論課堂教學(xué)中駕馭歷史線索能力的培養(yǎng)-教學(xué)論文

在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū),義務(wù)教育的普及,使很多貧困的孩子都能夠進(jìn)入寬敞明亮的教室接受良好的教育,入學(xué)率的確很高,可是,學(xué)生的基礎(chǔ)我們卻不敢恭維,特別是落后的邊遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)更不容樂觀,因此,壓在我們老師肩上的擔(dān)子就更重了。要想讓我們的學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí),要想不誤人子弟,我們就得在教學(xué)方法上動(dòng)腦筋,全身心投入教材教法的研究,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和創(chuàng)新,讓他們既學(xué)得輕松,又能牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。那么,怎樣才能上好一節(jié)歷史課呢?我認(rèn)為,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生駕馭歷史線索的能力是學(xué)生學(xué)好歷史的一種重要途徑之一。
一、學(xué)會(huì)理清歷史線索。什么是歷史線索呢?所謂的歷史線索,就是歷史的聯(lián)系,歷史線索寓于歷史發(fā)展的過程之中。在課堂教學(xué)中,幫助學(xué)生理清歷史線索、駕馭歷史線索是十分重要的技能技巧。
歷史發(fā)展上下五千年,中國(guó)史、世界史內(nèi)容浩如煙海,如何才能理清線索呢?這就要求我們老師要明察。
(一)從歷史線索的表現(xiàn)形式看,有長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、縱橫、中外結(jié)合等。
(二)從歷史線索的客體內(nèi)容看,有社會(huì)制度的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、軍事的、人物活動(dòng)的、地點(diǎn)地區(qū)的、政黨派別的、歷史時(shí)期的、國(guó)家的、朝代的、階級(jí)關(guān)系的等等,歷史發(fā)展過程的每一事件都有原因、經(jīng)過、結(jié)果,都有線索存在。
(三)從歷史線索的性質(zhì)和作用看,有基本線索和非基本線索之分。如:中國(guó)奴隸社會(huì)的基本線索是形成(夏)→發(fā)展(商)→繁榮(西周)→瓦解(春秋),其他為非基本線索。中國(guó)封建社會(huì)的基本線索是:形成(戰(zhàn)國(guó)、秦)→發(fā)展(西漢、東漢、三國(guó)兩晉南北朝)→繁榮(隋、唐、五代、宋、元)→衰落(明、清),其他為非基本線索。又如,世界近代史以后的發(fā)展有四條線索,①資本主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,②亞非拉的貧窮落后和民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和后來第三世界的崛起,③國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和社會(huì)主義體系的形成,④國(guó)際政治格局的形成和演變。
二、駕馭好基本線索。既然歷史線索是歷史發(fā)展的脈搏,我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分發(fā)揮它的博動(dòng)作用。
1、用歷史線索貫穿重點(diǎn)、要點(diǎn),提挈整體。如世界近代史中的法國(guó)大革命,縱向線索有導(dǎo)火線(三級(jí)會(huì)議召開)→武裝起義(1789年7月14日攻占巴士底獄,1792年8月第二次武裝起義推翻君主政體,1793年5月第三次武裝起義,雅各賓派專政)→反擊內(nèi)外敵人→法蘭西第一帝國(guó),這樣,拿破侖等重要的歷史人物的活動(dòng)線索也隱含其中了。重點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)一目了然,便于學(xué)生掌握。
2、用于體現(xiàn)來龍去脈,活化內(nèi)在聯(lián)系
中國(guó)古代從夏禹開國(guó)到清朝末代皇帝退位四千多年的歷史龍脈相通,課本中提供的基本線索就是《中國(guó)歷史紀(jì)年表》,此表內(nèi)容包含①告知王朝綿延順序和起止時(shí)間,展示中國(guó)從未間斷的歷史優(yōu)特點(diǎn)。②示意地理方位,三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期和五代、遼、宋、夏、金時(shí)期。③政權(quán)更替?zhèn)€分合過程。
世界近代史中,北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)了資本主義的發(fā)展,獲得了國(guó)家獨(dú)立,如此事件,抓住基本線索便可理清,其線索是
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基本線索
為什么要引導(dǎo)學(xué)生基本線索呢?有三大好處。①學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,掌握知識(shí)是教學(xué)的落腳點(diǎn)。②有利于鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力想結(jié)合,優(yōu)化學(xué)生歷史思維能力。③符合歷史教學(xué)規(guī)律,理清線索可提高教學(xué)質(zhì)量。如:世界現(xiàn)代史中《第二次世界大戰(zhàn)》,課本用兩課的篇幅來介紹這場(chǎng)史無(wú)前例的戰(zhàn)爭(zhēng),顯得龐雜,不易掌握,但理清線索之后,學(xué)生就會(huì)一目了然,其線索和重點(diǎn)是:
德、日形成歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地
(1)線索:起因 →戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)(德國(guó)突襲波蘭)
英、法推行綏靖政策
→戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大(英、法、美、蘇等卷入戰(zhàn)爭(zhēng))→戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折(蘇軍取得斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的。勝利)→戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束(德、日投降)。
(2)與線索體現(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)想促進(jìn)的國(guó)際會(huì)議:蘇、中、美、英等國(guó)發(fā)表《聯(lián)合國(guó)家宣言》→開羅會(huì)議→德黑蘭會(huì)議→雅爾塔會(huì)議。戰(zhàn)與會(huì)的過程就是軸心國(guó)瓦解敗亡的過程。
學(xué)會(huì)理清歷史線索,善于駕馭歷史線索,將使學(xué)生受益匪淺。