在新課程背景下對高考地理備考的再思考-教育論文

新課程和新高考方案下的地理高考備考工作與舊教材和舊高考相比,存在很大的差異。比較近年地理高考可以看出,這幾年的高考試題素材都很豐富多彩,時代感強(qiáng),緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和社會熱點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)試題新情景,引用的資料都是真實地理事實,知識覆蓋面廣,綜合考查了地理學(xué)科的基本原理、理論、規(guī)律,答案不是簡單來自課本,而是需要考生聯(lián)系生活實際才能作答。注重能力和素養(yǎng)考查,注重時代性和實踐性,促進(jìn)素質(zhì)教育的實施,反映了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程內(nèi)容改革和學(xué)科教學(xué)的新要求。為此,我深刻地體會到:新課改實施后的高考備考,教師必須更新觀念,及時調(diào)整高考備考策略,才能立于不敗之地。為此,作為高三地理教師要為地理高考備考做好以下工作。
一、 立足基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,加強(qiáng)知識點(diǎn)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識和分析問題的能力。
高考地理試題側(cè)重于綜合能力考查,命題立意注重基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)能力。在備考時一定要善于歸類、整合,找出地理各部分知識間的聯(lián)系,分解細(xì)化復(fù)雜的知識點(diǎn),全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究近幾年的地理試題,不論是地方卷還是全國卷,對主干知識抽樣考查非常明確。這些主干知識就是我們平常復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識,也是重點(diǎn)知識。如:天氣與氣候,地形與地貌,等值線等,這些都體現(xiàn)對地理基本原理和規(guī)律的深度思考?？荚嚾绻麤]有全面、準(zhǔn)確理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理,是無法解決高考地理實際問題。所以要狠抓基礎(chǔ)抓住主干,活學(xué)活用。具體做法是:按課本章節(jié)順序詳細(xì)梳理基礎(chǔ)知識,決不留任何死角,做到單元過關(guān),穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,幫助學(xué)生形成完善的、嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生才能在高考中做到以不變應(yīng)萬變。
二、 重視觀察圖像、圖表資料和區(qū)域地圖的練習(xí),培養(yǎng)迅速閱讀提取信息的能力。
地理學(xué)習(xí)離不開地圖,高考試卷越來越多地對區(qū)域圖、等值線圖、結(jié)構(gòu)原理圖、景觀圖等各種圖表進(jìn)行不同角度的考查,同時對考生的空間思維和讀圖能力要求在日益提高。這就要求平時復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖、析圖的能力培養(yǎng)。
對于陌生的圖表,教會從材料和圖表中獲取信息,能夠從地圖上進(jìn)行分析、判斷、歸納、總結(jié)。對于表中、材料中的數(shù)據(jù)從定量分析中抓住特征找到規(guī)律,提取有用的信息進(jìn)行定性闡述。
在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生熟悉地理事物的空間分布,牢記重要地理事物的相對位置,并注意局部地圖與全局的關(guān)系。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要抓住主要經(jīng)緯線的相對位置,區(qū)域復(fù)習(xí)必須掌握赤道、南北回歸線、南北極圈、30°N、40°N等重要的緯線穿過的地區(qū),以及掌握0°、180°、20°W、160°E、90°E、120°E、90°W等重要經(jīng)線穿過的地區(qū),并且能根據(jù)這些重要經(jīng)緯線定位比較相對位置及其地理事物的特征。要求學(xué)生要默繪區(qū)域草圖,這樣才能提高學(xué)生的空間定位能力。
三、 構(gòu)建地理知識聯(lián)系的線索,掌握自然要素和人文要素的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)表述表達(dá)的技巧。
在課堂復(fù)習(xí)中,我們要教會學(xué)生分析問題的方法,對于任何一個地理原理和地理規(guī)律都啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的綜合的觀點(diǎn)推導(dǎo)出最終結(jié)論,久而久之,自然就使學(xué)生形成良好積極的思維習(xí)慣。地理學(xué)最大的特點(diǎn)是自然學(xué)科與人文學(xué)科的交叉,因而要求學(xué)生具備文理兼?zhèn)涞乃季S能力。
自然地理要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本概念的準(zhǔn)確把握,分析問題應(yīng)著手于天氣氣候、地形地貌、河流水文、土壤植被等方面。而且,這些要素之間是相輔相成、相互制約的有機(jī)整體。平時要求學(xué)生對自然地理的學(xué)習(xí)把握這一主線,仔細(xì)分析,深刻理解,否則,分析問題時可能會出現(xiàn)信息供應(yīng)中斷或思維紊亂。
人文地理知識從表面看比較簡單,似乎沒有什么深奧的道理,但由于人文地理的知識內(nèi)容分散,很難抓重點(diǎn),具有好學(xué)難記的特點(diǎn)。因此,復(fù)習(xí)時要經(jīng)過由薄變厚到由厚變薄的反復(fù)過程。尤其對人文有關(guān)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、旅游等區(qū)位分析與選擇考察最多,學(xué)生必須掌握分析問題的知識結(jié)構(gòu)。
每年高考綜合題36題的考察中,要求學(xué)生既考慮自然因素又考慮人文因素,既考慮有利條件又考慮不利條件以確保答題的全面性。在全面分析的基礎(chǔ)上,了解自然要素和人文要素的內(nèi)在聯(lián)系,找到知識聯(lián)系的線索,抓住主導(dǎo)因素,分析問題的實質(zhì),抽絲薄繭,最終解決問題,給出最佳答案。所以我們在平時練習(xí)和考試中還要培養(yǎng)學(xué)生的表述、表達(dá)技巧以避免盲目多寫,畫蛇添足的現(xiàn)象,提高答題的針對性。同時還要主動結(jié)合熱點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分析思考,體現(xiàn)分析問題的地域性。
四、 注重臨場探究能力培養(yǎng),加強(qiáng)獨(dú)立思維分析練習(xí)。
新課程背景下的命題設(shè)計理念注重評價學(xué)生的地理思維品質(zhì),關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀,試題側(cè)重考查學(xué)生獨(dú)立獲取地理信息及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(包括探究學(xué)習(xí))獨(dú)立思考并解決問題的目的。如09年高考海南卷第7、8、9題,寧夏卷第9、10、11題,這類題不僅對學(xué)生甚至對老師而言也是探究的過程。
為此,在高考復(fù)習(xí)中,老師應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,把方法教給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,對知識點(diǎn)不斷地拓展,對試題進(jìn)行不斷的設(shè)計改造,讓學(xué)生在新的情景下,獨(dú)立思考解決問題。復(fù)習(xí)中注重聯(lián)系實際,學(xué)會具體問題、具體分析,并隨時注意動態(tài)的變化。如09年全國二卷6、7、8題是對等壓線與天氣系統(tǒng)的考察,就是在基礎(chǔ)知識上設(shè)計的新的情景。老師在復(fù)習(xí)中將這類題作為等值線專題,總結(jié)出相關(guān)知識要點(diǎn):1、觀察數(shù)值間隔和單位;2、觀察等值線的延伸方向確定影響因素;3、觀察遞增或遞減規(guī)律,分析原因;4、根據(jù)疏密程度判斷變化緩和或劇烈;5、相鄰兩條等值線間封閉等值線的判讀。學(xué)生從試題中獲取相關(guān)信息,熟練調(diào)動以上要點(diǎn),變生題為熟題,問題就會簡單化。
可見,對解決由一個或多個基礎(chǔ)知識衍生出的新情景題型只要抓住規(guī)律,加強(qiáng)獨(dú)立思維分析練習(xí),問題就會迎刃而解。因此,通過注重臨場探究能力培養(yǎng),在平時復(fù)習(xí)加強(qiáng)獨(dú)立思維分析練習(xí)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和應(yīng)用知識”、“描述和闡釋地理事物”、“論證和探討地理問題”的邏輯思維方法,力求全面準(zhǔn)確,熟題、易題不丟分,生題具有一定的應(yīng)變能力,變生題為熟題,培養(yǎng)良好的應(yīng)試素質(zhì)和心里狀態(tài)去迎接高考。