有可能會大量出現(xiàn)體制外就業(yè)的現(xiàn)象,合法權(quán)益得不到保障。
高職生創(chuàng)業(yè)教育在高職生就業(yè)教育中占有很重要的作用,它能幫助高職生認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀,樹立正確的職業(yè)觀,并且?guī)椭鷮W(xué)生在校期間培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的能力,為謀業(yè)做準(zhǔn)備。