高職院校教材建設(shè)與管理工作-教育論文

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)下，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制快速轉(zhuǎn)軌，外部壓力促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的改革，也迫切要求教材建設(shè)與之相適應(yīng)。但由于職業(yè)院校自身具有專業(yè)復(fù)雜性、辦學(xué)多樣性和社會(huì)密切性等特點(diǎn)，職業(yè)院校在教材建設(shè)方面，客觀上面臨許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：教材內(nèi)容脫離各地區(qū)、行業(yè)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際；脫離學(xué)生實(shí)際需要，缺乏教學(xué)性、可讀性，也缺少?gòu)椥?，更談不上“工學(xué)結(jié)合”或者“基于工作過(guò)程”；教材體系以學(xué)科教材為主，受專業(yè)限制，形式比較單調(diào)，缺乏趣味性；教材拼湊、摘抄成分太多，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)反映生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法；教材建設(shè)中編審缺乏法規(guī)的約束；主管部門(mén)選擇一家或幾家教材出版發(fā)行，缺乏真正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；教材研究、編寫(xiě)與使用脫節(jié)等等。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)缺乏科學(xué)理論的支持，教材內(nèi)容存在不足。由于缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫(xiě)的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。
(二)教材編寫(xiě)只注重“短、平、快”，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展需要。很多教材編寫(xiě)中拼湊、摘抄成分太多，新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新材料不能及時(shí)反映到教材中來(lái)，這與高職專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實(shí)際要求不相適應(yīng)。
（三）教學(xué)新形式、新技術(shù)、新方法研究運(yùn)用不夠。高職院校在改編或自編專業(yè)課程教材時(shí)，大都比較注重實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)。但從總體上看，由于教材編寫(xiě)還沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。
（四）與專業(yè)教材配套的實(shí)踐教材嚴(yán)重不足?，F(xiàn)用教材無(wú)論是推薦教材還是自編教材，都是供教師上課講授使用的。由于實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之二到二分之一，雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的知識(shí)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。而且實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，缺乏較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、教材選用方面的問(wèn)題
(一)出版混亂，品種繁雜。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，出版社由過(guò)去的事業(yè)單位管理轉(zhuǎn)向企業(yè)管理，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)法人，經(jīng)濟(jì)效益成為某些出版部門(mén)追求的主要目標(biāo)。一些出版社為了某種利益，打破行業(yè)界限，擴(kuò)大選題范圍，不顧教材質(zhì)量，只要“有錢(qián)資助”或“包銷(xiāo)”，就可支持出版；有的出版社將“使用量大的教材”作為選題標(biāo)準(zhǔn)，特別是基礎(chǔ)課教材如《高等數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用文》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等教材均有幾十甚至一百多個(gè)品種，這些教材的出版，不但引起出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
(二)重出版，輕選用，片面強(qiáng)調(diào)自編率。高等學(xué)校普遍重視教材出版，輕視教材選用，出版物是“硬件”，選用是軟指標(biāo)。學(xué)校為了增加評(píng)選優(yōu)秀教材的數(shù)額。增加評(píng)選優(yōu)質(zhì)一類(lèi)課和獲得優(yōu)秀教學(xué)評(píng)估的條件，或者為了提高學(xué)校的知名度，從本單位利益出發(fā)，希望教材出版數(shù)量多，片面強(qiáng)調(diào)自編率，不論條件如何，搞所謂自成體系。而作為提高教學(xué)質(zhì)量和影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材質(zhì)量問(wèn)題，常不被重視。選用教材時(shí)，在同等條件下，只要有本校編寫(xiě)的教材，就很少選用其他學(xué)校的教材。
(三)教材選用制度不健全造成選用教材的隨意性。教師是教材的第一選用人，初選書(shū)目、備選書(shū)目部是由教師提出來(lái)的，選用教材缺乏集體研究，僅憑任課教師個(gè)人選定版本，更換教師后，別的教師不愿使用這個(gè)版本，只得淘汰原定教材，另選版本。有的教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，自認(rèn)為輕車(chē)熟路，得心應(yīng)手，不輕易改變教材，致使反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)選用。
（四）利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過(guò)近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫(xiě)一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來(lái)的本科、專科或者中專教材進(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。同時(shí)造成在教材選用時(shí)任課教師就會(huì)義無(wú)反顧地選擇自己主編、參編教材或者“人情教材”。
針對(duì)當(dāng)前高職院校教材建設(shè)的實(shí)際情況，如何搞好高職院校的教材建設(shè)，做好教材管理，筆者結(jié)合實(shí)際工作談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂
高等職業(yè)教育有其特殊性，所以高職院校教材建設(shè)是高職院校教材工作中的主要任務(wù)。教育要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。教材建設(shè)的成與敗，優(yōu)與劣，直接關(guān)系到教學(xué)成效優(yōu)劣和人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。因此,教材建設(shè)是十分重要的。教材建設(shè)包含兩個(gè)方面：
（一）編寫(xiě)教材
高職院校教學(xué)一線的教師應(yīng)是教材編寫(xiě)隊(duì)伍的主角，特別是“雙師型”教師，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能都具備，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們編寫(xiě)的教材才能突出高職教育的特色，適用于高職人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立有效機(jī)制將這部分教師吸引到高職教材編寫(xiě)隊(duì)伍中來(lái)，鼓勵(lì)他們編寫(xiě)出有特色、有水平的教材，并寫(xiě)出與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
組織編寫(xiě)教材，還要建立并完善教師編寫(xiě)、出版教材的規(guī)章制度，以教材委員會(huì)為工作核心，嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度，對(duì)教師編寫(xiě)教材進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，并在學(xué)校教材指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教材建設(shè)規(guī)劃和教材研究工作，定期開(kāi)展教材的質(zhì)量評(píng)估、評(píng)優(yōu)和推薦工作，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教材的宣傳和推廣，把好教材編寫(xiě)和選用的質(zhì)量關(guān)口。在當(dāng)前教材雷同嚴(yán)重，版本甚多，水平參差不齊的情況下，開(kāi)展教材評(píng)價(jià)顯得尤其重要，可以選擇優(yōu)質(zhì)教材，淘汰低劣教材。也可以避免片面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校教材的自編率，對(duì)于不具備自己編寫(xiě)高質(zhì)量教材條件的課程，應(yīng)積極選用外校編寫(xiě)的質(zhì)量較高的教材，以防止粗制濫造的教材進(jìn)入課堂。
（二）選用教材
選用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選好用好教材將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為學(xué)校教材管理部門(mén)，要為教材選用盡可能提供完整的信息資料，開(kāi)展教材的宣傳和引進(jìn)工作，為選好教材創(chuàng)造充分的條件。由出版社向?qū)W校推薦，介紹優(yōu)秀教材，建立教材樣書(shū)庫(kù)，以作為擇優(yōu)教材的依據(jù)。教師在選用教材時(shí)，可到樣書(shū)庫(kù)翻閱，通過(guò)對(duì)比不同出版社同種教材的編排、質(zhì)量、價(jià)格及配套輔助材料等因素，擇優(yōu)選擇合適教材。
加強(qiáng)選用管理，嚴(yán)格教材選用程序，就是要杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保教材的先進(jìn)性和適用性。一是從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，加強(qiáng)教材的“精品意識(shí)”，為所開(kāi)設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用國(guó)家推薦教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。二是嚴(yán)格選用程序，每學(xué)期由任課教師依照教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的要求，提供該學(xué)期欲使用教材的名稱、版本、作者、出版社等信息，教研室集體討論審查，報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)或教材小組審定簽字，報(bào)學(xué)校教材主管部門(mén)或校教材委員會(huì)審批后，由主管部門(mén)統(tǒng)一征訂和采購(gòu)。在申報(bào)審批過(guò)程中，各級(jí)主管部門(mén)必須堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審查，確保選用教材的質(zhì)量。