議與學(xué)生的個(gè)別談話-教育論文

我們與學(xué)生談話,還要掌握好尺度。首先,不能因?yàn)樽约盒那椴缓?講一些有損學(xué)生自尊心的話,更不能對(duì)學(xué)生大呼小叫,甚至辱罵學(xué)生。其次,要根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。由于學(xué)生的性別、性格、家庭環(huán)境等諸多因素不同,我們和其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。?
二、與學(xué)生個(gè)別談話的準(zhǔn)備策略
找學(xué)生談話,要有明確的談話目的,即主題,要明確談什么問(wèn)題,達(dá)到什么樣的目的。找學(xué)生談話,通常有下列目的:掌握情況,便于下一步開(kāi)展工作;布置工作,明確責(zé)任,指導(dǎo)方法;找準(zhǔn)問(wèn)題,分析原因,采取措施;解決問(wèn)題,化解矛盾,排憂解難;鼓勵(lì)進(jìn)步,激發(fā)向上;改進(jìn)方法,提高效率等。有了明確的目的,方可擬訂談話的內(nèi)容。
三、與學(xué)生個(gè)別談話的行為策略
捕捉談話時(shí)機(jī),把握談話火候,選擇合適的談話地點(diǎn),談話效果將事半功倍。一般來(lái)說(shuō),當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),試圖改變,需要幫助時(shí);當(dāng)犯了錯(cuò)誤,已經(jīng)自責(zé),需要諒解時(shí);當(dāng)驟遭不幸,悲痛萬(wàn)分,需要安慰時(shí);當(dāng)內(nèi)心抑郁,愁緒滿懷,需要排遣時(shí);當(dāng)取得成績(jī),滿心歡喜,需要認(rèn)同時(shí);當(dāng)遇到麻煩,籌莫展,需要指點(diǎn)時(shí),均是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。過(guò)早,時(shí)機(jī)不成熟,過(guò)遲,事過(guò)境遷或事態(tài)已擴(kuò)大,于事無(wú)補(bǔ),悔之晚矣。
談話的形式與手段:
1、口語(yǔ)談話。這是與學(xué)生面對(duì)面的溝通,心與心的交流,教師可以在口語(yǔ)談話時(shí)“察言觀色”,根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)及時(shí)調(diào)整談話的內(nèi)容。這種形式對(duì)“外向型”學(xué)生比較試用。
2、書面談話。教師習(xí)慣與學(xué)生面談,卻不知偶爾與學(xué)生進(jìn)行書信的溝通,是很有新意,也很受學(xué)生,特別是“內(nèi)向型”學(xué)生的歡迎。這些學(xué)生不善言辭,但勤于動(dòng)腦,悟性較好。若與他們口語(yǔ)談話,他們則多是被動(dòng)的“洗耳恭聽(tīng)”。倘若來(lái)一次書面形式的溝通,則會(huì)使他們?cè)凇靶那笸ǘ吹?口欲言而不解”之時(shí)豁然開(kāi)朗。
3、家訪談話?！凹以L”是教師與家長(zhǎng)攜手教育孩子的最佳途徑。有的孩子在家、在校表現(xiàn)截然不同,教師可以見(jiàn)機(jī)行事:對(duì)在家勞動(dòng)能力較強(qiáng),但學(xué)習(xí)不肯努力的孩子,可以激勵(lì)他在學(xué)習(xí)上發(fā)揮“心靈手巧”的特長(zhǎng);對(duì)在家過(guò)于依賴父母,在校學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的孩子則要教育他提高生活自理能力……總之,教師一定要樹(shù)立新時(shí)代的“育人觀”,并將“提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”的教育理念通過(guò)“家訪談話”傳遞給學(xué)生,傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)。
4、電話談話。電話談話是如今較常見(jiàn)的溝通方式,它可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在家的情況。這種談話方式是教師在關(guān)心、問(wèn)候、叮囑學(xué)生時(shí)經(jīng)常使用的,因此,說(shuō)話語(yǔ)氣宜親切、溫柔。
5、網(wǎng)絡(luò)談話。網(wǎng)絡(luò)談話是比較時(shí)尚的談話方式。如今的學(xué)生都有了自己的QQ號(hào)與MSN,若老師能與他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行溝通,那師生間年齡代溝似乎縮短了許多。網(wǎng)絡(luò)談話是比較輕松的,其主要作用是增進(jìn)師生間的感情。但要注意:因?qū)W生年齡特征,網(wǎng)上談話的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
四、與學(xué)生個(gè)別談話的情態(tài)策略
1.表情親切。談話時(shí)表情要友善、親切,目光溫和,充滿愛(ài)心,不可面若冰霜,也不可嬉皮笑臉。
2.手勢(shì)得當(dāng)。談話時(shí)要根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容輔以必要的手勢(shì),以便于溝通情感,體現(xiàn)言語(yǔ)意圖,但手勢(shì)不宜過(guò)于頻繁,幅度不宜過(guò)大,不宜手舞足蹈,不可翹腳架腿。
3.語(yǔ)調(diào)適度。談話時(shí)要隨著情緒和氣氛變化,采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),或輕或重,或緩或急,或大或小,或高或低,以更好地傳遞思想感情,增強(qiáng)表達(dá)效果。
我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中都有這樣的體會(huì),成功的談話,可以使學(xué)生深受教育,有所啟發(fā),有所收獲,甚至?xí)绊懙剿囊簧?。而失敗的談?可能會(huì)使學(xué)生一無(wú)所獲,甚至產(chǎn)生不滿情緒,或者產(chǎn)生逆反心理,結(jié)果和我們談話的目的相違背?！胺彩穷A(yù)則立,不預(yù)則廢”,總之,班主任找學(xué)生談話,事先應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,要明確談什么、怎么談、要達(dá)到什么目的,要把握好談話的原則,同時(shí)還要講究談話的藝術(shù),或開(kāi)門見(jiàn)山或循循誘導(dǎo)或旁敲側(cè)擊,這樣班主任的話才能使學(xué)生入耳,班主任的聲音才能引起學(xué)生的共鳴,班主任的意圖才能巧妙地傳遞給學(xué)生,達(dá)到預(yù)期的教育效果。