語文教學中的美育滲透

語文素質(zhì)教育的目標是切實提高學生的語文素養(yǎng)。因此,教學必須扎扎實實加強語文基本功訓練,逐步提高學生理解運用祖國語言文字的能力。但語言文字并不是肉眼可觀的圖畫,它的美熔鑄于字里行間。因此,感知美應建立在理解的基礎上,即通過分析課文內(nèi)容,通過對字詞句段篇的訓練,讓學生體驗到美?！读趾！芬晃脑谡Z言運用上給人一種自然樸實,閑靜貼切的感覺。在教學中,我著力引導學生在讀書的基礎上,抓住錘煉的語言進行分析,感受其精妙,品味其優(yōu)美準確,從中得到美的享受。如文中有一句對大興安嶺進行整體描述的句子“大興安嶺多么會打扮自己呀!青送作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”教學中,引導學生對這句話進行分析體味,從中體會作者對大興安嶺的喜愛與贊美之情。因此,在學習課文時,引導學生抓住作者準確.精妙的語言進行品味,不僅能使學生理解文章內(nèi)容蘊含的美,還會使學生體會到祖國語言文字的美。
三、指導朗讀——品味美
對語言文字的理解,自然能體會到美、但富有感情的朗讀,更能盡情地品味美,教育家葉圣陶先生特別提倡美讀,他指出:“所謂美讀,就是設身處地地盡情發(fā)揮當時的情感,激昂處還他一個激昂,委婉處還他一個委婉,與文中人物心靈相通?！闭Z文課是一門思想性很強.感情色彩濃厚的學科,感人的故事,生動的人物形象,優(yōu)美的語言文字,其中多數(shù)課文適合學生朗讀。在教學中,根據(jù)目標的需要,寓講于讀,采用多種形式的讀,如:自由讀.個別讀、誦讀、齊讀等。指導學生美讀,將無聲的文字化為有聲的語言,將抽象的文字變成動感的畫面,有助于學生深切的感受如詩的語言美和如畫的意境美。對于學習描寫景物的文章,在理解了課文內(nèi)容之后,學生們的感受加深了,情感被激活了,他們會情不自禁地想讀,想抒發(fā)自己的情感。這時進行配樂朗讀,不但能渲染氣氛,豐富情境,而且使學生的情感升騰起來,更加深對課文內(nèi)容的理解。據(jù)此可知,從教師的方面看,語文教學不僅僅需要講解,更需要朗讀。講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進文字,朗讀是躍出紙外;講解僅使人知道,朗讀卻使人領悟。因此,在教學中,指導朗讀,尤為重要。
四、浮想聯(lián)翩——深化美
聯(lián)想在語文教學中有著十分重要的作用,文章中的隱喻,對比或反襯的表現(xiàn)手法常常出現(xiàn),這些表現(xiàn)手法就是聯(lián)想產(chǎn)物。在語文課上引導學生欣賞這些手法描繪的意境時,就需要借助聯(lián)想形成意象?，F(xiàn)行教材中有些課文的結(jié)尾意味深長留有余地,抓住學生的好奇心和探求心理啟發(fā)他們展開合理的想象,給學生的思維留有馳騁的空間,學生的思維就會開出絢麗的智慧之花。語文教材中,很多內(nèi)容都給學生留下了想象的余地,教學中引導學生展開豐富合理的想象,不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解,更能使學生從想象中感受到美。另外,語文課上,教師端莊親切的儀表會給學生以美感;教師精煉幽默的語言會給學生以美感;教師工整規(guī)范的板書也會給學生以美感。
總之在語文教學中,要努力挖掘教材中的美育因素,使學生在美的熏陶下,既理解內(nèi)容又陶冶情操,達到文道統(tǒng)一的目的。